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視頻標簽：故鄉
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文九年級上冊第14課《故鄉》建設兵團
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部編版初中語文九年級上冊第14課《故鄉》建設兵團
初三語文組內公開課教學設計
《故鄉》導學案
編寫時間：2018.10 審核：初三語文備課組 【學習目標】
1、 理解關鍵詞句的含義，學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，感悟閏土和楊二嫂的人物形象。
2 、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法，理解對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法。
3 、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗。 【學習重點】
1、理解對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法。 2、感悟閏土和楊二嫂的人物形象。 3、小說主題的理解。 【學習難點】
1、理解對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法。 2、小說主題的理解。
【學法指導】品讀法，研討賞析法，合作學習法 【資料鏈接】作者：
走近作者 魯迅（1881—1936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江
紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人、救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家。
寫作背景： １８４０年鴉片戰爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫征暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。本文寫于1921年1月，《故鄉》反映的時代是廣大農民日益陷入深重災難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農村的封建土地關系，農民仍然處于殘酷
的剝削和壓迫中，同時辛亥革命后，帝國主義加快了對中國的侵略步伐，向中國大量傾銷商品，洋貨充斥市場，破壞了我國農村自給自足的經濟基礎，造成了農民經濟的急速崩潰，加之中國軍閥連年混戰，苛捐雜稅，強搶豪奪，都一起向農民壓來，廣大農民被逼傾家蕩產，在政治上、經濟上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉紹興接家眷遷移北京居住，這次回鄉，他親眼目睹了家農村的衰敗景象和農民的痛苦生活，時隔一年后，便寫了《故鄉》這篇小說。
一、情景導入，明確目標。
由課文《少年閏土》“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”課文片段引入新課。板書課題《故鄉》 【課前自主預習案】 給生字詞注音：
1、陰晦 腳踝 潮汛 鄙夷 五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索 惘然 恣睢 2、釋意
蕭索 家景 如許 恣睢 鄙夷 隔膜 【課內探究案】
二、自主探究，釋疑解惑。 （一）初讀課文，整體感知
互動1：你認為全文的感情基調是什么？為什么？ 互動2：小說行文的線索，主要人物及故事情節名是什么？ 明確：線索 主要人物： 故事情節：
互動3：故事情節一（1-5段）“我”漸近故鄉看到什么景象？心情如何？為什么要寫？ 互動4：“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？這樣寫
有什么作用？
（二）小組合作探究，走近文本賞析人物 細讀課文，感悟形象
互動1：閏土是一個什么樣的人？（寫閏土時采用什么表現手法？刻畫閏土時用了哪些描寫方法）
明確： 從 ____描寫可看出，少年閏土是一位 少年。從 ____描寫看出中年閏土是一位 。
互動2：寫楊二嫂也采用了 手法，也采用__ 、___ 、__ 、____ 等描寫方法。以前楊二嫂是 ，現在楊二嫂是 ，寫楊二嫂是為閏土作___ ，同時說明 ____________________。
互動3：閏土為什么會由“小英雄”變成“木偶人”呢？閏土的變化說明了什么？ 鏈接寫作背景：閏土和楊二嫂的蛻變的社會根源（見上文） （三）評讀課文，理解主題
互動1：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？
這篇小說以‘我’回故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土２０多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。 三、 延展拓伸：如何把人物寫細
小說中人物起著表現中心的作用，那本文是如何把人物寫細的。
賞析1：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
賞析2：卻見一個凸顴骨、薄嘴唇 ……圓規。 賞析3：過來的便是閏土 ……他身材增加了一倍…… 互動1：這三個片段好不好？好在哪里？（學生討論） 互動2：怎樣把人物寫細？（老師總結）
方法一：抓住比較典型的細節動作，把充分體現人物個性的細節突出來，把人物的動作寫細。
方法二：運用想象，恰當地不斷添加動作、表情、神態、語言、心理等把人物寫細、寫動、寫活，從而鮮明地突出人物個性，更好表現中心。
【當堂訓練】：請按照以上方法刻畫我們班一位你認為合適的典型人物形象
――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 【課堂小結】總結全文，以一首魯迅的詩歌來結束全文。
教學反思： 附:
送增田涉君歸國 魯迅
扶桑正是秋光好，楓葉如丹照嫩寒。 卻折垂楊送歸客，心隨東棹憶華年。
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