視頻簡介：
視頻標簽：免疫調節
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教課標版必修3穩態與環境第4節《免疫調節》重慶市省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教課標版必修3穩態與環境第4節免疫調節-重慶市省級優課
第二章第4節免疫調節 （第1課時）教學設計
長壽中學生物 杜群
一、教學目標
1．知識目標：
①從器官、細胞和分子水平的層次來概述免疫系統的組成。
②概述免疫系統在維持穩態中的防衛功能、監控和清除功能以及免疫學應用。 2．能力目標：
①通過對體液免疫流程圖的學習，培養學生圖文轉換能力。 ②通過小組討論，培養學生互幫互助、合作學習的能力。
③培養學生理論聯系實際，運用所學知識解決現實生活中的免疫學問題的能力。 3．情感目標：
①通過了解泡泡男孩兒來了解免疫系統對于人體的重要性。
②讓學生關注免疫學所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。
二、教學重點和難點
1．教學重點： 免疫系統的防衛功能，體液免疫的過程。 2．教學難點： 體液免疫的過程。
三、教材分析
“ 免疫調節”是普通高中課程標準實驗教科書《生物必修３穩態與環境》第二章第４節的內容。是調節人和動物內環境穩態的重要機制之一，是本章的前三節所介紹的“神經調節”和“體液調節”的有機補充，三者一起構成了人和動物維持內環境穩態的神經——體液——免疫網絡調節機制。與前三節一樣本節內容知識量大，而且過程復雜。
四、學情分析
本校為F組生源，學生生物學基礎普遍參差不齊，初中生物知識遺忘率較高。但學生通過必修３第一章的學習，已掌握了：神經——體液——免疫網絡調節是人和動物維持內環境穩態的機制。對免疫預防，免疫治療，現實中提倡母乳喂養的知識也有所了解，對“疫苗”有親身體驗。這些為本節課的學習奠定了一定基礎。
五、教學方法
采用多元智能理論指導教學。免疫調節的內容復雜，名詞概念多，又是一個微觀的過程，從學生身邊的免疫實例入手，學習的趣味性。在教學中利用演示、講解、小組討論、學生展示等方法，利用多媒體圖片、視頻、卡通動畫等方式來降低學生的學習難度。對于“體液免疫”過程，從易到難設計問題串，引導學生分組討論、學習。學生通過閱讀、比較、討論、思考，親身體驗等過程內化本節課的知識內容。
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六、教學過程
教學內容 教師活動
學生活動
教學意圖
資料分析 （美國泡泡男孩兒的典型事例） 設問：
1、泡泡男孩死于什么？先天有何缺陷？
思考回答 泡泡男孩兒的死因
關注泡泡男孩兒導入新課。
一、免疫系統的組成
（一）免疫器官
推選一個學生回答免疫器官的組成
（二）免疫細胞
出示兩種淋巴細胞：B細胞和T細胞的起源和分化示意圖 請分析：
１.淋巴細胞由何種細胞分化而成？ ２.淋巴細胞起源于哪種器官？ ３.T淋巴細胞在哪里發育成熟？ 4. B淋巴細胞在哪里發育成熟？
淋巴細胞 起源器官 成熟器官
B淋巴細胞 T淋巴細胞
（三）免疫活性物質 引導學生從器官、細胞和分子水平的層次來概述免疫系統的組成
學生閱讀課本P35，完成填空
識圖回答： 造血干細胞 骨髓 轉移到胸腺中成熟 直接在骨髓發育成熟
從生命系統的層次來概述免疫系統的組成 通過自主預習完成來初步了解免疫系統的組成。
二、免疫
系統的防衛功能
（一）免疫系統的三道防線
播放皮膚、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用 、溶菌酶、吞噬細胞的flash動畫，讓學生回顧并說出第一道防線和第二道防線的組成。
1．第一道防線由________和_______構成。 2．第二道防線由________和_______構成。
