視頻簡介：
視頻標簽：難溶電解質,溶解平衡
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：高中化學人教版選修4化學反應原理第四節《難溶電解質的溶解平衡》北京市第九中學
教學設計、課堂實錄及教案：高中化學人教版選修4化學反應原理第四節《難溶電解質的溶解平衡》北京市第九中學
1教學目標
知識與技能: 建立沉淀溶解平衡概念模型。運用外界條件對平衡的影響設計實驗證明沉淀溶解平衡的存在。
能初步運用沉淀溶解平衡的概念模型深化認識有沉淀參與的復分解反應本質。
過程與方法:在真實環境中的水垢問題轉化成化學問題的過程中,體會抽絲剝繭逼近問題核心的方法。
在建立概念和認知概念的過程中,體會微粒和平衡問題的遷移;強化控制變量的方法。
情感態度與價值觀:通過沉淀溶解平衡原理在生活中的應用,體驗平衡理論對實踐的指導作用,激發學習化學的熱情。認識理論對認識發展的指導意義。
教學重點:難溶電解質溶解平衡模型的建立和認知
教學難點:應用沉淀溶解平衡解決實際問題
2學情分析
學習內容分析:本節是第三章水溶液中的離子平衡中的第四節難溶電解質的溶解平衡,是本章的最后一部分,包括沉淀溶解平衡及沉淀溶解平衡的應用。難溶電解質在水中也會建立一種動態平衡,這種動態平衡和化學平衡、電離平衡一樣符合平衡的基本特征、滿足平衡移動的基本規律。學生通過“沉淀溶解平衡”的學習,從水溶液內的反應上升到固體和水溶液之間的反應,更為全面、透徹地理解在溶液中發生離子反應的原理。
學生情況分析:學習者為北京市高中示范校學生,具有較好的知識基礎和較高的學習能力。已經學習了復分解反應、化學平衡、弱電解質的電離平衡、水的電離平衡、鹽類的水解平衡,初步建立了研究平衡的一般思路和方法并具備應用其解決簡單實際問題的能力。在本節中,學生將繼續應用化學平衡的觀點研究新的一類平衡——沉淀溶解平衡。此前,學生已學習了沉淀生成和溶解的初步知識,通過本節課的學習,完善學生對與沉淀相關的生成、溶解、轉化過程的認識,從反應觀升級到平衡觀的角度看待水溶液中的離子和固體的轉化。
3重點難點
教學重點:難溶電解質溶解平衡模型的建立和認知
教學難點:應用沉淀溶解平衡解決實際問題
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
4.1.2學時重點
4.1.3學時難點
4.1.4教學活動
活動1【導入】引入
~1.問題背景 【引入】介紹水垢及其危害
【抽提問題】基于水垢真實情景將生活問題轉化為化學問題
【回顧】課前關注的水垢和除水垢的實踐活動
【思考】選擇酸作為除垢劑的原因,發現新問題:用酸來處理水垢時,不能溶解除去硫酸鈣。硫酸鈣應該怎么處理呢?
活動2【導入】建立沉淀溶解平衡概念模型
~【實驗】氫氧化鎂固體加水形成濁液
【提問】有什么宏觀物質?→存在什么微觀粒子?→氫氧化鎂不是難溶物嗎?怎么會有鎂離子和氫氧根?
【提供素材】溶解性表和溶解度表
【提問】你怎么證明氫氧化鎂溶于水產生了鎂離子和氫氧根?
【實驗】氫氧化鎂濁液滴加酚酞
【提問】這些微粒間存在什么相互作用?
【提供素材】必修1《離子反應》氯化鈉溶于水的微觀圖示
~【提問】這個新平衡叫難溶電解質的溶解平衡,和之前學過的化學平衡、電離平衡、水解平衡一樣,符合平衡的基本特征,滿足平衡移動的基本規律,這個平衡有哪些基本特征和移動的基本規律?
活動3【導入】認知沉淀溶解平衡概念模型
~【提問】按照研究平衡的一般思路和方法,設計實驗證明沉淀溶解平衡的存在。改變什么條件,平衡怎么移動,預期通過什么現象來“看見”平衡移動?
~【提問】實驗現象?與預期一致嗎? 結合平衡用簡潔的語言解釋現象 【小結】沉淀的生成,沉淀的溶解,同離子效應導致的溶解平衡的逆移。
活動4【導入】應用沉淀溶解平衡概念模型
~【提問】應用沉淀溶解平衡概念模型,想一想怎么除去硫酸鈣?能設計實驗證明嗎?
~思考,按 “平衡-改變條件-微粒變化-平衡移動方向”尋找方法使硫酸鈣的溶解平衡正移,并設計實驗證明
活動5【導入】小結提升
~【實驗案例】檢驗自來水中的Ca2+時,加入碳酸鈉未見渾濁,換用草酸鈉溶液后可見白色渾濁。
【提問】1.結合數據思考:要使Ca2+沉淀,草酸鈉優于碳酸鈉? 2.選擇沉淀劑的原則是什么? 3.從平衡的角度想,能通過沉淀反應將離子一個不剩的完全沉淀嗎?
【總結】~有難溶物參與的復分解反應的微觀本質
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