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視頻標簽：the guitar
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：初中英語人教版七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar Section B 3a—單元活動復習課 寧 夏 - 銀川
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初中英語人教版七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar Section B 3a—單元活動復習課 寧 夏 - 銀川
課題名稱 Unit 1 Can you play the guitar?單元活動&復習課
學段 中學 學科 英語 年級 七年級 冊別 下冊 單元 (章節) Unit1
課時
單元復習課
教學內容分析
本課是人教版初中英語七年級下冊第一單元，主要內容為 Unit 1 Can you play the guitar?課型為單元復習活動課。本節課是模塊復習課，教學目的是幫助學生鞏固提高。因此這個活動的課堂可以分為兩部分：首先利用思維導圖幫助學生梳理基礎知識，然后進行拓展訓練。本單元主要談論話題“加入俱樂部Joining a club” 圍繞“school activities”學生能談論自己或他人的能力（talk about abilities）.本節課利用思維導圖（Mind map）復習了這個單元的重點單詞、短語以及句型，在復習的基礎上展開多種任務型活動的教學活動，在引導學生通過思維導圖回顧詞匯，句型的同時，通過創設學校社團招募的情景，讓學生觀看微視頻然后采訪身邊的同學，倡導以老師為主導，學生為主體的課堂理念。然后讓學生通過自我監測向小組介紹自己，然后分享自己的想法，發現積極上進的自己。活動設計的最后環節是本節課的情感目標的升華，利用身邊榜樣的力量（the Power of the Model）鼓勵學生學習榜樣的力量，做各方面最好的自己。這一活動的設計也是從第一人稱過度到第三人稱，讓學生以組為單位介紹班級的Stars。為下一步的寫作訓練做好鋪墊。最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。同時幫助他們對自己和同學有良好的積極的認知，從自己做起，向榜樣學習，樹立合理安排時間，平衡學習和課余愛好的自我管理意識。 教學目標
知識目標：
1. By the end of this lesson, students will be able to master the following key words,
phrases and the target sentences: guitar, chess, club, join, show, story, sing, dance, draw, speak, tell, play chess, speak English, be good at, play the drums/piano/violin, swimming club ,be good with, make friends, help sb with sth, on the weekend… I can play soccer and chess. She can sing and dance. --Can you draw? --Yes, I can. / No, I can’t. --What can you do？--I can dance.
--What club do you want to join? --I want to join a sports club. 2. By the end of this lesson, students will be able to talk about abilities in different kinds of tasks and will be able to use “can”, and students will be able to write. Students’ abilities of speaking and writing will be developed.
3. By the end of this lesson, students will be able to have a consciousness of good cooperation and working in groups. And know “Interest is the best teacher”. 學情分析
一般特征： 七年級學生由于剛接觸英語句型，還存在著學習方法和學習策略經驗不足等問題
但他們卻有著極強的求知欲強和表現欲。根據學生的心理特點我們一改以往教高年級學生時的教學模式，課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做。因此本學期在實施英語教學的過程中，我和上學期一
