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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：依法行使權(quán)利
所屬欄目：初中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第二框依法行使權(quán)利-省級(jí)優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第二框依法行使權(quán)利-省級(jí)優(yōu)課
道德與法治八年級(jí)下教案
3.2依法行使權(quán)利
年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè) 章節(jié)名稱（課題） 第三課 公民權(quán)利 第二框 依法行使權(quán)利
計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí) 授課時(shí)間
2018.4.4
教學(xué) 目標(biāo)
知識(shí) 目標(biāo)
1.知道公民行使權(quán)利的界限規(guī)定：不得損害國(guó)家、社會(huì)、集體和他人的合法自由權(quán)利；
2.每個(gè)人合法的自由和權(quán)利都應(yīng)當(dāng)受到尊重和保護(hù)。要自覺(jué)維護(hù)權(quán)利，有效避免和化解糾紛。 能力 目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能正確理解依法正確行使權(quán)利，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)自己權(quán)益的能力，享受權(quán)利。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)意識(shí)，樹(shù)立依法維護(hù)自己作為公民享有的基本權(quán)利的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué) 重點(diǎn) 依法行使權(quán)利界限 教學(xué) 難點(diǎn)
自覺(jué)維護(hù)自己的權(quán)利，理解依法維護(hù)權(quán)利的途徑。 教學(xué) 方法 探究法、講授法
課前
課前兩分鐘復(fù)習(xí)。
道德與法治八年級(jí)下教案
教學(xué)過(guò)程
教師個(gè)性化修改
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新
課 1、看視頻《2018年1月6日希臘杯足球比賽球迷發(fā)生沖突》
思考：球迷的行為造成哪些危害？
學(xué)生：危害他人生命健康、社會(huì)穩(wěn)定、公共財(cái)物等。
2.引出課題：同學(xué)們說(shuō)的非常好，雖然我們擁有廣泛的權(quán)利，但不可任性。今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)如何依法正確行使權(quán)利，依法行使權(quán)利都有哪些途徑。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻與大家分享身邊的例子，從視頻中初步感受到行使權(quán)利有界限。 講解新課
板塊一：行使權(quán)利有界限
教師:首先，請(qǐng)欣賞班里的幾位同學(xué)給大家?guī)?lái)的情境劇：
第一集《田甜旅行記》
放假了，田甜和父母一起去旅游，在旅游車上，旅途的勞累使大部分旅客們閉目養(yǎng)神，只有張亮和朋友喝著啤酒旁若無(wú)人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來(lái)對(duì)張亮說(shuō)：“兄弟，能小點(diǎn)兒聲嗎？大家都在休息”。張亮不耐煩地說(shuō)道：“言論自由是我的權(quán)利，我想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，你管得著嗎？”汽車在繼續(xù)行駛，張亮他們?nèi)栽谡勑Γ瑥埩吝吅戎【疲?br />
道德與法治八年級(jí)下教案
邊拿出記號(hào)筆把剛編的打油詩(shī)寫在車座背上。隨行的導(dǎo)游看見(jiàn)了過(guò)來(lái)阻止：“這位旅客，你不能在座位椅背上刻畫。”張亮蠻橫地說(shuō)：“今天怎么都和我過(guò)不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛(ài)怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？一邊去。”
汽車在繼續(xù)行駛，張亮答應(yīng)朋友借錢的要求，但他突然大叫起來(lái)：“我的錢包不見(jiàn)了，誰(shuí)偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動(dòng)。稍許，張亮盯著旅客甲說(shuō)到：“剛才就你靠近過(guò)我，肯定是你偷了我的錢包，瞧你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個(gè)小偷，我要搜你的身。”旅客甲急紅了臉說(shuō)：“你別侮辱人，我沒(méi)偷，你憑啥搜我的身。”這時(shí)有其他旅客附和道：“既然你沒(méi)偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。”
