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視頻標簽：教學技能大賽
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學技能大賽教學案例《染色體結構的變異》林丹演示
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全國師范生教學技能大賽教學案例《染色體結構的變異》林丹演示
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| 姓 名 | 林丹 | 學 校 | 福建師范大學 | ||||||
| 指導教師 | 聯系電話 | ||||||||
| 片段題目 | 染色體結構的變異 |
重點展示 技能類型 |
演示技能 | ||||||
| 學習目標 |
1. 通過觀察染色體結構變異的模擬過程，概述染色體結構變異的基本類型。 2. 通過觀察染色體結構變異的模擬過程，進行觀察能力訓練。 3．通過觀察染色體結構變異的模擬過程，形成結構與功能相適應的辯證唯物主義觀點。 |
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| 教學過程 | |||||||||
| 時間 | 教師行為 | 預設學生行為 | 教學技能要素 | ||||||
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導入 1min |
一、導入 上節課我們已經學習了基因突變。基因在染色體上，基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，會是什么樣的呢？ 染色體的變異主要是數目和結構上發生變化，這種細胞水平的變異，能夠在光學顯微鏡下觀察到。讓我們先來看看染色體結構的變異。 |
回憶聯想基因突變的相關知識，思考染色體變異的可能。 對染色體的變異產生好奇，想一睹究竟。 |
演示引入: 以舊知識引入新知識，溫故而知新。告知染色體的變異可以用光學顯微鏡觀察到，引發學生的好奇心。 |
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新知識講授 7min 小結 1min |
二、新知識講授 在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有四種,現在讓我們來一起來學習： 這是一條正常的染色體，在染色體上有a、b、c、d、e、f六個基因片段。綠色的為染色體的著絲粒。 【教具展示正常染色體】
我們用藍色來表示染色體結構發生變化的部位，一起來觀察這些染色體都發生了什么變化。
   一起來看一下這個染色體。像這種染色體某一區段及其帶有的基因一起丟失，從而引起變異的現象，叫做缺失。 【板書：缺失】 在人類遺傳中，染色體缺失會引起較嚴重的遺傳性疾病。例如，貓叫綜合征就是人的第五號染色體部分缺失引起的遺傳病。患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的生長發育遲緩，而且存在嚴重的智力障礙。 (2) 增加 【教具展示染色體增加】    如果染色體上有增加了相同的某個片 區段，像這條染色體上就增加了b基因區 區段，這樣的變異種就叫做增加。 【板書：增加】 野生果蠅的眼是橢圓形的，棒狀眼的形 形成 成就是因為染色體的增加造成的。再 看看這張圖，X染色體重復增加將導致脆性 性X染色體綜合征。患者重度智障，語言 言行為都有障礙。 (3) 倒位 【教具展示染色體倒位】    當染色體某兩個點斷裂，產生三個片段 段，中間的片段發生180°的倒轉，再與另 另外兩個區段重新接合而引起的變異，稱 稱倒位。【板書：倒位】人類第9號染色到 體倒位會導致女性習慣性流產。純合倒位 個體產生生殖隔離又可能發展成為新的物 種。 （4）移接    【教具展示染色體移接】 我們已經學習過，交叉互換發生在同 同 源染色體的非姐妹染色單體上的。大家看 看這兩條染色體是同源染色體嗎？ 嗯，它們不是。 如果這兩條染色體發生交叉互換會產 產生什么樣的結果呢？一起來看一下。 像這樣染色體的某一片段移接到另一 一條非同源染色體上引起的變異，稱為易 移接。【板書：移接】孕婦在孕中期時會到 到醫院做羊水穿刺的檢查。羊水穿刺抽取 取的羊水中含有胎兒的活細胞。將這些活 細胞離體培養，再進行核型分析，可以判 判定胎兒患遺傳病的概率。如果胎兒的14 第14，15號染色體發生移接即羅伯遜易位 位，就很可能患上21—三體綜合征。21— 三體綜合征又稱為先天性愚型。60%的21— 三體綜合征的胎兒會自然流產，少部分生 產下來的嬰孩也容易幼年夭折。幸存的孩 孩子子也都發育遲緩，智力低下。 三、小結 我們剛才看到的這些染色體結構的變異，會使排列在染色體上的基因數目或排列順序發生改變，最終導致性狀的變異。大多數染色體結構變異對生物體是不利的，有的甚至會導致生物體的死亡。 |
仔細傾聽對教具的講解，集中注意力于教具上。 觀察染色體變化，傾聽缺失的概念。 聽案例，了解染色體缺失的危害。 觀察染色體變化，傾聽增加的概念。 觀察染色體變化，傾聽倒位的概念。 認識到，染色體結構的變異并不都是有害的。 回答“不是” |
介紹媒體: 對所用教具進行詳細介紹，如：著絲點、基因片段、不同顏色卡片的含義等，為之后的演示打好基礎。 指引觀察: 指導學生注意演示的關鍵地方，有利于對觀察的有效性。 操作控制: 模型教具、教師講解、板書文字有機結合，使圖像、語言、文字密切結合，發揮多種符號的作用，幫助學生理解。 演示適時適度，教師應注意模型演示的即時性。 染色體模型教具演示與教師講解緊密結合，學生以視聽結合的方式理解并接受知識，有利于提高他們的感性認識，也能吸引學生注意力。 整理聯系: 引導學生對指引觀察所得的現象，聯系演示操作進行整理、分析、歸納抽象出缺失、增加、倒位和移接等染色體結構變異類型的概念，實現對事物從感性認識到理性認識的飛躍。 |
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| 板書設計 |
第2節 染色體的變異 一、染色體結構的變異 正常染色體： 異常染色體： 種類 ： |
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設計思路 說明 |
本內容是高中生物教材必修二第5章第二節《染色體變異》的第一部分的內容。在本章的第一節，學生已經學習了基因突變和基因重組的知識。與基因突變這一分子水平上的改變不同，染色體變異是可以通過光學顯微鏡直接觀察到的。運用自制的直觀的教具進行說明和演示操作，能讓學生在觀察思考的基礎上，將感性認識轉化為抽象、概括的理性認識，總結得出染色體結構變異的主要類型及其與基因突變的異同點，有助于學生對概念知識清晰的理解。同時，在每種染色體結構變異類型的講解過后都配以相應的生動例子，激起學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，為情感態度價值觀的教育埋下伏筆。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