樣在教授學生新知的同時更重視對學生說和寫以及小組合作學習的培養。Talk abilities and join a club這一話題較為貼近學生生活，他們思維活躍，學生也學習了關于語言，運動，音樂和美術以及其他方面的能力的詞匯，同時學會使用情態動詞can和一般現在時態來表達個人所具有的能力，這些都為后續采訪活動、小組合作等奠定了基礎。學生是學習的主體,對學生情況的分析是教學工作的關鍵環節。
教學重點和難點 項 目
內 容
解 決 方 法 及 策 略
教學重點 1.通過思維導圖復習詞匯，短語和句型
2.能談論并寫自己及他人的能力，知識能力的遷移。
通過頭腦風暴，思維導圖，
情景教學法，微視頻，小
組合作法等 教學難點 1.能正確使用情態動詞can 以及重點詞匯短語句型。 2.在語言操練的基礎上學會介紹他人的能力及特長愛好。 依托詞不離句的操練原
則,讓學生多練習。在情景
任務中操練句型。 教學環境設計 (含多媒體教室、教具或教學材料)
多媒體教室、電子白板課件、圖示、微視頻等。 課堂教學過程結構設計
教學環節
教師的活動
學生的活動
設計意圖
Step1 Lead in 導入 Step2 Review by using Mind Map Step3 Practice . 1.Lead-in 2.Free talk Teacher shows some family photos. 師生互相問候，組織教學 出示照片，引導學生提問 1.Bridge: How to talk about abilities? 2:Question：What’s the topic of unit 1?呈現思維導圖Mind Map 3:Brainstorming for reviewing. 1.創設學校社團招募情境，播放微視頻。 2.Interviewing time S-Ss work Greetings 向老師問好，做好上課準備 在老師的引導下利用Unit 1句型結構提問。 Brainstorming 學生進行頭腦風暴思考第一單元話題和重點詞匯短語句子。 1.觀看微視頻 2.鞏固采訪句型 進行 S-Ss work，每位學生采訪最多4個學生。 在輕松的招呼中開始新課的學習，老師通過
family photos的呈現吸引
學生的注意力，提高學習興趣，引導學生提問，感知介紹人的基本句型，導入本節課的話題。
通過brainstorming讓學生利用思維導圖復習詞匯和句型,激活學生已有的經驗和知識，為接下來的小組活動做語言鋪墊。 設置情景，布置任務，讓學生在相對真實的情景下使用目標語言完成任務。
Step4 Self-monitoring Step5 Writing The Power of the Model Step6 Summary & Homework 1.let students think about themselves. And have a self-monitor.eg: My name is …..I am….years old. I can….but I can’t ……I am good at….. I like……I am interested in ….. I am in my school…club. / I want to join…club. 2. Share in a group. 3. Share in class. 1.呈現榜樣的力量和音樂 2.給出圖示和關鍵詞 3.展示學生的Writing 并且Check. 1.板書展示，引導學生總結。 “Interest is the best teacher.” 2.布置家庭作業
1.學生自我思考，并作出自我監測，鞏固已學句型。 2.四人小組分享自己的想法。 3.Share in class. 1. Students get involved in the thinking. 2. Write 3. Check 明確作業 通過“自己監測”喚醒學生的潛意識里“自信的
我”，有利于自我認知，自我分析和自我調整，也是對本節課情感目標的升華，也有利于老師對本節課教學目標的監測，通過四人小組合作學習分享活動將學生掌握基礎知識的操練和實際效果落到實處。 創設情景，呈現班級之星拓展今天主題，以貼近學生生活的、可參與的情境激發學生的興趣，營造良好的課堂氣氛，鞏固第三人稱。情感目標升華。 幫助他們樹立合理安排時間，平衡學習和課余愛好的自我管理意識。 情感目標的升華 任務型教學
本節課是第一單元的模塊復習課，教學目的是幫助學生鞏固提高。因此這個活動的課堂可以分兩部分：首先幫助學生梳理基礎知識，然后進行拓展訓練。本節課雖然課題是加入俱樂部和談論能力，但是拓展訓練中根據學習目標進行了能力性的遷移，豐富了課本的內容，也單元學習和教學目標。以圖式驅動模式為主要復習方式，激活學生已有的詞匯知識、句型知識、策略知識，引導學生通過游戲、圖片、思維導圖等方式對所學內容進行整理和歸納。根據情景教學法和合作學習法，設計各種語言實踐活動，培養和促進學生的綜合語言運用能力。豐富了課本的內容，也單元學習和教學目標。以圖式驅動模式為主要復習方式，激活學生已有的詞匯知識、句型知識、策略知識，引導學生通過圖片、頭腦風暴、思維導圖等方式對所學內容進行整理和歸納。根據情景教學法和合作學習法，設計各種語言實踐活動，培養和促進學生的綜合語言運用能力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
