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視頻標(biāo)簽：原子結(jié)構(gòu),元素周期律,本章自我評價(jià)
視頻課題：魯科版高中化學(xué)必修二第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律《本章自我評價(jià)》福建
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魯科版高中化學(xué)必修二第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律《本章自我評價(jià)》福建省南平第一中學(xué)
《本章自我評價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第1章 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律
化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地幫助學(xué)生記憶事實(shí)性知識(shí)，而是要用事實(shí)性知識(shí)發(fā)展學(xué)生的概念性
認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)理解。原子結(jié)構(gòu)與元素周期律是高中學(xué)化學(xué)學(xué)科中非常重要而又基礎(chǔ)的的理論知識(shí)，是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一，是高中一年級學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在魯科版教材編排上放在必修2的第一章，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了必修1大量的無機(jī)元素及其化合物以后進(jìn)行的。在必修1學(xué)完了元素化合物知識(shí)后，學(xué)生對元素及其性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，但是通過訪談等形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)必修1知識(shí)點(diǎn)碎碎雜亂，難以掌握。認(rèn)為主要是學(xué)生對機(jī)化學(xué)沒有建構(gòu)出自己的認(rèn)知， 即元素與化合物、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間是彼此孤立，缺乏聯(lián)系的 。因此對教師來說必修1學(xué)完元素化合物知識(shí)后，在必修2第一章“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”這里引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，在自己原有
經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)自己的理解是非常必要的。 一、【教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)目標(biāo)】 1、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過未知元素相關(guān)知識(shí)的推斷掌握元素的金屬性和非金屬性，提高基于元素周期表和元素周期律的認(rèn)識(shí)水平，提高具體事物來研究抽象概念的思想方法。
（2）通過對已學(xué)元素知識(shí)的整合，提高元素周期律和元素周期表指導(dǎo)探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。 （3）通過對門捷列夫的預(yù)言和一些化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)等化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅。 2、評價(jià)目標(biāo)
（1）通過對鍺的性質(zhì)的推斷學(xué)習(xí)，診斷并發(fā)展學(xué)生對元素周期表和元素周期律的應(yīng)用水平。
（2）通過利于將零散的元素化合物的知識(shí)整合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，診斷并發(fā)展學(xué)生的信息整合水平、解決簡單實(shí)際問題的能力水平及其對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。
（3）通過對元素周期表在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)對人類生活、科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。
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I（課中） 再現(xiàn)周期表
宏觀辨識(shí)與微觀探析 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
II（課中） 周期律的應(yīng)用 （未知元素推斷）
知識(shí)應(yīng)用與邏輯推理能力
證據(jù)推理與模型認(rèn)
III（課中）
元素的梳理與整合
元素化合物的轉(zhuǎn)化與推斷能力
證據(jù)推理與模型認(rèn)知 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任
再現(xiàn)周期表
•展生活情境
•梳理基本理論
周期律的應(yīng)用
•類硅相關(guān)知識(shí)的推斷與預(yù)測 •進(jìn)一步鞏固和拓展元素周期律相關(guān)知識(shí)
元素的整合
•整合和梳理必修一元素 •豐富學(xué)生對元素的認(rèn)識(shí)
IV（課后） 鍶型礦泉水的研究
元素化合物的轉(zhuǎn)化與推
斷能力
證據(jù)推理與模型認(rèn)知 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任