局面僵持著，有個(gè)旅客起哄著要下車。這時(shí)導(dǎo)游說(shuō)道：“前面有個(gè)派出所，我們?nèi)フ?qǐng)民警協(xié)助調(diào)查吧！”征得大多數(shù)旅客的同意，司機(jī)將車開(kāi)到派出所。沒(méi)多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包。大家都不理張亮了。張亮委屈的說(shuō)：“我也沒(méi)做錯(cuò)什么呀，怎么都不理我了。我也是在行使我的權(quán)利呀！”朋友忙附和道“就是就是”。雖然耽誤了旅游的時(shí)間，但田甜卻覺(jué)得受益匪淺。
師：1.火眼金睛：找出張亮他們有哪些不當(dāng)?shù)难孕校⒑?jiǎn)要說(shuō)明理由。
生：張亮的行使權(quán)利時(shí)，不該在椅背上亂刻亂畫。這損害了國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益。
生：任何權(quán)利都是有范圍的。張亮他們可以說(shuō)話但不應(yīng)該影響其他旅客休息。
生：張亮不能因?yàn)閯e人的長(zhǎng)相等就判斷他人偷了自己的錢包，更不能以此為依據(jù)對(duì)他人進(jìn)行搜身。
師：那聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，大家能判斷出張亮這一言行侵犯了他人的什么權(quán)利嗎？
生：侵犯他人的名譽(yù)權(quán)和人身自由。
師：是的，所以公民行使權(quán)利不能超越它本身的界限，不能濫用權(quán)利。
師：憲法和法律在規(guī)定我們享有廣泛權(quán)利的同時(shí)，為什么要做出一些限制性的規(guī)定。如： 不得用言論進(jìn)行反革命宣傳、反革命煽動(dòng)； 不得用言論進(jìn)行誣告、陷害其他公民的活動(dòng)； 不得用言論侮辱、誹謗、詆毀其他公民的人格尊嚴(yán)； 行使申訴、控告和檢舉權(quán)利的公民不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員；
任何人不得利用結(jié)社自由進(jìn)行破壞社會(huì)秩序、損害公民健康、妨礙國(guó)家安全的活動(dòng)……
師：有人認(rèn)為這是要?jiǎng)儕Z我們的權(quán)利，你認(rèn)為對(duì)
道德與法治八年級(jí)下教案
嗎？為什么？
生:我認(rèn)為不對(duì)。如果公民行使權(quán)利時(shí)，不加以限制性規(guī)定，那么就會(huì)產(chǎn)生諸多矛盾、互相影響，誰(shuí)也不能很好的享有權(quán)利了。
師：所以憲法中對(duì)于公民權(quán)利的限制性規(guī)定不但不是要?jiǎng)儕Z大家的權(quán)利，反而是最大限度的維護(hù)公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。那么，誰(shuí)能歸納一下：
2.我們應(yīng)怎樣正確行使權(quán)利？從導(dǎo)游的做法中你又得到哪些啟示？
生：任何權(quán)利都是有范圍的。公民行使權(quán)利不能超越它本身的界限，不能濫用權(quán)利。（結(jié)論一）
公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利和自由。（結(jié)論二）
生：要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利，還要以合法方式行使權(quán)利。
師：如果你是張亮，在那種情況下你會(huì)怎么做？ 生：我不會(huì)像張亮他們那樣做，己所不欲，勿施于人。在行使權(quán)利時(shí)，要不影響不侵害其他旅客的合法權(quán)利，要做一個(gè)懂法守法有素質(zhì)的文明游客。
師：很好，懂得換位思考。是的，我們每個(gè)人的合法自由和權(quán)利都受到法律的保護(hù)，生活中也理應(yīng)受
道德與法治八年級(jí)下教案
到尊重和維護(hù)。因此我們一定要記得：在行使自己的自由和權(quán)利的時(shí)候，要尊重其他公民合法的自由和權(quán)利。當(dāng)然，我們自己的合法權(quán)利和自由也不容他人非法侵犯。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境，使學(xué)生進(jìn)一步知道行使權(quán)利不是隨心所欲，是有界限的，突破教學(xué)重點(diǎn)。也為探究公民依法維權(quán)的正確方式做好鋪墊。
師:田甜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的孩子，旅游歸來(lái)后她看到一則新聞希望能和大家一起探討一下。
