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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：機(jī)械與功,探究杠桿的,平衡條件
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中物理教科版八年級(jí)下冊(cè)第十一章機(jī)械與功-探究杠桿的平衡條件-四川省
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探究杠桿的平衡條件
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，知道杠桿的平衡條件。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究，尋找到杠桿
平衡的條件。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)生活中的杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．
（2）通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生勇于動(dòng)手參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)。 二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)杠桿的平衡條件。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。
三、教學(xué)用具
杠桿、鉤碼等杠桿平衡儀器一套（21組），彈簧測(cè)力計(jì)，模擬小象
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1、從阿基米德的名言曾說(shuō)，“給我一個(gè)支杠桿，我可以撬起整個(gè)地球。”今天張老師說(shuō)“給我一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，我可以測(cè)出大象！”同學(xué)們信嗎？
2、激趣實(shí)驗(yàn)，引入新課
（1）教師演示用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)模擬小象超出量程，當(dāng)將小象借助杠桿掛在杠桿的一側(cè)，用彈簧測(cè)力計(jì)在另一側(cè)拉發(fā)現(xiàn)示數(shù)不再超量程。
（2）其中借助了一個(gè)神奇的原理？就是我們今天要學(xué)習(xí)的杠桿的平衡條件。
（3）鋪墊學(xué)習(xí)
明確杠桿的平衡狀態(tài)（2種）：靜止和勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
判斷平衡狀態(tài)，并畫出水平平衡和傾斜平衡是的動(dòng)力臂阻力臂，并
3
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鏊鼈兊膮^(qū)別？
（二）實(shí)驗(yàn)探究 互動(dòng)交流
1、提出問(wèn)題
教師演示杠桿的平衡與什么因素有關(guān)？這些因素之間又滿足什么關(guān)系？ 2、猜想與假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生用所提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。
學(xué)生自學(xué)課本77頁(yè)出示實(shí)驗(yàn)步驟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)及重點(diǎn)步驟的思考。引導(dǎo)學(xué)生思考與討論
（1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡的目的？
(2)實(shí)驗(yàn)中，在杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡的目的是什么？ （3）為什么要多次實(shí)驗(yàn)？ 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)步驟如下：
（1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。
（2）在杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡
（3）改變力和力臂的數(shù)值，再做兩次實(shí)驗(yàn)，并把所得數(shù)據(jù)填入78頁(yè)表格中。
實(shí)驗(yàn)次
數(shù) 動(dòng)力（N） 動(dòng)力臂（m） 動(dòng)力×
動(dòng)力臂
（N·m）
阻力
（N）
阻力臂(m) 阻力×阻力臂（N·m）
1 2 3 …
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 5、分析得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。即杠桿的平衡條件： 動(dòng)力× 動(dòng)力臂=阻力 × 阻力臂
F1·L1= F2·L2
6、交流評(píng)估
4
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)有什么收獲或者你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中還有哪些注意和改進(jìn)的地方？ （三）、練習(xí)鞏固 杠桿平衡條件的應(yīng)用
例題一：據(jù)《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2001年6月22日，在杭州動(dòng)物園內(nèi)，一位物理老師利用杠桿原理，僅用小小的彈簧測(cè)力計(jì)就測(cè)出了一頭大象的質(zhì)量． 測(cè)量時(shí)用了一根長(zhǎng)度為12m的槽鋼作為杠桿．如圖所示，吊鉤固定點(diǎn)O為支點(diǎn)，彈簧測(cè)/力計(jì)的示數(shù)為 F1 =200N，測(cè)得L1 =6 m, L2 =4cm,不計(jì)鐵籠的質(zhì)量，請(qǐng)估算大象質(zhì)量? g=10N/kg．
練習(xí)一， 如圖 所示，質(zhì)量可忽略的杠桿上所標(biāo)的每一格長(zhǎng)度都是相等的，O 為支點(diǎn)，杠桿兩邊所掛的每一個(gè)鉤碼均相同，杠桿在水平位置平衡， 在下列情況下，杠桿仍在水平位置保持平衡的是（ ）
A． 兩邊都減少一個(gè)鉤碼
B． 兩邊的鉤碼下各加掛一個(gè)相同的鉤碼 C． 左邊鉤碼向右移一格，右邊鉤碼同時(shí) 向
左移一格
D． 右邊鉤碼下加掛一個(gè)相同的鉤碼， 左邊鉤碼同時(shí)向左移一格
練習(xí)二，汶川大地震中，巨大的石頭擋住了救援車輛的通路，救援人員用撬棍將石頭撬開，如果在撬棍端分別沿如圖所示三個(gè)方向用力，其中最省力的是（ ）。
A: 沿F1 方向 B: 沿 F2方向 C: 沿 F3方向
D: 三個(gè)方向所用力一樣大練習(xí)三, 在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前發(fā)現(xiàn)杠桿左端低，右端高，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (選填“左”或“右”) 調(diào)節(jié);實(shí)驗(yàn)時(shí)，如圖3，在支點(diǎn)左端20 cm刻度處掛2個(gè)重均為0.5 N的鉤碼，在支點(diǎn)右端10 cm刻度處用彈簧測(cè)力計(jì)拉杠桿，使其水平平衡。要使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)最小，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力應(yīng)沿什么方向 ，此時(shí)讀數(shù)為 N．
練習(xí)四，生活中的杠桿
學(xué)生討論：1，為什么說(shuō)秤砣雖小，能壓千斤？
2，市場(chǎng)的不良商販賣東西時(shí)是如何缺斤少兩欺騙消費(fèi)者的？
（四）、課堂小結(jié)
讓學(xué)生討論：本節(jié)課學(xué)到了什么？ 你有哪些收獲？ 又有哪些困惑？。。。。。。
學(xué)生發(fā)表自己的見解，暢談自己的感受。教師做最后總結(jié)。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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