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所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版初中英語七年級上冊Unit 6 Do you like bananas Section B 3a-Self Check遼寧省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版初中英語七年級上冊Unit 6 Do you like bananas Section B 3a-Self Check遼寧省級優課
Unit6 Do you like bananas?
Section B 3a-Self Check 教學設計
一． 教材分析
本課為人教2011版七年級上冊Unit6 Do you like bananas?Section B 3a-Self Check的復習寫作課，本課為本單元最后一課時，主要進行單元話題寫作訓練及單元整體復習。本單元主要話題是談論對食物的喜好及合理搭配一日三餐。本單元重點內容仍然是行為動詞like在一般現在時句子中的使用，是上一個單元的延伸。一般現在時是初中英語入門的第一個時態，也是使用頻率較高的一個時態，掌握其用法并能在日常交際中熟練使用對初中英語學習意義深遠。 二． 學情分析
本課的教學對象是初中七年級學生（年齡為13-14歲），由于進入初中后已有五個單元的學習基礎，學生已經具備聽老師指令后合作完成任務的能力。學生通過前四課時的學習已經掌握了許多食物的詞匯及表達喜好的句型，本課時在此基礎上通過一些任務的設計來鞏固本單元的目標語言的同時，使學生運用本單元的目標語言在生活中解決實際問題。七年級學生活潑好動，求知欲極強，尤其對于本單元“吃”的話題更是十分感興趣，教師在本課教學任務活動中要關注學生之間的情感交流，每個任務環節及時給予評價，極大地刺激學生合作學習的欲望，在用中學，在學中用，靈活掌握這一時態。 三． 教學策略
在本課教學活動中，教師力求滲透英語學科“核心素養”理念，包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識，語言意識和語感，語言技能，交際策略等等。思維品質是思考辨析能力，包括分析，推理，判斷，理性表達，用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括語言認識策略，交際策略和情感策略。因此在教學設計中我將語言能力與思維品質的培養落實到具體的課堂中，同時有意識地幫助學生進行跨文化知識的學習，讓學生在小組中學會交際，體驗合作，升華情感。 四． 教學目標 （一）語言知識目標
1.熟練掌握有關食物的名詞，能根據導圖歸類識記
2.理解可數、不可數名詞的概念，熟練掌握可數名詞變復數規律，并能正確使用可數名 詞復數形式。
(二) 能力技能目標
1.熟練掌握like在一般現在時態中的運用
2.理解tree writing寫作方法，并能使用其對自己和他人一日三餐的喜好進行描述。 （三）情感態度價值觀
了解中西方飲食文化差異。健康飲食，合理搭配。將家鄉的美食和家鄉人的精神傳遞到世界的每個角落。 五． 教學設計思路
本單元是本教材的一個亮點，因為“吃”能喚起全體學生的主體意識，使其時刻處于積極思維狀態之中。作為一堂復習寫作課，教師更是將“美食”作為主線，貫穿整堂課的始末，吊足學生的胃口，積極參與到課堂的每個環節，充分體現了學生的主體地位，乃至下課仍
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意猶未盡。首先教師通過東北美食和詩詞串燒的視頻來一場視覺和聽覺的饕餮盛宴，使學生驚艷于家鄉美食的同時自發地跟隨視頻背誦古詩詞，極大地調動了學生的學習興趣和熱情。接下來由視頻中的食物過渡到本單元所學的有關食物的目標詞匯，學生小組合作，根據思維導圖將本單元目標詞匯分類識記，通過brainstorming使學生發散思維，進入情境。然后進入教材Self Check中對學過的可數名詞變復數分類，教師使其回憶，歸類，總結，體驗，最后一個小rap讓學生輕松記住可數名詞變復數規律，并設計小組pk習題對學生掌握情況進行摸底。當學生可數名詞變復數已經掌握后，教師通過一個轉述他人喜好并介紹自己喜好的拉鏈練習來使學生突破單數第三人稱的難關，為后面的寫作環節做足鋪墊。而后又練習了否定句和一般疑問句，話題涉及運動和顏色的喜好。然后教師通過找好朋友設計游學當天食譜的活動設計，使得學生再次使用目標語言解決問題的同時注意到合理搭配飲食。最后也是本課的高潮部分，通過學生對自己和同伴三餐的介紹，來歡迎全世界的游客到撫順做客，品嘗撫順美食。教師使用情景教學法和任務型教學法使整個過程層層遞進，渾然天成，整個教學從知識的內化到外顯顯現出動態、和諧、自然的發展過程。 六． 教學過程
Step1 Warming up
Before beginning the class, Teacher makes students know about the learning goals.It’s easier for students to master the target language.First teacher plays a piece of video about delicious dishes from the northeast.Students watch and follow the poem as well. And they can go into the situation easily.
