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視頻標(biāo)簽：出師表

所屬欄目：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元22.《出師表》北京市第九中學(xué)

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總體目標(biāo)第一條中有“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”的目標(biāo)；第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀要求中有“注重情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”的要求。《學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指南：初中語(yǔ)文》對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力描述中指出：學(xué)生應(yīng)“能借助文章提供的多個(gè)信息和相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用”的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中提供的知識(shí)，把閱讀和解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為其提供解決問(wèn)題的思路和模式。基于上述要求，文言文教學(xué)，宜欣賞文學(xué)的美，傳承文化的價(jià)值。 
2.教學(xué)背景分析 
教材分析 
本節(jié)活動(dòng)探究課選擇的是人教部編版《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第六單元的三篇文言文：《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》。這一單元文言文作為初中階段文言文的收官，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正在初步形成的十四五歲初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論從內(nèi)容還是思想上都頗有分量，是本冊(cè)也是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是初中與高中文言文學(xué)習(xí)銜接的合理設(shè)計(jì)，富有教學(xué)價(jià)值，需要教師仔細(xì)斟酌精心設(shè)計(jì)。本單元課文從不同角度反映了古人的政治、軍事生活：有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫獻(xiàn)言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸。“天下興亡，匹夫有責(zé)。”閱讀這幾篇文章，可以感受古人的智慧，體會(huì)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。 學(xué)情分析 
通過(guò)初中前兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能借助注釋和工具書自主理解淺易文言文的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，大部分同學(xué)閱讀淺易文言文的能力基本形成。但是大部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方式以機(jī)械學(xué)習(xí)為主，死記硬背占據(jù)主要地位，深入思考、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣遠(yuǎn)未養(yǎng)成，聯(lián)想、邏輯等思維能力呈現(xiàn)弱勢(shì)，需要教師著力培養(yǎng)。同時(shí)，初中孩子的人生觀、價(jià)值觀正處于初步形成階段，需要引導(dǎo)培養(yǎng)，蘊(yùn)涵在這一單元課文中的智慧、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)在學(xué)生中得到傳承與弘揚(yáng)。為消除學(xué)生與文言文的疏離感，盡力拉近學(xué)生與文言文的距離，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，本教學(xué)設(shè)計(jì)以情境活動(dòng)為主要形式，課堂上通過(guò)學(xué)生間的交流展示、互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為其提供運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思路和模式，努力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“長(zhǎng)著中國(guó)臉，
 
                    
             
                    
                            《讀名文  學(xué)古賢》教學(xué)設(shè)計(jì)2 / 5 
說(shuō)著中國(guó)話，有著中國(guó)心”的中國(guó)人，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任與使命。 
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 
1.借助交流情境，在合作探究、思維碰撞中形成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。 
2.感受古賢的智慧，體會(huì)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。 
板書設(shè)計(jì)  
                                    讀名文   學(xué)古賢               
被圈粉：關(guān)注→人物言行    欣賞→形象之美    影響→學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 諸葛亮——“朱雀羽扇”：忠誠(chéng)  智慧  鞠躬盡瘁，死而后已 鄒忌——“季風(fēng)”：善于思考  善于進(jìn)諫  實(shí)事求是  勇于擔(dān)當(dāng)   曹劌——“桂冠”：擔(dān)當(dāng)責(zé)任  富有智慧 
4.教學(xué)過(guò)程 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 一、我是名人“粉絲”： 激趣導(dǎo)入                二、就這樣“被圈粉”： 探究?jī)?nèi)涵           一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣  孩子們，我們學(xué)習(xí)了第六單元的三篇文言文《曹劌論戰(zhàn)》《鄒
忌諷齊王納諫》《出師表》后，大家很快形成了三個(gè)粉絲群體——“桂冠”（曹劌）、“季風(fēng)”（鄒忌）、“朱雀羽扇”（諸葛亮），既然大家最喜歡的三位名人是在同一個(gè)單元中學(xué)習(xí)的，今天，我們就來(lái)一次碰撞和交流。 明確課后活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣：下周同學(xué)們將在本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以“粉團(tuán)”為單位到本年級(jí)其他班級(jí)巡講，推介名人，傳承經(jīng)典。屆時(shí)將由別的班級(jí)同學(xué)投票選出“最佳粉絲團(tuán)”，巡講完畢回到班級(jí)后再次進(jìn)行交流、總結(jié)完善。 
二、交流探究，明確“被圈粉”的內(nèi)涵 探究一：結(jié)合自己被圈粉的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)“粉絲”的理解。 分析：“粉絲”初始時(shí)是fans的音譯，原指狂熱者、崇拜明星的人。到今天，粉絲已不僅是一種現(xiàn)象，它逐漸沉淀下來(lái)，成為一種文化，且不再只用于流行文化，更常常見(jiàn)于文化、科學(xué)、政治等領(lǐng)域。今天，“粉絲”更多是一種欣賞、一種立場(chǎng)，蘊(yùn)含著
 