二、【教學(xué)與評價(jià)思路】
教學(xué)與評價(jià)思路示意圖
三、【教學(xué)流程】
教學(xué)流程示意圖
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四、【教學(xué)過程】 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放歌曲《化學(xué)生僻字》
觀看和聆聽
營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生活化的情境, 生活化的情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速融入課堂。
展示圖片：1.由元素周期表制作成的陶瓷杯、蛋糕托架。蝴蝶結(jié)、圍巾等
2、電子版的元素周期表 3、常用元素周期表
認(rèn)真觀看、傾聽、思考 重現(xiàn)元素周期表。讓學(xué)生形成感官的認(rèn)識(shí)，對周期表重新記憶。使學(xué)生感受到化學(xué)概念性知識(shí)的生活意義和價(jià)值。
介紹元素周期表國際年
門捷列夫被稱為元素周期律的發(fā)現(xiàn)者和第一張?jiān)刂芷诒淼闹谱髡摺牡谝粡堉芷诒碚Q生之初 到現(xiàn)在已經(jīng)有150周年了。聯(lián)合國科教文 組織說：化學(xué)元素周期表不僅僅是對宇宙中所有已知原子進(jìn)行排序的列表，它本質(zhì)上是幫助我們更好地了解我們周圍世界的一個(gè)窗口。為了對門捷列夫先生最好的紀(jì)念，推動(dòng)科技促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，聯(lián)合國大會(huì)將2019年指定為“化學(xué)元素周期表國際年”。屆時(shí)將會(huì)有在線知識(shí)競賽和相關(guān)國際研討會(huì)。
認(rèn)真觀看、傾聽、思考
通過對元素周期表發(fā)展史的簡單回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
同時(shí)將最新的元素周期表國際年引入，將最新的科學(xué)前沿介紹給同學(xué)們。
既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了周期律和周期表，那大家能否用自己的語言將其概括。如果將周期表比作一棵大樹，發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律和應(yīng)用將作為這棵大樹的主干。大家把這棵大樹的枝葉補(bǔ)充完整。
比如：在發(fā)現(xiàn)這個(gè)主干上我寫上 1.1817年人類對元素進(jìn)行分類 2.1873年門捷列夫制作第一張周期表 3.之后出現(xiàn)了700多張周期表 4.2019年元素周期表國際年
將 這四點(diǎn)分別寫在四張樹葉狀的標(biāo)簽紙上，然后貼在樹干上。
制作元素周期表之樹
將枯燥的知識(shí)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，讓學(xué)生動(dòng)手參與，改變以往的復(fù)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
介紹南平周邊的溫泉---天芳悅潭。 重點(diǎn)突出廣告中的“鍺”
觀看PPT
通過真實(shí)的情境引出要研究的陌生元素
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介紹類硅的發(fā)現(xiàn)史。
投影展示有關(guān)“類硅-鍺”的相關(guān)信息，并向?qū)W生發(fā)放資料卡片。
任務(wù)一、利用資料卡片一所給信息，試推斷及預(yù)測“類硅相關(guān)知識(shí)”并填寫在表1中。
觀看、聆聽、思考
培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息進(jìn)行分析推理的能力，進(jìn)一步鞏固和拓展有關(guān)元素周期律的相關(guān)知識(shí)。
任務(wù)二、閱讀必修一 第107頁的一段話。（截圖），思考：
1.為什么鍺和硅都可以用做半導(dǎo)體材料呢？ 2.材料能被廣泛應(yīng)用的條件？
觀看、聆聽、思考
讓學(xué)生回顧課本
任務(wù)三、下列對第ⅣA族元素及其化合物的性質(zhì)的推斷一定不正確的是（ ）
A. 與同族硅元素類似，鍺、錫、鉛都可用做半導(dǎo)體材料
B.鍺、錫、鉛的最高價(jià)氧化物的水化物的堿性Ge(OH)4<Sn(OH)4<Pb(OH)4
C. 鍺與鹽酸可能不反應(yīng)，錫、鉛能與鹽酸反應(yīng) D. 二氧化鍺與二氧化碳都是氣體化合物 E .鍺能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)
F .鍺、錫在空氣中不反應(yīng)，鉛在空氣中表面生成一層氧化鉛
思考、歸納、應(yīng)用 歸納總結(jié)有關(guān)鍺的性質(zhì)。 借此復(fù)習(xí)元素周期律，并運(yùn)用元素周期律利用一道課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對元素周期律的運(yùn)用。通過性質(zhì)差異的比較，得出同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。最后教師幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)測元素性質(zhì)的一般思路， 實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的轉(zhuǎn)化：第一步， 根據(jù)原子序數(shù)，得出核外電子排布情況； 第二步， 定位到周期表中，找到同主族熟悉的元素； 第三步，根據(jù)元素周期律，推出該元素性質(zhì)。
通過研究鍺的性質(zhì)，歸納預(yù)測元素性質(zhì)的一般思路。
看書本29頁，第6題：元素周期律和元素周期表對深化物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)具有重要的作用，有利于將零散的元素化合物的知識(shí)整合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)習(xí)，你是否將學(xué)習(xí)過的元素化合物的知識(shí)進(jìn)行了整合？
