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視頻標簽：登勃朗峰
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版教材八年級語文下冊第五單元第19課《登勃朗峰》福建
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部編版教材八年級語文下冊第五單元第19課《登勃朗峰》福建省廈門
《登勃朗峰》教學設計
【單元說明】
《登勃朗峰》是人教版部編教材八年級下冊第五單元中的一篇自讀課，本單元四篇文章體裁都是游記，內(nèi)容新穎，寫法多樣，為創(chuàng)新教學提供了廣闊的空間。 【單元目標】
1.了解游記的特點，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風格。 2.感知文章所寫的景物的特點，體會作者寄寓在景物中的情感，理解作者對景、人、事的感悟與思考。
3.揣摩品味課文的語言，欣賞、積累精妙的語句，領會游記多樣化的語言風格。
【教材分析】
《登勃朗峰》是美國作家馬克•吐溫的一篇極具特色的游記。課文先用散文筆法寫登山過程中所見的勃朗峰景色，后以小說筆法寫匪夷所思的“登山”過程，描繪了一位自信風趣的“車夫”形象。寫景時筆下極具詩意，文采斐然；寫人時刻畫生動，盡顯幽默本色。這種亦莊亦諧、妙趣橫生的文章，學生會感興趣的。只要學生喜歡，教師適時進行閱讀和寫作的遷移運用，學生定會收獲頗多。 【學情分析】
對初二年的學生來說，這篇自讀課文閱讀難度并不大，畢竟這之前學生已學過《壺口瀑布》和《在長江源頭各拉丹東》兩篇游記了，已基本掌握游記的特點，已學會賞讀一些游記作品。教師可以適當放手，指導學生自主閱讀，在學生分享交流時再進行梳理點撥，提高學生對課文內(nèi)容的理解，對語言的品析能力，最后遷移運用到平常的閱讀和寫作中。 【教學目標】 知識與技能
1．了解勃朗峰景色的奇異特點，理出作者的游蹤順序。 2．了解作者，感受作者獨特的語言魅力。 3. 識記并掌握文中的生字，生詞。 過程與方法
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課前布置預習，課上交流分享學生的初讀感受，然后再用多種方法深入研讀課文，體會作者運用優(yōu)美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法，學以致用。
情感、態(tài)度與價值觀
感受大自然的神奇，學習作者的探險精神，學會以積極美好的心態(tài)面對生活，學會珍惜。 【教學重點】
1. 梳理游蹤，在朗讀中感受景美人奇。 2. 品析語言，感受作者的語言風格和寫作方法。 【教學難點】
品析語言，感受作者的語言風格和寫作方法。 【教法】
多媒體教學法、點撥法、仿寫法 【學法】
朗讀法、自主合作探究法、仿寫法 【教學課時】
1課時 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（教師給出兩張朋友圈曬足跡照片，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）
1. 導入語：上一周，朋友圈很多人在曬這張足跡圖。左邊這張是我們學校圖書館館長曬的圖，據(jù)我所知，她已讀了很多書，那她為什么還要行萬里路呢？
旅行也是一種閱讀，在旅行中去認識未知的世界，去探索世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總得有一個在路上。今天，我們就跟隨馬克.吐溫先生，一起登上西歐第一高峰——勃朗峰，去領略它的風采吧！請翻開課文P104。
2. 展示課題《登勃朗峰》
提示：之前我們已學過《壺口瀑布》和《在長江源頭各拉丹冬》兩篇游記，大體了解游記的特點，也布置同學去預習課文，用學過的知識打開《登勃朗峰》這篇自讀課的大門，那我們一起去看看吧。
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二、檢查預習，夯實基礎 （一）走近作者
1．作者及作品：
馬克•吐溫，美國幽默大師、小說家、著名演說家。一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達了這位來自社會底層的作家強烈的正義感和對普通人民的關心。其作品語言生動有趣，充滿了喜劇的情節(jié)和智慧、幽默。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克•吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。。
2.了解文體：利用學過的課文和單元寫作要求，進一步了解游記的相關知識。 游記三要素：所至、所見、所感。 （二）預習課文，利用工具書解決字詞問題 1. 給下列加點字注音（幻燈片上展示一部分）。