課前準(zhǔn)備：三個(gè)粉絲群體“桂冠”（曹劌）、“季風(fēng)”（鄒忌）、“朱雀羽扇”（諸葛亮），分別在黑板上畫好宣傳畫。        
觀看ppt,明確課后活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣。        
講述被圈粉經(jīng)歷，探究其內(nèi)涵。          
 
設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境活動(dòng)，拉近學(xué)生與文言文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。           
借助“被圈粉”這一情境活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，理清學(xué)習(xí)思路。          
 
                    
             
                    
                            《讀名文  學(xué)古賢》教學(xué)設(shè)計(jì)3 / 5 
      
             
三、名人風(fēng)采我來(lái)說(shuō)：探究交流 
             
 
          
時(shí)代的許多美好精神：勇敢追求并鮮明支持的率真精神，積極主動(dòng)力爭(zhēng)優(yōu)秀的健康精神，面對(duì)壓力和困難敢于挑戰(zhàn)奮爭(zhēng)的“PK精神”……意味著和自己喜歡、欣賞的人一起成長(zhǎng)和成熟，讓自己努力成為與之同樣閃耀的“明星”。 
“粉絲”的具體表現(xiàn)（板書）： 對(duì)事跡了如指掌 對(duì)細(xì)節(jié)如數(shù)家珍 對(duì)人品高山仰止 對(duì)成就推崇備至 探究二：結(jié)合資料，探究“被圈粉”的內(nèi)涵。 
明確（板書）： 關(guān)注→人物言行 欣賞→形象之美 影響→學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 三、討論交流，推介名人 
任務(wù)一：組內(nèi)討論，以“粉絲”的身份推介自己最喜歡的名人。 
任務(wù)二：小組交流展示并相互評(píng)價(jià)。要求（ppt出示）： 
發(fā)言者：關(guān)于    （曹劌……），讓我來(lái)告訴你…… 
評(píng)價(jià)者：關(guān)于    （曹劌……），我的新認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)）…… 
預(yù)設(shè)：學(xué)生展示形式豐富，會(huì)設(shè)計(jì)朗讀課文、吟唱詩(shī)文、撰寫對(duì)聯(lián)等多種形式，但可能表達(dá)狀態(tài)、內(nèi)容深度有欠缺，主要原因應(yīng)該是不符合“粉絲”的狀態(tài)比如比較保守不夠熱情，還有對(duì)被圈粉的內(nèi)涵和表現(xiàn)理解得不到位，展示缺乏深度，文化味兒不足。此時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)，作出示范（ppt出示）： 
名人也“追星”——關(guān)于諸葛亮，他們說(shuō)： 
劉備：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”（《隆中對(duì)》） 
蘇軾：“密如神鬼，疾若風(fēng)雷；進(jìn)不可當(dāng)，退不可追；晝不閱讀資料，深入理解“粉絲”的時(shí)代內(nèi)涵，相互交流。             
看板書,理解、明確“粉絲”的時(shí)代內(nèi)涵和“被圈粉”的內(nèi)涵。  。     
組內(nèi)討論，自主合作，探討要點(diǎn)。   
觀看ppt,明確展示要求      
各組梳理語(yǔ)言，交流評(píng)價(jià)  
         
觀看ppt,指名讀，其余學(xué)生聆聽(tīng)、思考，感受名人的文化內(nèi)涵。    
讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料理解“粉絲”這一時(shí)尚文化的時(shí)代內(nèi)涵，去除輕薄浮躁的流俗之風(fēng)，培養(yǎng)積極向上的精神、健康美好的品位。             
各組同學(xué)在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集的曹劌、鄒忌、諸葛亮的相關(guān)資料，自主探究，為形成個(gè)性的閱讀體驗(yàn)、進(jìn)行有效的思維碰撞做準(zhǔn)備。          
結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)，立足課堂生成，及時(shí)、靈活地指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維。   
 
                    
             
