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視頻標簽：平面鏡成像
所屬欄目：初中物理優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級上冊第四章第三節(jié)平面鏡成像_陜西省優(yōu)課
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初中物理人教版八年級上冊第四章第三節(jié)平面鏡成像_陜西省優(yōu)課
教學設計
課題名稱： 平面鏡成像
學科年級：
八年級物理
教材版本：
人教版
一、教學內容分析
本節(jié)是學生在學習了光的反射規(guī)律后的一節(jié)實驗探究課，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。如何讓學生在教師的帶領、啟發(fā)下，自主合作交流經歷一個相對完整的科學探究過程，初步掌握科學探究的基本要素，是本節(jié)教學設計應著重關注的問題。
二、教學目標
知識與技能：1、通過實驗，探究平面鏡成像的特點。
2、能描述平面鏡成像的特點。
過程與方法：1、經歷用實驗探究平面鏡成像特點的過程，重點培養(yǎng)設計實
驗和觀察比較得出結論的能力。
2、學習用“等效替代”的方法確定虛像的位置 ，比較像與物
的大小。
情感態(tài)度價值觀：在探究“平面鏡成像”特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，
獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
三、學習者特征分析
八年級學生剛接觸物理，對實驗操作有濃厚的興趣，而對探究物理原理、性質及規(guī)律等，有些學生并不感興趣，教師要在實驗的基礎上加以引導。
四、教學策略選擇與設計
本節(jié)課主要采用實驗探究，讓學生經歷一個相對完整的科學探究過程。提出問題—猜想假設--設計實驗—進行試驗—分析論證—得出結論--交流評估。
五、教學重點及難點
教學重點：平面鏡成像特點的探究過程 教學難點：實驗設計與操作 六、教學過程 教師活動
預設學生活動
設計意圖
故事導入：
（出示“猴子撈月亮”的圖片） 同學們都聽過“猴子撈月亮”的故事吧？小猴子以為月亮掉到井里了，叫來其他伙伴一起撈月亮，能撈到嗎？為什么？
學生都知道撈不到，是倒影，以此引入新課《平面鏡成像》。
故事導入，激發(fā)學生學習趣。
一、 平面鏡成像的現(xiàn)象： 活動：觀察平面鏡中的像
請同學們用平面鏡觀察自己的臉，思考下列問題: (1)像處在什么位置?
(2)臉到平面鏡的距離增大時，像的大小是否變化? (3)臉到平面鏡的距離增大時，像到鏡面的距離是否有變化?
(4)眨右眼時，平面鏡中的像也眨右眼嗎?
學生回答問題時可能會有一些異議，例如第二題，有的同學認為像的大小不變，有的同學認為像變小了，帶著這些問題我們來探究“平面鏡成像的特點”。
學生拿出小鏡子仔細觀察并回答問題。
這些問題只是為了引起研究興趣，為進行探究“平面鏡成像特點”中的“提出問題”作必要的鋪墊。
二、探究平面鏡成像的特點： （1）提出問題
教師總結： 平面鏡成像時，
①像的大小與物體的大小是否相等？
學生提出一些問題。 （各小組長匯總學生提出的問題）
②像和物體到平面鏡的距離是否相等？
③平面鏡成的是怎樣的像？虛像還是實像？ （2）猜想與假設 „„
（3）設計實驗：
學生代表全班交流時，跟著學生的步驟，教師點撥引導如何移動蠟燭，如何判斷玻璃板后面的蠟燭與玻璃板前面點燃的蠟燭的像是否完全重合。提示做標記時在內側，兩邊都要在內側，用
學生對提出的問題進行猜想。
學生閱讀課本P77頁，小組合作交流討論實驗器材，設計實驗方案，并進行小組間的方案交流。 小組間交流完后進行全班交流。
培養(yǎng)學生設計實驗和團結協(xié)作的能力。
直線把像與物的位置連起來，測出像與物到鏡面的距離，計入表格，移動位置，重復試驗。 （4）進行實驗：
教師巡回查看、指導。
學生三組實驗結束后，教師補充實驗步驟：
1、移去蠟燭B，并在其所在的位置上放一光屏，觀察光屏上是否有蠟燭A的像？ 2、每次實驗中已經把蠟燭和它的像在紙上的對應點連起來了，觀察，像與物的連線與鏡面有怎樣的關系？
（5）分析論證： （6）得出結論：
學生分組實驗。
學生觀察。
學生分小組小結實驗，得出結論，最后全班交流。
培養(yǎng)學生觀察、比較，得出結論的能力。
（7）交流評估： 1.為什么用玻璃板而不直接用平面鏡？
2.實驗用兩個完全相同的蠟燭，是為了驗證什么？
小組合作交流，回答問題。
課堂小結、練習：
思考題：
猴子撈月時，井水深10
米，月球到地球的距離是3.8×108
米,猴子從水中看到的月亮到水面距離是多少米？ 作業(yè)設計： 投影出示，學生思考，
回答
七、板書設計
平面鏡成像
1、提出問題 2、猜想假設 3、設計實驗 4、進行實驗 5、分析論證 6、實驗結論
等大 等距 垂直 虛像 7、交流評估
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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