視頻簡介：
視頻標簽：第十三屆全國初中
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：第十三屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓課例Topic 2 All these problems are very serious【27】福建
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第十三屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓課例Topic 2 All these problems are very serious 【27】 福建 鄧寅瀅
27.福建省莆田市城廂區霞林學校 鄧寅瀅 教學材料
課文標題： All these problems are very serious.
單元名稱： Unit2 Topic 2 SectionA
教材版本： 科普版
授課年級： 九年級
整體設計 思路 1. 本課通過談論沙塵暴的成因說明了樹木對環境保護的重要作用，引 導學生樹立人與自然和諧共生的主題。
2. 通過四大導圖和看（knower）、聽（listener）、讀（reader）、說（speaker）、 寫（writer），五重角色發展五大技能。
教學目標 1. 學生能聽讀對話內容，用英語表達如何保護樹、保護自然、保護 環境的意識。
2. 聽說課兩大任務：理解性技能、表達性技能。
3. 學習能力的培養和導教、導學、導評的目標意識達成。
教學重難 點 1.talk about the functions of trees and how to protect trees 2.create and explain the mind-maps
教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 及資源準備
Step1: Lead-in Show Ss their learning objectives. Get to know their learning objectives 呈現學習目標以樹立學生 的目標意識。
Compare different conditions by showing pics. Look at the
pictures and
experience the different weather conditions. 通過綬溪美景導入環境問 題，播放與沙塵暴相關視 頻，從視覺、聽覺等方面 感知沙塵暴這種惡劣的天 氣現象。
Show Ss a video about sandstorm Watch the video and answer two questions.
Step2: I am a knower Show 6 pics and phrases and present the question，lead Ss to number the pics in a correct order and talk about them. 1. Look and talk about how sandstorms come into being.
2. Number the pic into a correct order and tell the reason. 發展“看”的技能。通過 “看”圖片和短語提示，對 沙塵暴形成的進行描述， 同時發展了學生的邏輯思 維能力和表達能力。
Step3: I am a listener Play the record of 1a. Show Ss two questions: Answer two questions then check the answers with the teacher. 發展課標要求中“聽”的技 能。設置一聽任務，提取 對話的主旨句等內容。
Play the record of 1a again. Show the Mindmap1 Pay attention to the detail information and 設置二聽任務，完成思維 導圖填空，強化建構思維， 為篇章的理解、內化、復
fill in the blanks. 述提供思維框架。
Make a summary , it includes Facts, Reason and Results. Be more clear about the structure and content of 1a.
Step4: I am a reader/ sharer Ss read 1a for the functions of trees. Read 1a carefully. 發展課標要求中“讀”的技 能。引導學生結合原有認 知通過小組合作的平臺豐 富認知，從而發展學生深 度思維能力。
Discuss about more functions of trees, finish mind-map2. Work in groups to get points and fulfill the
mind-map2.
Share their group’s idea Choose a speaker to and share ideas.
Step5:
I am a speaker/ sharer Lead Ss to retell the mind-map. Try to practice retelling with example. 發展課標要求中“說”的技 能。結合導圖實現輸出， 再次提升了學生的邏輯思 維能力。
Invite Ss to retell the dialog with the
mind-map. Ss show their retelling to others.
How to protect trees?(Mind-map3) Discuss in groups and fulfill the Mind-map3.
站在立德樹人的高度設定 教學目標，深入挖掘文本， 啟發引導學生深入語言載 體當中隱藏的內涵。
Invite Ss to share their opinions on the blackboard. Ss share suggestions of protecting trees.
2.Play a video to show “Are all tree-cutting behavior harmful?” Think critically about one point. 發展學生的批判性思維能 力。
Show suggestions of protecting trees
“Ant Forest” Get more information of protecting trees. 在學生思維延伸的基礎上 進一步拓展。
Step5: I am a writer
(Homewor k) Show the task of homework and present mind-map4 Get to know the homework today. 聽、讀、議環節后對學生 開展寫作訓練。擴展聽、 說、讀和寫的深度和廣度， 發展學生創新性思維。
Step7:Sum mary “Clear water and green mountains are as good as mountains of gold and silver.” Understand the sentence deeply. 主題升華，體現核心素養 中文化品格培養。
板書設計
本節課思 維導圖
教學反思 1.教學活動設計主線較為鮮明，層次清晰，任務相對精簡。創新
教程環節的設計，通過綜合技能中的看（I am a knower）、聽（I am
a listener）、讀（I am a reader）、說（I am a speaker）、寫（I
am a writer），五重角色發展五大技能。形式新穎，通過五重角色、
四大導圖實現對學生語言能力的培養。
2.本課的設計將目標意識貫穿于課前-課中-課后：課前呈現教學
目標有利于學生明確學習任務，有意識監控調整自己的學習，主動學
習-學后根據目標反思學習效果。課中老師的作用是幫助引導學生學會
學習，實現了目標意識導教、到學、導評的功能。課后對自己的學習
進行評價，總結學習方法的理念。而小組合作學習平臺的搭建，讓學
生學會與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務，三管
齊下，強化學生學習能力的培養。
3.為了發展學生的思維品質，設計了層層遞進的思維提升任務：
建構框架圖來梳理分析文本邏輯順序，從而發展學生的邏輯思維能力，
讓后續的復述表達更具邏輯性和條理性：樹的功能和如何保護樹兩大
導圖的完善發展了學生的創新性思維能力；問題“Why should we build
the green great wall?”“Are all tree-cutting behavior harmful? ”
兩個問題的拋出發展了學生的批判性思維能力。
4.深入挖掘文本，啟發引導學生深入感受語言載體當中隱藏的內
涵，內化文本知識，進一步遷移任務，從How to protect trees?引伸
到習近平總書記提出“Clear waters and green mountains are as good
as mountains of gold and silver.”的論斷，實現英語教學立德樹
人、文化品格培養的目的。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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