                    
                            《讀名文  學(xué)古賢》教學(xué)設(shè)計(jì)4 / 5 
                                  
四、攜手名人共前行：課堂總結(jié)          可攻，夜不可襲；多不可敵，少不可欺。前后應(yīng)會(huì)，左右指揮；移五行之性，變四時(shí)之令。人也？神也？仙也？吾不知之，真臥龍也！” 
杜甫：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”（《蜀相》） 
陸游：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”（《書憤》） 
文天祥：“或?yàn)槌鰩煴恚�鬼神泣壯烈�?rdquo;（《正氣歌》） 
五位名人對(duì)諸葛亮的卓越才能和美好人格高山仰止、推崇備至，文化味兒十足。 
任務(wù)三：組內(nèi)深入探討，緊扣“粉絲”應(yīng)有的表現(xiàn)進(jìn)行修改。  預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該較第一次討論和展示有所進(jìn)步，明白要把著眼點(diǎn)放在文化內(nèi)容方面，真正把名士的精神內(nèi)涵之美充分表達(dá)出來(lái)，做有文化的粉絲，側(cè)重表達(dá)自己真切的個(gè)性化體驗(yàn)。 
任務(wù)四：再次交流展示，推介曹劌、鄒忌、諸葛亮，互相點(diǎn)評(píng)，共同提升。 
展示要求：側(cè)重表現(xiàn)自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，做有文化味兒的粉絲，注重體現(xiàn)文化內(nèi)涵，深層展示人物之美。 
分析：人物個(gè)性的形象之美各美其美，共同的形象之美——富有智慧，對(duì)國(guó)家責(zé)任感強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)，美美與共。 四、教師總結(jié) 
今天，我們用一種現(xiàn)代的、新的方式走進(jìn)經(jīng)典，感受到古代名人離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢庾呓�他們，他們就�?huì)引導(dǎo)我們做有文化、有智慧、有品位、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代人，他們的熠熠星光將會(huì)一直照耀我們前行，把我們引領(lǐng)到一個(gè)大美的境界。希望我們?cè)谶@朵朵星光的指引下，也點(diǎn)亮屬于自己的光芒，綻放屬于自己的生命之美。                  
深入探究名人的文化內(nèi)涵，感受人物的形象之美，共同修改展示內(nèi)容。        
修改后再次交流展示，互相評(píng)價(jià)，共同提升。           
聆聽(tīng)，思考，深化。                   
指導(dǎo)學(xué)生緊扣粉絲應(yīng)有的表現(xiàn)或狀態(tài)，在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，自主、合作修改本組的展示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、互相合作、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，充分感受曹劌、鄒忌、諸葛亮身上所表現(xiàn)的智慧、擔(dān)當(dāng)，感受人物的精神品質(zhì)之美。  
通過(guò)充分交流，深入理解名人的美好內(nèi)涵，進(jìn)而受到濡染，形成追求智慧發(fā)展、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。   
總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。      
 
                    
             
                    
                            《讀名文  學(xué)古賢》教學(xué)設(shè)計(jì)5 / 5 
五、我為名人立言： 課后活動(dòng)             五、課后活動(dòng)任務(wù)： 
1、下周一，以粉絲團(tuán)為單位到本年級(jí)其他班級(jí)巡講，推介名人，傳承經(jīng)典。由別的班級(jí)同學(xué)投票選出“最佳粉絲團(tuán)”，巡講完畢回到班級(jí)后再次進(jìn)行交流、總結(jié)完善。 
2、課后寫一篇短文，在自己的微博或朋友圈推介曹劌、鄒忌、諸葛亮，周末統(tǒng)計(jì)一下有多少人給你點(diǎn)贊，多少人給你評(píng)論，多少人也被他圈粉了，再與同學(xué)交流。 
綜合以上兩項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)比出前五名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 
      
明確課后活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。  
鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，再次感受名人的精神氣度、思想志趣，充分感受人物充滿智慧、責(zé)任感強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗笾�美，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)親近經(jīng)典，走近文化名人，傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。  
5.教學(xué)效果 
本節(jié)課充分考慮《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》三篇文言文都在九年級(jí)下冊(cè)第六單元的教材編排特點(diǎn)，考慮學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)心有隔閡、興趣闌珊的學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置“粉絲團(tuán)推介名人”這一貼近學(xué)生的情境活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展了充分的自主探究活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生深入思考、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，拉近了學(xué)生與文言文的距離，使之充分感受到了曹劌、鄒忌、諸葛亮這樣的文化名人身上所表現(xiàn)的智慧、擔(dān)當(dāng)，感受到了人物的精神品質(zhì)之美并受到濡染，明白了對(duì)待“粉絲”為代表的時(shí)尚文化，更要追求文化品位和審美情趣，避免陷于流俗，而是要在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上予以鑒別、發(fā)展，形成追求智慧發(fā)展、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任等積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。  
6.教學(xué)反思 
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有美育就沒(méi)有任何教育”；德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)：“我們要經(jīng)常懷著無(wú)限的贊美和敬畏心來(lái)看待世界。”這些都說(shuō)明了審美意識(shí)在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性，說(shuō)明了讓美學(xué)理念飛入語(yǔ)文課堂的重要性。在這節(jié)課的文言文探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)粉絲團(tuán)這一載體推介名人，消除了對(duì)文言文的心理隔閡，充分開(kāi)展自主探究活動(dòng)，強(qiáng)化了深入思考、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，充分感受到了曹劌、鄒忌、諸葛亮這樣的文化名人身上所表現(xiàn)的智慧、高度的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，感受到了人物的精神品質(zhì)之美，通過(guò)傳承優(yōu)秀文化，建立了追求高尚的文化品位和審美情趣的觀念，形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，使我更加明確：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞真、善、美和辨別假、惡、丑的能力，形成正確的審美觀，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，一定要形成審美的心理和能力，使學(xué)生獲得一種審美經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑起學(xué)生美的心靈，放飛學(xué)生美的追求…… 
作為一名不斷成長(zhǎng)的語(yǔ)文教師，必須提高自身素質(zhì)，深入理解新課標(biāo)內(nèi)涵，把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分挖掘語(yǔ)言文字中豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中自然滲透美育內(nèi)涵，寓美育于語(yǔ)文教學(xué)之中”，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到美育的熏陶，給語(yǔ)文教學(xué)注入美的無(wú)限生機(jī)！讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園。

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