提問：兩道防線有什么共同點呢？
通過【情景案例】- 打甲流疫苗，提問：注射疫苗的最終目的是什么呢？
自然引出第三道防線。
______免疫：
3．第三道防線（____ _免疫）
______免疫：
結合提供的圖片，學生閱讀課本P36 思考回答： 皮膚和粘膜； 殺菌物質和吞噬細胞。 人人生下來就有，非特異性
1、利用
FLASH卡通動畫提高學習趣味性。
2、學生理解免疫系統的三道防線的組成及特點。
3
提問第三道防線與前兩道防線的區別。
免疫。
增強人體的第三道防線
第三道防線屬于特異性免疫
（二）特異性免疫 體液免疫的過程
【 小組合作完成】 閱讀P37體液免疫的內容，結合 “圖2-15 體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行具體的分析，并請將教材上的文字和圖形結合畫出體液免疫的具體過程。（文字間用箭頭表示）
1.找出參與體液免疫過程的細胞和物質以及他們的作用 2.試著完成體液免疫圖解 讓學習小組展示體液免疫的流程圖并介紹，其他小組評價。 3.聯系生活實例，讓學生【尋找真相】分組討論 打疫苗 被腹蛇咬之后，注射抗蝮蛇毒的血清 母乳喂養寶寶不易生病 引導學生總結體液免疫的過程。 【及時反饋】中的練習題，一個小組回答上一個問題，指定下一個小組回答下一個問題 細胞或 者物質 吞噬 細胞 T細胞 B細胞 記憶B細胞 漿細胞 抗
體 功能
學生閱讀課本P37
分組討論 小組討論，互幫互助，共同繪制體液免疫的流程圖。
對展示出來的流程圖進行評價，找出錯誤。
思考回答： 從體液免疫過程中尋找1.打疫苗打得是抗原還是抗體？及為什么要打？用體液免疫的知識回答 2.為什么蝮蛇咬了
1、通過分組探究討論，培養學生合作學習的能力。
2．培養學生的閱讀能力，獲取信息的能力，比較分析運用的能力。
調動學生參與積極性
理論聯系實際加強對體液免疫過程的 深入理解，突破重難點
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注射抗腹蛇毒血清，為什么提倡母乳喂養？
三、小結
人之所以能維持穩態，免疫調節功不可沒。人的免疫系統包括免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質。建立在免疫系統的基礎上的三道防線的防衛功能是非常強大的，即使是癌變的細胞，免疫系統也能將它清除。其中體液免疫能夠通過產生漿細胞產生抗體來對付在細胞外的病原體， 從而維護人體的內環境穩定。
共同完成
鞏固所學知識，構建知識網絡。 四、布置作業
設計兩種不同的作業套餐。
A套餐：（基礎）《同步解析》2.4
B 套餐：（提升）《5年高考三年模擬》2.4
課后完成 滿足不同層次的學生的
需求。
七、板書設計
第4節 免疫調節
一、 免疫系統的組成
1、免疫器官：
免疫系統 2、免疫細胞： 吞噬細胞、淋巴細胞（B細胞、T細胞） 3、免疫活性物質：
二、免疫系統的功能（三道防線） 第一道防線由皮膚和粘膜構成
非特異性免疫 第二道防線由體液中的殺菌物質和吞噬細胞構成。 免疫 功能 特異性免疫： 第三道防線 由免疫器官和免疫細胞細胞
八、反饋練習
課堂沖關
1.下列關于抗體的說法，正確的是（ ）
A.抗體的化學本質主要是蛋白質，少部分是ＲＮＡ。
B.抗體既能作用于細胞外的抗原，又能作用于細胞內的抗原。 C.人體的抗體主要分布在血清中，在組織液和外分泌液中也有。 D.產生抗體的細胞是Ｔ細胞。
2.下列說法正確的是（ ） A.吞噬細胞只參與特異性免疫
B.記憶細胞對抗原保持不同時間的記憶 C.抗體自身的組織和細胞不可能成為抗體 D.突破第一道防線的病原體就可以成為抗原 九．課后反思
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