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視頻標簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪》廣州
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部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪》廣州外國語學校
《湖心亭看雪》教學設計
【課標分析】
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方法，共同探討疑難問題。能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。
【教材分析】
人教版部編教材改版后，《湖心亭看雪》從八年級上冊換到了九年級上冊，第六單元所選古代詩文，都是描寫自然山水的優秀詩文。閱讀這類詩文，可以讓學生從文字中感受自然之美，領略歷史文化的底蘊，從而激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
【學情分析】
學生課前已經做了預習作業，對本文的字音、文意做了梳理。《湖心亭看雪》的文言知識把握起來相對簡單，學生憑借兩年多的文言文積累，能夠自主完成。本堂課只需回顧舊知，在自主理解的基礎上跟隨老師引導，重點品景悟情。
【教學目標】
知識目標 美讀課文，了解背景，積累“絕、拏、強、更、癡”等文言詞語。 能力目標 賞讀雪后奇景，通過細讀文本體味白描手法營造景物氛圍的妙處。 情感目標 解讀張岱的精神世界，借助文本和資料理解前朝遺少的故國之思。
【教學重點】
賞讀雪后奇景，通過細讀文本體味白描手法營造景物氛圍的妙處。
【教學難點】
解讀張岱的精神世界
【課時安排】 1 課時
【教學過程】 教學環節
教師引導
學生活動
設計意圖 新 課 導 入 一、西湖雪景視頻導入。
西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。借助先進的航拍技術，一起來感受一下西湖雪景吧。
欣賞視頻，
初步感受雪
后西湖的美。 營造情境，破解南方學生對雪的疏離感，使其對霧凇有直觀的美的感受。
一、 賞讀雪后奇景 一派 的西湖雪景
1. 教師配樂朗讀全文，學生閉眼聽讀想象。
2. 你感受到一派怎樣的西湖雪景？請畫出相關寫雪句子，給出一個形容詞（或者是短語）。
3. 在學生賞讀的過程中指導朗讀。同時屏顯最主要的三個寫景句子。 預設：寂靜、渺茫、冷清、孤獨…… 4. 對比感受白描手法的特點和妙處。 特點：用樸素簡練的文字描摹形象。
文中白描妙處：描繪出一片空靈、干凈的雪景；以天地之蒼茫凸顯人的渺小；給人留下想象的空間。 1.學生閉
眼聽讀想
象。
2.學生小組內交流，討論。 3.學生發
言、朗讀。
4.對比感受。
1. 教師在古箏曲
調的氣氛中朗讀課文，學生閉目想象，讓學生在集中
的聽覺中感受意
境。
2. 給一個主問題
讓學生討論，盡量減少限制，讓學生讀出自己獨特的
審美感受。
3.指導朗讀，讓學
生在讀的過程中
感受自然之美。
4.通過對比閱讀
讓學生進一步感受文學作品中白
描手法的妙處。
二、 品評人物
形象 一個 的看雪之人
1. 文中哪一個字用來評價張岱再適合不過？
2. 第一段哪些細節體現了張岱的“癡”？ 追問：除了“癡”還能不能用別的詞來形容
他？
3. 張岱和金陵客“似”還“不似”？
似：賞雪的雅興相似；湖心遇知音的喜悅相
似……
不似：獨往與結伴；看雪與煮酒；淡喜與大喜……
1. 細讀第一段，品讀張岱的“癡
行”。 2. 小組討
論，張岱和
金陵客是否
相似。
1. 引導學生通過文本細讀讀出張岱雪夜獨行的“癡行”是因為對西湖一片美景的“癡心”。
2. 通過討論“似”與“不似”培養學生辯證思維的能力。
三、 解讀
精神內涵
一片 的看雪之情
1. 引導學生關注“崇禎五年”、“金陵客”的隱晦含義。
2. 提供張岱《自為墓志銘》、《陶庵夢憶》節選材料，幫助學生理解文中情感。
鄉土之情、故國之思 滄桑之感、興亡之嘆
3. “夢”的內涵解讀。
弗洛伊德說：“夢是愿望的達成。”現實中難以達成，求而不得的一切在夢里都能實現，所以人們愛做夢。 屏顯關于夢的詩句：
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
陸游《十一月四日風雨大作》
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。
蘇軾《江城子.十年生死兩茫茫》
夢里不知身是客，一晌貪歡。
李煜《浪淘沙令.簾外雨潺潺》 夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
白居易《琵琶行》 所以夢境越熱鬧，越繁華，現實就越冷清、越落寞。于是千萬個夢醒來之后都化做了那一聲長長的嘆息：“哎！”
4.雪癡張岱的冰雪之氣。 所以張岱藏入深山，陶醉在他的夢中不愿醒來，他用詩文構筑起一個冰雪世界，這個世界凍住了前朝的月，龍山的雪，凝成了代表張岱個人人格的冰雪之氣。 屏顯張岱寫雪詩文：
湖氣冷如冰，月光淡于雪。《三潭印月》 堅此澹泊心，而厲冰霜氣。《節婦篇為 徐太君賦》
多君筆有秋霜氣，一卷裁成冰雪文。《讀查伊璜三說》
冰雪之氣的內涵：淡然雅致、遺世獨立。
5.你還知道哪些寫雪的詩句？寄托了詩人怎樣的情感？
1. 思考“崇禎五年”、“金陵客”的隱晦含義。
2.分析材料，解讀文中所含深切情感。
3.拓展研討“夢”的內涵。
4.深入探究張岱的冰雪之氣。
5.對比研讀其他寫雪詩句的不同情感。
1.通過引導學生關注細節從而自主解讀作者情感。
2.培養學生分析材料的能力。
3.拓展研討，豐富學生的古詩積累，引導學生的思想走向深度。
4.豐富資料，深入探究，引導學生多角度、全方面了解作者。
5.對比研讀，擴大學生知識面，養成對比閱讀的思維習慣。
授課人：付瀟瑩 授課班級：初三（2）班
【板書設計】
課堂 小結
教師朗讀個人隨筆《煮雪》 附原文：
我將那一亭西湖雪捧起， 放入紫砂的甕中， 熬煮。
加點，
金山的戲， 龍山的燈，
再點些張東谷的好酒。
最后，
煮成陶庵的夢。
就讓我一飲而盡吧， 然后醉在甕中不再醒來！
——乙亥年于君雅樓
注：取材于《陶庵夢憶》中《湖心亭看雪》《金山夜戲》、《龍山放燈》、《張東谷好酒》等篇目。 結語：在這淡淡憂傷的音樂聲中，讓我們記住那一片美麗蒼茫的西湖（板書“湖”），那一座寂寞成點的湖心亭（板書“亭”），那一顆孤獨憂傷、純粹詩意、卓然不群的心(板書“心”）。
聽讀感受
讓學生通過欣賞
老師習作從而激發寫作熱情。
課后 延伸
1. 選讀《陶庵夢憶》，感受前朝遺少張岱所描寫的明朝浮世繪。
2. 閱讀論文《論張岱詩文中冰雪意象的美學意蘊》，作者楊詔棋，資源見班級Q群。
自主閱讀
拓展學生知識面，儲備作文素材，培養思維深度。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
