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視頻標簽：東莞市,免疫調節
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優質課《免疫調節（第一課時）》東莞一中-陳曉珠
教學設計、課堂實錄及教案：東莞市高中生物優質課《免疫調節（第一課時）》東莞一中-陳曉珠（附課件+教學設計）
免疫調節（第一課時）教學設計
——課題來源：人教版 必修三《穩態與環境》
所屬單元章節：第二章動物和人體生命活動的調節
| 教師姓名 | 陳曉珠 | 所在學校 | 東莞一中 |
| 聯系電話 | QQ郵箱 |
| 課標要求 |
1. 簡述免疫系統的組成，描述人體防御外來病原體侵襲的防線。 2. 概述免疫系統的主要功能，描述免疫系統的防衛功能。 3. 簡述淋巴細胞的起源和分化，解釋淋巴細胞如何識別入侵者。 4. 簡述抗原和抗體，描述體液免疫和細胞免疫的過程及兩者的關系。 5. 關注艾滋病的流行和預防。 |
| 教材分析 | “免疫調節”是高中生物課程標準人教版必修模塊3《穩態與環境》第二章“動物和人體生命活動的調節”中第二節內容。本節是在學生已經了解了神經調節和體液調節的相關知識之后，通過對免疫系統組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節對人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用。同時對于引導學生關注科學、技術、社會的相互關系有著重要的意義，有利于學生形成健康的生活方式。 |
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學情分析 |
1.學生的起點狀況分析： 1.1知識基礎：學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。 1.2能力基礎：高中學生對科學探究有了一定的認識，具備一定的資料收集分析能力、實驗設計能力，以及歸納總結能力。 1.3情感態度（學習態度）：免疫學知識與生活聯系緊密，與每個人的健康息息相關，學生對這一節的內容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機，激發學生對免疫知識的渴望。 2. 學生的潛在狀況分析： 2.1學習過程中可能發生的狀況。 問題串比較多，需要思考的時間比較長，很容易忘記老師的提問，所以設置好學案，上課時能更加有條理的學習。 2.2學習過程中可能發展的狀況。 本節內容專業性強，學生十一采用聽講法，合作法，并且要綜合利用閱讀理解能力，查閱資料，完善學案。在達到學習任務過程中，由于學生思考時間比較多，所以可能會偶爾有走神，顧需要創設一定的活動來讓學生更加有激情投入到學習中來，比如接龍小游戲，自己完善圖形等�？赡軙龅讲糠謱W生回答方向有偏頗等困難，要加以適當引導和鼓勵。如果學生討論熱烈，可以給學生更多的時間闡述自己的觀點，培養口頭表達能力。 |
| 教學重點、難點 | 據以上教材、教學目標的分析，確定免疫系統的防衛功能為本課的教學重點；體液免疫和細胞免疫過程為本課的教學難點。 |
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教學策略 |
（一）教法設計 結合教材的特點和學生實際，本課時主要采用啟發式教學法、問題導學法，比如：設置多個問題串引領學生一步步思考細胞免疫與體液免疫的關系。 （二）學法設計 本課時通過設疑導學，指導學生自主探索，發現知識，培養學生發現問題、解決問題、相互協作、自主學習的能力；培養學生分析、推理、概括、總結的基本學習方法；通過小組收集、整理、討論，培養學生的參與意識和創新意識，讓學生學會在學習中進行交流的基本方法。充分體現學生的“主體”地位。 （三）媒體選擇 多媒體課件、動畫 （四）課前準備 教師準備：制作課件，制作發放學案。 學生準備：課前預習，根據老師的學案通過閱讀教材、網上收集資料等方法完成學案。 |
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教學目標 |
1.知識與技能目標： （1）能概述免疫系統的組成。 （2）能概述免疫系統在維持穩態中的作用。 （3）會分析體液免疫和細胞免疫的機制。 （4）知道艾滋病的流行和預防。 （5）培養獲取資料的能力。 2.過程與方法目標： （1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以圖解、問題串、和討論、游戲接龍的方式學習免疫系統的防衛功能。 3.情感態度與價值觀目標： （1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。 （2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。 （3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。 |
| 教學環節 | 教學目的 | 教師行為 | 學生行為 |
| 引入 | 引導學生關注熱點，聯系近期熱門話題，為后續學習設置了鋪墊。 |
展示：冷風吹落葉的圖片 介紹：流感季節 （甲流H7N9） 提問：我們預防甲流能夠依靠反射或者激素調節嗎？如果不能，要靠什么調節來抵御外界病原體的入侵？ 引入課題：第四節 免疫調節 |
看圖，思考 回答問題：不能，要依靠免疫調節。 |
| 過渡 | 免疫調節通過免疫系統實現，故先了解免疫系統的組成。 | ||
| 一、免疫系統的組成 | 培養學生識圖能力，構建從宏觀到微觀認識生命的觀點。 | 展示：人體免疫器官圖示 |
自主看圖、看書，自主思考將學案表格填寫完整。 學會從器官、細胞、物質三個維度認識，免疫系統的組成 |
| 過渡 | 我們這么強大的免疫系統，是怎么防御外來病原體的入侵的呢？ | 學生回憶初中學習的三道防線 | |
