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視頻標簽：平面鏡成像
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級上冊第四章第三節平面鏡成像_河北省 - 石家莊
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初中物理人教版八年級上冊第四章第三節平面鏡成像_河北省 - 石家莊
第四章第三節 平面鏡成像 教學設計
設計理念：
探究平面鏡成像特點實驗中，課本直接提供成型的實驗裝置，針對初二學生的學情，改被動接受為向學生展現裝置的生成過程，為學生搭設思維臺階，并讓學生參與其中，最大程度的調動學生的積極性。
設計特色
1、“神秘魔術箱”魔術引入新課，激發學生強烈學習興趣。
2、以學生認知為基礎開展探究。通過實際操作改“鏡子”為玻璃，幫助學生選擇合適的實驗儀器進行操作，更大程度注重生成過程，而不是被動接受。
3、學生參與活動模擬“探究平面鏡成像的特點”的實驗過程，讓學生明確實驗操作過程，為實驗操作降低難度。
教學目標
知識和技能
1、 經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學探究的基本環節。 并能描述平面鏡成像的特點。 2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。 3、通過觀察感知平面鏡對光線的作用。 情感、態度、價值觀
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，體會獲得知識的成功感。 2、通過探究環節分析誤差的原因，培養實事求是的科學態度。 3、通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：平面鏡成像的特點
教學難點：平面鏡成像的原理以及虛像的初步概念。 教學準備：
教 具：自制貼膜鏡子、魔術箱
分組儀器：薄玻璃板、相同的兩只蠟燭、坐標紙、刻度尺、三角板兩個、學生學案。 輔助教學：多媒體課件、實物投影。
2
教學設計
教學環節 探究過程
教師活動 學生活動 設計意圖
教學 手段
引入新課
表演魔術：神秘魔術盒，讓學生的人民幣消失。 參與魔術 激發學生的探究興趣。
進行新課
提出問
題
1、平面鏡成像的性質 引導學生觀察平面鏡中的自己，是否是實像？
試著用屏承接像，體會平面鏡成
虛像 讓學生親自體會什么是虛像，而不是憑空嘴說。 學生參與活動
2、平面鏡成像有什么特點？ 觀察鏡中的自己，比較，思考，提出問題
從前概念出發，解決問題，
得到新知識。
幻燈片
任務型
教學
猜
想
假設 學生的前概念： 等大、等距 觀察平面鏡成像，猜想假設 體會探究環節
思維 探究
完成探究實驗，需要測量哪些物理量？
明確測量量：物大小、像大小、物距、像距。
明確實驗目的及實驗原
理，作為后續活動的引領。
幻燈片
任務型
教學 分析論證
1、如何確定虛像位置？平面鏡是否可行？
談論，并提出問題及解決方案。 1、平面鏡成虛像——找不到，摸不到。造成實驗困難。
2、鍍膜鏡后面的鍍膜擋住了替代物發出的光
課本直接給出用玻璃代替平面鏡，學生知其然不知其所以然，糊里糊涂進行實驗，其實還是對平面鏡成像性質不理解不接受。這里設計思維探究，討論使用鍍膜鏡子是否可行，讓學生再一次體會平面鏡成虛像的含義，并引發深入思考：如果找到這個摸
不到的“虛像”? 找到替代法——用實物替
代平面鏡。 教師展示自制貼膜玻璃，并現場揭膜，引發學生震撼，引發思考平面鏡成像原理。
2、像和物大小一樣的方法——玻璃板后面的蠟燭看起來像被點燃 思維探究
1、能否不測量物、像大小，而比較物、像大小關系？ 交流 談論 3、如何測量物距、像距 展示，分析論證
數學模型在物理中的應用
遷移
進行試驗
分組指導 小組分工合作，進行實驗 實驗能力的培養
3
進行新課
展示數據
展示學生數據 小組交流實驗數據 交流評估，展示實驗結果
交流評
估 1、觀察薄厚兩塊玻璃板成像，讓學生體會誤差的存在及來源。
觀察思考，分析誤差原因
讓學生尊重實驗事實，體會誤差的存在，并思考減小誤差的方法。
視頻
2、玻璃板放置位置
深入思考
教師提出自己實驗過程中遇到的“像陷下紙面，凸出紙面”問題，引發學生思考，拓展：垂直放置玻璃板只是最簡單的情況。
演示 操作
得到結論
歸納總結
根據交流評估的收獲及小組實驗數據得到結論：
1、像和物體大小相等；
2、像和物體到平面鏡的距離相等
接受實驗存在誤差，科學
分析實驗數據。而不是把
不相等的數值，硬塞給學
生接受相等。
3、像和物體的連線垂直于平面鏡
總之：平面鏡所成的像和物關于平面鏡對稱
拓展提高
拓展提高 進一步提出問題：為什么平面鏡所成像和物大小相等，還看起來遠小近大？介紹視角問題
深入思考 為后繼學習提供動力
原
理
平面鏡成像的原理 完成光路圖
從實驗得到規律到原理解釋，殊途同歸，再一次驗證平面鏡成像規律 展示光路圖
應用
實際應用
1、作圖 2、揭秘魔術
3、成像、改變光路 4、潛望鏡
列舉平面鏡成像在生活中的應用
通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
給學生創造獨立探究、研究問題的空間。
幻燈片 視頻、 自制 教具
提
高
升
華
1、自學課本79頁：科學世界——凸面鏡和凹面鏡 2、學案跟蹤練習 3、“動手動腦學物理”第5題，制作一個潛望鏡。
完成作業 培養學生動手能力
自學 實踐 探究
教學反思：
從學生出發，腳踏實地。
初二的學生沒有接觸過科學實驗，如果忽略他們的思維生成過程，而只是告訴實驗操作步驟，就失去了實驗探究的意義，所以應該從思維探究開始，規范實驗操作。并在實驗過程中讓學生充分體會誤差的存在，理解實驗的科學性。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