打開元素周期表，看到元素符號(hào)“S” (1)硫元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素符號(hào)； (2)硫元素所在周期的元素的性質(zhì)遞變規(guī)律； (3)硫元素所在主族的元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；
這就總結(jié)出了認(rèn)識(shí)元素化合物性質(zhì)的三維角度，有了認(rèn)識(shí)角度后，學(xué)生對元素的認(rèn)識(shí)一下就會(huì)變 得豐富起來。從只研究單一元素的宏觀性質(zhì)，到研究宏觀性質(zhì)和微觀本質(zhì)間的關(guān)系， 同時(shí)還要認(rèn)識(shí)和比較不同元素間的區(qū)別。這樣一來元素周期
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(4)含有硫元素的常見物質(zhì)的性質(zhì)及他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
表就變成立體的了，每個(gè)元素都可以打開，可站在不同的認(rèn)識(shí)角度 進(jìn)行分析 。這樣元素周期表對于學(xué)生來說就不僅僅是些知識(shí)，而是可以變成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。
布置作業(yè)：將必修一學(xué)過的元素C、N、S、Cl、Si、Al、Na等元素，按照示例S，將元素知識(shí)整合。
構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
五、【板書設(shè)計(jì)】
本章自我評價(jià)（第1章 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律） 一、原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和周期律 二、認(rèn)識(shí)新元素 1.鍺的發(fā)現(xiàn) 2. 鍺的性質(zhì)
3.認(rèn)識(shí)新元素的一般思路
構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)）----位（周期表中為止）-----性（元素的性質(zhì)） 三、元素整合 例如：S
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六、【教學(xué)反思】
本節(jié)課程內(nèi)容均是化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容抽象難以理解，并且理論性較強(qiáng)，嚴(yán)密的邏輯性在教學(xué)過程中尤為重要。為了發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，本次課程的主要教授方式為討論的形式，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多讓學(xué)生自主思考和交流，啟發(fā)學(xué)生腦、口、手齊動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，目的為提升邏輯思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中，我們只有不斷地反思自己，揚(yáng)長避短，不斷提升自己，完善自己，使課程更加豐富，學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。內(nèi)容以“類硅”元素為中心，輻射出相關(guān)的一系列問題，實(shí)質(zhì)是對“位一構(gòu)一性”的進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)。借助未知元素性質(zhì)的推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了元素周期表和元素周期律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
在周期律的應(yīng)用過程中從題目入手，使學(xué)生對元素的“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系有直觀的認(rèn)識(shí)，體會(huì)元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用，而元素周期表在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究等方面的重要作用，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、查找資料，不僅可以開拓學(xué)生視野，還讓學(xué)生對科學(xué)研究、化學(xué)對人類生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有深切的情感體驗(yàn)。
在這次教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的活動(dòng)：將周期表比作一棵大樹，發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律和應(yīng)用將作為這棵大樹的主干，大家把這棵大樹的枝葉補(bǔ)充完整。隨著課堂內(nèi)容的推進(jìn)，形成枝繁葉茂的參天大樹！ 教師和學(xué)生都要參與。化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地幫助學(xué)生記憶事實(shí)性知識(shí)，而是要用事實(shí)性知識(shí)發(fā)展學(xué)生的概念性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)理解。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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