新聞追蹤：2018年1月31日，一名男子羅某爬上6樓陽(yáng)臺(tái)，準(zhǔn)備輕生。經(jīng)調(diào)查，該男子是某礦業(yè)有限責(zé)任公司員工，因索要工資失敗，于是以跳樓相威脅，引發(fā)群眾圍觀、造成交通擁堵。在勸說(shuō)未果后，市公安局多警種通力合作，將其救下來(lái)。該男子也因擾亂社會(huì)秩序，被處以7天拘留。
思考：為什么羅某討要工資不成，反而被拘留？
學(xué)生：短片中羅某的行為雖然是為了維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利但他維權(quán)的程序不合法造成諸多危害。如擾亂社會(huì)秩序，影響交通等。沒(méi)有通過(guò)合法的方式維護(hù)權(quán)利，觸犯了法律，所以被拘留。
老師：那我們假設(shè)一下，如果羅某用合法的方式去維權(quán)結(jié)果會(huì)怎樣？對(duì)我們又有什么啟示？學(xué)生：他會(huì)討要到拖欠的工資。給我的啟示是：每個(gè)公民都應(yīng)該樹(shù)立按照法定程序辦事的意識(shí)，通過(guò)正確的途徑和方式維護(hù)自身權(quán)益。這樣有利于公民實(shí)際享受權(quán)利，有效避免和化解糾紛。
教師：太棒了，很有深度。維護(hù)權(quán)利守程序有利于公民實(shí)際享受權(quán)利，有效避免和化解糾紛。因此，每個(gè)公民都應(yīng)該樹(shù)立按照法定程序辦事的意識(shí)，通過(guò)正確的途徑和方式維護(hù)自身權(quán)益。
教師:作為吳某可以通過(guò)哪些合法的方式維護(hù)權(quán)利，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生：協(xié)商、調(diào)解、仲裁和訴訟等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思維的碰撞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人權(quán)利和自由之間有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。強(qiáng)化公民行使權(quán)利有界限，不得損害國(guó)家社會(huì)的利益，要尊重他人合法自由和權(quán)利。通過(guò)具體案例幫助學(xué)生深入理解公民行使權(quán)利要遵守正當(dāng)程序的意義。初步知道權(quán)利受損時(shí)，依法維權(quán)的方式。
教師：知道了維護(hù)權(quán)利的方式主要有四種后，我們還要會(huì)運(yùn)用。就讓我們跟著田甜同學(xué)進(jìn)一步具體學(xué)習(xí)一下吧。請(qǐng)大家接著看第二集《田甜生活記》 板塊二：維護(hù)權(quán)利守程序
（1） 田甜的爸爸今天很心煩。因?yàn)樽约倚沦I的私家
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車，被剛拿到駕照的本小區(qū)居民張強(qiáng)停車時(shí)給刮擦了一下，雖很輕微但爸爸仍很心疼。
教師： 假如你是田甜，你會(huì)建議爸爸采取哪種方式維權(quán)？為什么？
學(xué)生：協(xié)商。因?yàn)閰f(xié)商是一種快速、簡(jiǎn)便的爭(zhēng)議解決方式。日常生活中大量的權(quán)益爭(zhēng)議是通過(guò)協(xié)商解決的。就比如兩車相撞（傷害較小），雙方車主就可以自行協(xié)商解決損失的辦法呀。
教師：協(xié)商時(shí)，能否漫天要價(jià)。需要依據(jù)什么？ 學(xué)生：當(dāng)事人要在自愿、互諒的基礎(chǔ)上，依據(jù)法律，通過(guò)直接對(duì)話，擺事實(shí)、講道理，分清責(zé)任，達(dá)成協(xié)議，使糾紛得以解決。
教師：大家還能舉出一些我們身邊用協(xié)商解決問(wèn)題的例子嗎？
學(xué)生：網(wǎng)購(gòu)商品產(chǎn)生糾紛時(shí)，我首先也是找商家直接協(xié)商解決的。還有就是勞動(dòng)爭(zhēng)議等也可以協(xié)商解決。 （2）田甜的媽媽最近很心煩。因?yàn)闃乔坝袎K空地最近有不少大媽在小區(qū)這塊空地跳舞，聲音較吵。居民與之多次協(xié)商未果，矛盾愈演愈烈。
街道人民調(diào)節(jié)委員會(huì)獲悉后高度重視，及時(shí)介入：調(diào)解員協(xié)同公安民警、街道干部、小區(qū)居委會(huì)對(duì)糾紛雙方進(jìn)行耐心細(xì)致的勸說(shuō)，促使雙方達(dá)成協(xié)議。
道德與法治八年級(jí)下教案
教師：這一矛盾的解決是采用了哪種維權(quán)方式？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一維權(quán)方式的具體內(nèi)容？
學(xué)生：調(diào)解。調(diào)解是解決糾紛的有效方式。調(diào)節(jié)人依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和政策以及社會(huì)公德，對(duì)糾紛雙方進(jìn)行疏導(dǎo)、勸說(shuō)，促使他們相互諒解，進(jìn)行協(xié)商，自愿達(dá)成協(xié)議，解決糾紛。我國(guó)調(diào)節(jié)方式分為人民調(diào)解、行政調(diào)解和司法調(diào)解。