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二、免疫系統的防衛功能 （一）三道防線路徑 歸納：非特異性免疫和特異性免疫 |
從學生已有的知識和經驗入手，培養學生獨立構建知識框架的能力。 |
展示：病人打噴嚏圖片 提問1. 空氣中的甲流病毒進攻了，首先接觸到它的器官是？ 提問2. 除了皮膚，還有什么部位可以和空氣直接接觸呢？ 提問3.病毒入侵人體，此時，體液中迅速能夠起作用的物質或細胞是什么？ 提問4. 如果吞噬細胞無法吞噬消化掉病原體，怎么辦？引出特異性免疫。 歸納：非特異性免疫和特異性免疫的區別 |
回答：皮膚 回答：粘膜。皮膚和粘膜構成了人體的第一道防線。 回答：第二道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞。此時起作用的是吞噬細胞。 回答：還有第三道防線，由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環而組成。 填寫學案空格部分 |
| 特異性免疫的相關免疫細胞和免疫物質 | 鍛煉學生自主學習，快速查閱知識點的能力。初步識別特異性免疫中的新詞匯。 |
請同學們在課本P37找出下面答案： 提問1. 特異性免疫可以分為幾種？ 提問2. 什么是抗原？抗原的本質是什么？ 提問3. 什么是抗體？抗體的本質是什么？由什么細胞產生？ 提問4. 什么是淋巴因子？由什么細胞產生？作用是什么？ |
閱讀課本，畫出重點，思考、回答教師問題 |
| 體液免疫 | 以游戲的方式帶動課堂氣氛，讓學生能夠以角色扮演的方式快速認識體液免疫中各種免疫細胞的作用和聯系，梳理主線。 |
請同學們自主閱讀課本P37體液免疫文字、圖示內容，小組討論完成學案空格部分，并且準好待會以小組接龍的方式描述一遍體液免疫的過程。 教師復述，并且以倒敘的方式完成黑板上的流程圖空白部分。 |
看書、識圖、填寫學案知識點流程圖，準備好語言完成接龍游戲。 以小組為單位以角色扮演的方式接龍。 聽講，并且理解體液免疫的各個環節的 作用。 |
| 二次免疫 | 聯系生活實際，創設情境，學生能夠將所學應用于現實生活，增添學習的動力。 |
情境1. 我們都有過這樣的經驗，如果患上感冒，短期內很難再患上感冒，這是為什么？ 情境2. 成人抵抗傳染病的能力要比小孩強，患過麻疹的病人一般一生都不會再患麻疹，這是一樣的原因嗎? |
回答：漿細胞和抗體都能存活短暫的時間。 回答：不是，是因為機體產生了壽命較長的記憶細胞。 繪圖：將二次免疫的曲線畫完整  總結：二次免疫的特點：更快、更加、更持久 |
| 過渡 | 引發學生思考，自然過渡到細胞免疫這個知識點，同時學生能夠清晰的意識到細胞免疫的主要作用就是釋放抗原回體液，為體液免疫和細胞免疫的關系的介紹埋下伏筆。 | 情境：少量的甲流病毒最終還是侵入了人體細胞中，這種時候，抗體能夠直接進入宿主細胞內與抗原特異性結合嗎？如果不能，要用何種方式使宿主細胞將抗原釋放到體液中呢？ | 回答：不能。裂解宿主細胞。 |
| 細胞免疫 | 鍛煉小組自主學習能力以及成員的口頭表達能力。以問題引導的方式自然探討兩種特異性免疫方式的區別與聯系。 |
請學生通過課本的圖文找出，抗原通過什么樣的方式釋放回體液中。 請一個同學單獨描述細胞免疫過程。 教師對其語言描述不標準處做好修正。 提問1：是不是將抗原釋放出來就代表消滅抗原了呢？ 提問2.：如果不是，細胞免疫中抗原最終是如何被消滅的？從而引出細胞免疫與體液免疫的聯系。 |
小組討論，自主完成流程圖中細胞免疫部分 回答教師問題 聽講并且修正答案 回答：不是 回答：抗原與抗體結合，進一步形成沉淀或細胞集團，最終被吞噬細胞所吞噬消化。證明細胞免疫離不開體液免疫，兩者相互配合。 |
| 歸納 | 對特異性免疫做總結和升華，學生能夠理清知識點中模糊易錯的部分。達到歸納、提升的作用。 |
提問1. 構建細胞免疫與體液免疫之間的關系（填寫學案表格） 提問2. 淋巴細胞如何識別抗原？ 提問3. 與免疫相關的細胞有哪些？其中不能識別抗原的有哪些？不能特異性識別抗原的又有哪些？ 提問4. 吞噬細胞只在非特異性免疫中起作用，對嗎？它參與了那些防御？ |
結合新課知識，思考、總結，填寫學案中空格部分。 |
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例題 練習題 |
練習鞏固，講練結合。可以在此過程評價學生是否初步掌握免疫涉及到的幾種細胞的作用。 |
例題：在特異性免疫中發揮作用的主要細胞是{ C } A. 紅細胞 B.吞噬細胞 C.淋巴細胞 D.漿細胞 練習：產生抗體的細胞是（ ） A. T細胞 B. B細胞 C.效應T細胞 D.漿細胞 |
現場做練習 |
| 過渡 | 依靠著這么強大非特異性免疫和特異性免疫，我們雖然生活在滿是病原體的環境中，卻很少生病。但是有一種病，卻不按常理出牌，那就是艾滋病。 | ||
| 案例分析 | 學以致用，培養學生分析案例的能力。再一次呼應兩種特異性免疫的聯系這個知識點。 |
提問1. 艾滋病的病因是什么？ 提問2. 艾滋病人的死因是什么？ 提問3. 為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？ 資料分析“艾滋病死因和免疫系統受損的關系“中坐標圖 引導學生閱讀、分析、討論，回答以下問題： 1. T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？ 2. 艾滋病病人晚期體內還有什么免疫？ |
閱讀分析材料，學生簡介艾滋病，回答問題。 |
| 作業 | 課后練習鞏固，情感教育：了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。 |
查閱什么樣的行為能夠傳染艾滋病。 免疫功能還有什么？是不是越強大越好呢？ |
小組查閱、完成作業。 |
| 小結 | 快速梳理知識主線 | 用PPT展示板書 | 完善筆記 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