設計意圖：課前明確學習目標，并播放東北菜視頻猶如一石激起千層浪，對于十幾歲的孩子來說一下子就能跟隨美食進入到本課的情境中來。驚艷于家鄉美食的同時愛家鄉的情感油然而生。
Step2 revision for words & grammar
Teacher asks students to memorize the food learnt this unit and have a brainstorming
according to the mind-map.With the help of the task,students can remember the target words in unit6 easily and they can get a good habit of words learning.Then students try to finish the task on textbook which is about how to change the countable nouns into plural forms.Teacher guides students to find the rules and share a rap for students to remember all the rules.
設計意圖: 通過小組合作回憶本單元目標詞匯，根據思維導圖頭腦風暴，使學生記憶單詞效率最大化，并使學生掌握分類記憶法來識記單詞。名詞變復數的說唱朗朗上口，學生爭先模仿甚至超越，主體地位得以體現。 Step3 practice & consolidation
A game for groups to choose food and finish tasks about noun plurals. It helps students learn the grammar better. After that a pk game for students to use like in different types of sentences. The chain game makes students more familiar with like and reduce the difficulty of singular forms.And it is also the forestep of writing.
設計意圖：無論是小組合作進行習題操練還是like 肯定否定句的拉鏈練習都是使學生能更好地使用可數名詞復數及like 的不同句型來解決問題。學生通過游戲、pk積極參與到教學活動中來，通過聽說的訓練突破第三人稱難關，為后面寫作環節做鋪墊。 Step4 pairwork
Teacher designs a situation for students to design three meal’s menu before the trip. Students should use like in question form sentences and at the same time, they have to pay attention to healthy diet.Finally, others need report what speakers like or dislike. This is a step for them to output.
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設計意圖：教師設計游學情境，使學生兩人一組設計游學當天食譜。學生使用like 一般疑問句的同時要注意健康飲食的合理搭配，情感教育潤物無聲。 Step5 writing
With the help of the steps before,students can describe one’s likes and dislikes for three meals easily.And teacher designs a nice situation based on the CCTV2 program Charming Cities. Students will feel proud after finishing the task,so they like to express their ideas, especially to the visitors to Fushun.
設計意圖：學生對于2017年撫順參演中央電視臺財經頻道的《魅力中國城》仍記憶尤新，而讓學生作為導游志愿者向中外游客介紹自己和同學的三餐飲食喜好，學生感興趣且樂于參與。由于前面幾部分的鋪墊，寫作可以說是水到渠成，教師介紹的tree writing更是讓學生樹立寫作意識，形成寫作思路，用本單元掌握的目標語言來形成語篇。 Step6 emotion communication & homework
After several students share their composition, teacher plays a song called learn from Lei Feng to make students remember they are from Fushun, a historical and beautiful city with tasty food and Lei Feng spirit.
設計意圖：一首《新學習雷鋒好榜樣》讓學生深知我們是新時代的撫順人，無論將來走到哪里，都要將家鄉的美食和家鄉人的精神傳遞到世界的每個角落。 七．教后感悟
作為一節寫作復習課，本課題材貼近生活使學生在教師的引導、指導和鼓勵下，通過步步為營的學習活動使學生逐步地運用學法導航中的策略，合作、分享、體驗、互動完成了教師設計的教學活動并體驗了交流的快樂。時間的原因使得操練還不夠全面，如果加入平行遷移的閱讀活動就更加完整，效果也會更加突出。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