翌．日（yì） 灼．熱（zhuó） 焦炙．（zhì） 可憫．（mǐn） 隧．道（suì） 俯瞰．（kàn） 穹．頂（qióng） 獨踞．（jù ） 巉．峻（chán） 霓．裳（ní） 顛簸．（bǒ） 打嗝．（gé） 醺醺．．（xūn） 皚皚．．（ái） 絡繹．不絕（yì） 紛至沓．來（tà） 2. 解釋詞語。
3. 實際運用——你能選用其中幾個詞語連綴成句嗎？ （三）交流初讀感受
1. 用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。 2. 用自己最喜歡的方式展現(xiàn)初讀后的收獲。
提示：可以朗讀、可以畫畫、可以批注、可以寫簡單讀后感……，形式不一。 總結(jié)：課前同學的預習做得很到位，我思故我在，做學習的主人，你才是真正會學習的人。下面請看新目標。 三、出示目標，明確任務
1. 品讀課文，學習作者描寫景物的方法。 2. 品析語言，感受作者獨特的語言風格和魅力。 四、品讀課文，體會美景1. 小組齊讀課文2-5段，找出描寫所見景物的句子，分別寫了什么地方的什么景物，用什么方法寫。（要求圈點批注）
2. 小組探究，討論明確：
第2自然段，寫腳下峽谷，清流瀑布——奇美（用不同感覺器官、動靜結(jié)合等手法）；
第3自然段，寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目——奇?zhèn)ィㄓ貌煌揶o手法寫）；
第4自然段，寫勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖——奇險（用不同修辭手法寫）；
第5—6自然段，寫勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮——奇幻(虛實結(jié)合等手法)。
3． 歸納寫景方法
①調(diào)動多種感官（視覺、聽覺等）。 ②采用多種修辭手法（比喻、擬人等）。 ③運用多種視角（俯瞰、仰面遙望）。 ④展開豐富的聯(lián)想和想象（實虛結(jié)合）等。 4．語言特點
討論、明確：多用成語， 辭藻華美，帶有書卷氣。四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準確，令人耳目一新。
5．遷移運用
問: 如果讓你描寫雨中登勃朗峰的景象，你要怎么寫？請簡要談談你的思路。
學生明確交流，教師點撥提升。 五、品析語言，感受幽默
1．問：文章題目為《登勃朗峰》，作者已在第一部分描繪了登山見到的奇景，他為什么還要敘寫下山遇到的奇人奇事呢？
2．小組匯報：怎樣描寫車夫之王？他有哪些鮮明的特點？
通過作者的描寫，我們認識到一個（ ）（ ）（ ）的車夫。 哪些語句給你留下深刻印象，你能有選擇的讀幾句嗎？這些語言有什么共同
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點？
明確：
他把握十足地說，“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”（語言描寫，表現(xiàn)怪異的車夫似醉似醒。）
他揚鞭一揮，車便轔轔向前。（動作描寫，表現(xiàn)車夫技術嫻熟。）
那位鎮(zhèn)定而善良的狂車夫還時不時地掉轉(zhuǎn)頭來，神情威嚴地沖我們說道：“哈，看到了嗎？……我就是車王。”（神態(tài)、語言描寫，車夫“鎮(zhèn)定”“善良”“面不改色”“和顏悅色”，無愧于“車王”的稱號。）
他說他爬山的次數(shù)比誰都多——47次——而他兄弟只有37次。（語言描寫 寫車夫之王的傳奇經(jīng)歷。）
揶揄的逗笑，完美的結(jié)局，皆大歡喜。勃朗峰一游雖有顛簸之苦、不測之險，也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。
3．語言特點
寫奇人奇事，語言幽默風趣 ，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。
六、總結(jié)運用，分享收獲 1．遷移運用
假如作者是21世紀的人，他游完勃朗峰后也想發(fā)朋友圈，曬曬自己登山的見聞和感受，你覺得他會選取哪幾張照片，會寫些什么話呢？請你幫他設計一下。 2. 學生小組交流、教師巡視指導 3. 學生上臺分享
4. 我的收獲（知識、能力、規(guī)律、方法、情感……） 七、布置作業(yè)，拓展閱讀 1. 課外閱讀《傻子出國記》。
2. 完整把雨中登勃朗峰的經(jīng)歷和感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。 【教學反思】 略
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附：板書設計
登勃朗峰
馬克•吐溫
畫出一幅青山圖
奇 -——悅
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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