教師：田甜的爸爸和媽媽的煩惱解決了，但表哥又遇到麻煩了，下面我們一起看看。
（3）田甜的表哥在機(jī)械廠購(gòu)買了一臺(tái)小麥播種機(jī)，為周邊村民播種小麥，并收取費(fèi)用。不就，村民發(fā)現(xiàn)小麥出苗缺行，要求表哥賠償損失。表哥前往廠家查找原因，廠家經(jīng)過(guò)檢查認(rèn)為播種機(jī)無(wú)質(zhì)量問(wèn)題，但由于交付機(jī)器時(shí)未進(jìn)行試機(jī)，未能發(fā)現(xiàn)出種口被堵?lián)酢１砀缫髲S家承擔(dān)賠償責(zé)任，廠家只同意對(duì)播種機(jī)進(jìn)行重新調(diào)試，不同意賠償相關(guān)損失。
教師：表哥與村民、廠家的糾紛可以通過(guò)哪些方式解決？你認(rèn)為哪種解決方式較為合適？
學(xué)生：協(xié)商、調(diào)解、仲裁和訴訟都可以。 教師：對(duì)案例中，如果協(xié)商和調(diào)解都未起效，一般情況下該怎么辦？
生：仲裁。當(dāng)公民與其他個(gè)人或組織之間發(fā)生合同糾紛和其他財(cái)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議時(shí)，可以申請(qǐng)仲裁。當(dāng)事人根據(jù)他們之間訂立的仲裁協(xié)議，自愿將其爭(zhēng)議提交仲裁，并受仲裁裁判約束。我國(guó)調(diào)解方式主要有人民調(diào)解、行政調(diào)解、司法調(diào)解。
教師：生活中你還知道用仲裁方式解決糾紛的例子嗎？
學(xué)生：我鄰居李叔叔在超市購(gòu)買的燒水壺在使用過(guò)程中造成廚房廚具受損，經(jīng)鑒定為溫度開(kāi)關(guān)不合格，但超市認(rèn)為無(wú)責(zé)任，因由生產(chǎn)廠家賠償。李叔叔在多次協(xié)商和調(diào)解都不成功的情況下，就是通過(guò)仲裁委員會(huì)進(jìn)行仲裁解決的。
教師：你真是個(gè)生活中的有心人，分析的好。大家聽(tīng)了你舉的例子后一定對(duì)理解“仲裁”這一維權(quán)方式有更深入的理解。老師也帶來(lái)一段視頻和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)一步了解一下《仲裁》。（播放《仲裁》微視頻）。
教師：如果前三種維權(quán)方式都無(wú)法解決糾紛，表哥還能怎么辦呢？
學(xué)生：訴訟。公民可以通過(guò)訴訟向人民法院起訴，依法維護(hù)自身權(quán)益。例子：明星的名譽(yù)權(quán)和肖像權(quán)受到侵害時(shí)，可向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹪V訟等）。
師：訴訟又分為幾種？
道德與法治八年級(jí)下教案
學(xué)生：民事訴訟、行政訴訟、刑事自訴。 教師：相應(yīng)的，如果我們非法行使權(quán)利或用違法的方式維權(quán)時(shí)，會(huì)承擔(dān)哪些相應(yīng)的法律責(zé)任？
學(xué)生：民事責(zé)任、行政責(zé)任、刑事責(zé)任。 教師：生活中，遇到或聽(tīng)到過(guò)權(quán)益被侵害的事情嗎？你或他人是如何處理的？
學(xué)生：略。
教師：出示PPT《維權(quán)方式一覽表》、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、隨堂練習(xí)和頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)。
教師總結(jié)：本節(jié)課重點(diǎn)掌握行使權(quán)利的界限和維護(hù)權(quán)利守程序兩大知識(shí)點(diǎn)。知道權(quán)利有范圍，每個(gè)公民在行使權(quán)利的時(shí)候，不能超越它本身的界限，不能濫用權(quán)利。不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利和自由。同時(shí)公民權(quán)利受到損害時(shí)，要依照法定程序用協(xié)商、調(diào)解、仲裁和訴訟等方式依法維護(hù)權(quán)利。
【設(shè)計(jì)意圖】再次梳理知識(shí)點(diǎn)，加深印象。以學(xué)生喜歡的微視頻形式講解，通過(guò)學(xué)生例舉自己身邊的生活事例相結(jié)合，讓學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上自己概括知識(shí)加深理解。發(fā)揮學(xué)生主體性，知行合一做到內(nèi)化于心、外化與行。在強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上又突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生印象深刻。
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