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視頻標(biāo)簽：教學(xué)技能大賽
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽教學(xué)案例《半透膜滲透作用提問(wèn)技能》吳婕瑜
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全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽教學(xué)案例《半透膜滲透作用提問(wèn)技能》吳婕瑜
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| 姓 名 | 吳婕瑜 | 學(xué) 校 | 福建師范大學(xué) | |||
| 指導(dǎo)教師 | 聯(lián)系電話 | |||||
| 片段題目 |
水分的跨膜運(yùn)輸 ——滲透作用 |
重點(diǎn)展示 技能類(lèi)型 |
提問(wèn)技能 | |||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.知識(shí)目標(biāo)： 闡明滲透作用的概念和條件； 概述水分子跨物理半透膜的運(yùn)輸是通過(guò)滲透作用完成的。 2.能力目標(biāo)： 運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等思維方法，嘗試進(jìn)行提出問(wèn)題。 |
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| 教學(xué)過(guò)程 | ||||||
| 時(shí)間 | 教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||
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導(dǎo)入 0.5min 新知識(shí) 7min 結(jié)束 0.5min |
一、導(dǎo)入 在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜時(shí)，我們知道細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，水是活細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，我們就先來(lái)分析水分的跨膜運(yùn)輸。 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理滲透裝置并思考相關(guān)問(wèn)題。 （一）復(fù)習(xí)擴(kuò)散的概念。 從生活現(xiàn)象（舉例：香水分子的擴(kuò)散）入手，回憶初中所學(xué)的擴(kuò)散現(xiàn)象，闡明擴(kuò)散的概念。 （二）簡(jiǎn)單介紹滲透裝置。 （展示滲透裝置，結(jié)合裝置進(jìn)行介紹。）  圖1 滲透裝置圖 （三）提問(wèn) 1.從滲透裝置中可以獲得哪些信息？ 同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那過(guò)了一段時(shí)間后，這個(gè)裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們看到漏斗管內(nèi)的液面升高了。 2.漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？ （結(jié)合多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生分析。）  圖2 滲透裝置微觀示意圖 水分子發(fā)生了擴(kuò)散，只是在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)半透膜。我們把水分子的這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)作滲透作用。現(xiàn)在請(qǐng)大家試著給滲透作用下定義。 滲透作用：溶劑分子（如：水分子）跨半透膜的擴(kuò)散。 3.現(xiàn)在如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？ 4.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？ 5.所以漏斗管內(nèi)的液面升高必需具備什么條件？ 大家總結(jié)得很好。正是發(fā)生了滲透作用使得漏斗管內(nèi)液面升高，所以要發(fā)生滲透作用，必須要有半透膜，而且半透膜兩側(cè)溶液必須存在濃度差。 利用上述問(wèn)題串，歸納總結(jié)出滲透作用的概念及其發(fā)生的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出水分跨物理半透膜運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題。 6.漏斗管內(nèi)的液面升高的根本原因是什么？ 7.滲透作用的結(jié)果是什么？ 8.水分跨物理半透膜的運(yùn)輸是如何實(shí)現(xiàn)的呢？ 三、結(jié)束 到這里，我們已經(jīng)知道水分跨物理半透膜運(yùn)輸是通過(guò)滲透作用進(jìn)行的，那水分跨生物半透膜是如何進(jìn)行的呢？接下來(lái)讓我們進(jìn)入動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的學(xué)習(xí)。 |
學(xué)生回憶初中所學(xué)的擴(kuò)散概念。 引導(dǎo)學(xué)生回答。 1.存在半透膜，可讓水分子自由通過(guò)，蔗糖分子不能通過(guò)；半透膜兩側(cè)溶液濃度不同。 2.水分子發(fā)生了從相對(duì)含量高的一側(cè)向相對(duì)含量低的一側(cè)運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生給滲透作用下定義。 3.漏斗管內(nèi)的液面不會(huì)升高。 4.漏斗管內(nèi)的液面不會(huì)升高。 5.存在半透膜；半透膜兩側(cè)溶液存在濃度差。 6.發(fā)生了水分子跨半透膜的擴(kuò)散（滲透作用）。 7.水分實(shí)現(xiàn)跨半透膜的運(yùn)輸。 8.水分跨物理半透膜的運(yùn)輸是通過(guò)滲透作用實(shí)現(xiàn)的。 |
從滲透現(xiàn)象入手、結(jié)合擴(kuò)散的概念引出滲透作用。 以環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等思維方法，對(duì)水分跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象展開(kāi)思考和討論，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)，并獲得思維訓(xùn)練。 |
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| 板書(shū)設(shè)計(jì) |
第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 一、水分的跨膜運(yùn)輸 1.滲透作用 |
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| 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 |
本內(nèi)容是高中生物教材必修一第4章第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》的“問(wèn)題探討”部分。該內(nèi)容是從滲透現(xiàn)象入手、結(jié)合擴(kuò)散的概念引出滲透作用，進(jìn)而得出水分的跨膜運(yùn)輸是通過(guò)滲透作用進(jìn)行的。而高一學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了擴(kuò)散這一知識(shí)，并且具備了一定的分析、綜合、抽象、概括等思維能力。因此，可以利用學(xué)生已知的擴(kuò)散這一概念進(jìn)行知識(shí)遷移，然后演示滲透裝置，通過(guò)問(wèn)題串，輔助啟發(fā)式談話法進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題分為4個(gè)層次，分別是：分析滲透現(xiàn)象的本質(zhì)原因、說(shuō)明滲透作用的概念、總結(jié)滲透作用的條件和概述水分跨物理半透膜運(yùn)輸是通過(guò)滲透作用。通過(guò)每個(gè)層次的若干個(gè)小問(wèn)題，構(gòu)成一系列連續(xù)的問(wèn)題，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。 |
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