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視頻標簽：雜交育種,誘變育種
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修2第6章第1節《雜交育種與誘變育種》湖北省優課
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高中生物人教版必修2第6章第1節《雜交育種與誘變育種》湖北省優課
1教學目標 評論（0）
1. 知識目標
1、了解古代人的選擇育種。
2、舉例說明雜交育種、誘變育種在生產中的應用。
3、學生通過實例的學習能歸納總結雜交育種和誘變育種的相關知識。 能力目標
通過對雜交育種和誘變育種的實例分析和比較，提高運用遺傳和變異規律解決生產、生活中的問題的能力。 情感目標
1、討論從選擇育種到基因工程這一科技發展歷程中，科學、技術和社會的相互作用。 2、通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展，同時在引導學生得知育種工作艱難的同時教育學生學習也要有持之以恒的精神。
2學情分析 評論（0）
在本書前幾章的學習中，學生學習了分離定律與自由組合定律，為理解傳統育種方法所依據的遺傳學原理打下了基礎。在本節教學中，教師可以引導學生應用遺傳學規律和遺傳圖解，對特定的雜交組合進行理論分析，推測可能的選育過程和結果。教師展示我國在育種實踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學規律，體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。
教師在本節課教學中要適當的引導、設疑，讓學生多角度的分析、歸納、總結，以便完成自主學習的過程。
3重點難點 評論（0）
重點：遺傳和變異規律在改良農作物和培育家畜品種等方面的應用。 難點：雜交育種和誘變育種的優點和局限性。
4教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】復習提問 評論（0）
教師活動
學生活動 設計意圖
“復習提問”引入 生物變異的類型？ 可遺傳變異的來源？
以上原理是從生產實踐中總結出來的，同時我們也要將這些原理用于生產實踐。今天我們就研究生物變異在育種方面的應用。
學生回答： 可遺傳變異和不可遺傳變異
基因突變、基因重組和染色體變異
為本節課的教學做鋪墊，幫助學生復習，再現知識。 活動2【講授】各種育種方法 評論（0）
教學程序 教師活動
學生活動
設計意圖
雜交育種
教師組織學生觀察幻燈片上的兩幅圖片交代本節課要學的兩個重點知識 板書：
一、雜交育種 二、誘變育種
回憶知識
培養學生清晰的知識脈絡。
與誘變育種
選擇育
種 教師展示圖片學生閱讀相關資料
看完圖片和資料，提出問題后，教師先讓學生閱讀教材上的基礎內容，并組織學生分組討論，討論后，選出代表來回答問題。在回答問題過程中若學生不能很好地回答所提出的問題，教師可以通過對問題的分解，來進行引導： [教師提問]:①古印第安人培育玉米的方法稱為什么？②這時出現的選擇的具體含義是什
么？③選擇育種的優缺點是什么？ 最后再找同學起來補充回答直到答得全面為止，教師在必要的時候可以給予適當地提示，使學生牢固掌握這部分的內容。
學生閱讀資料，認同資
料中提出的問題。學生帶著問題閱讀教材P98頁。 學生思考、討論回答。 學生回答： ①選擇育種 ②汰劣留良
③優點：技術簡單、容易操作。 缺點：選擇范圍有限，
育種周期長。
師生共同解決問題，運用現代遺傳學知識為學生闡明“選擇育種”做鋪墊。培養學生的概括能力和理解能力。
雜交育
種 [教師提問]1、為什么選擇育種選擇范圍有限？
2、選擇育種的選擇范圍有限，那我們能不能想辦法去掉不良性狀，讓優良性狀集中在一個個體上，創造優良的新品種呢？
通過雜交育種引入科學家袁隆平，展示他的表情圖片，讓學生發揮想象力分析各種表情的出現原因，進而體現育種工作的艱難。 舉例植物的雜交育種
已知小麥的高稈（D）對矮稈（d）為顯性，抗銹病（T）對易染銹病（t）為顯性，兩對性狀獨立遺傳。現有高稈抗銹病、矮稈易染病兩純系品種。你用什么方法能把兩個品種的優良性狀結合在一起，又能把雙方的缺點都去掉？將你的設想用遺傳圖解表示出來。
教師檢查、引導，學生做完后，教師點評，給出正確答案，引導學生說出雜交育種的步驟。 舉例動物的雜交育種
假設現有長毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），你能否培育出能穩定遺傳的長毛折耳貓（BBee）？寫出育種方案（圖解）。
教師讓學生試著講解雜交步驟，待學生講評后對其糾正，并分析學生書寫時可能出現的錯誤。 對動物雜交育種設疑： 選擇純種長毛折耳時測交，可不可以與同種表現型相互交配呢？ 引導學生分析
學生回答： 每種生物都有不少性狀，有的是優良性狀，
有的不是，人們很難找
到一個各性狀都是優良的。 雜交
學生的猜想（略）
學生每人都在作業本上嘗試書寫，請一位同學在黑板上書寫。 遺傳題解（略）
雜交育種先后經過雜
交、自交、選優、自交等步驟
學生每人都在作業本上嘗試書寫，請一位同學在黑板上書寫并講
解。 學生回答：有的說可以，有的說不可以。學生說明理由。
學生總結
培養學生分析問題能力。 激發學生的學習興趣，同時教育學
生應有堅持不懈地學習精神。 運用自由組合定律的知識和書寫遺傳圖解的技能解釋雜交育種中的基因重組的現
象。
培養學生從多角度去分析問題 培養學生提煉和歸納能力。
最后教師下結論“不可以。”
在上述學習和分析的基礎上，教師引導學生總結雜交育種的概念、原理、方法、優點、缺點
誘變育種
[教師提問]雜交育種不能創造新的基因，并且所需時間要長，那有沒有能出現意想不到的結果，并且需要時間相對要短的育種方法呢？ 教師引入誘變育種并展示誘變育種的成功實例圖片。
引導學生回憶基因突變的內容 教師以問題情景式引導學生總結誘變育種的概念、原理、方法、優點、缺點。 [教師提問]誘變育種不定向，有利變異少。要想克服這些局限性，可以采取什么辦法? 教師鼓勵學生應用所學的遺傳變異規律設想解決的辦法。 學生思考作答：誘發基因突變會產生新基因。 學生觀察 學生回憶學過的知識，
并交流和討論： 基因突變：誘發基因突變的因素（物理因素、化學因素和生物因素） 學生總結 學生思考分析
學生回答
承上啟下 激發學生學習興趣
培養學生提煉和歸納能力。 為下節課學習埋下伏筆。
習題訓練 總結
略
教師補充并評價
學生思考、作答
學生總結本節課所學知識，并談感悟是什么？ 鞏固所學知識
歸納、概括、表述能力的培養
1、2009年春晚，我國航天科研工作者手捧“太空花”展現于國人面前。下列相關敘述不正確的是( )A．培育“太空花”的原理是基因突變% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B
B．從飛船上帶回的實驗植物并非都長成如愿的美麗“太空花”% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B C．“太空花”是地球上原本不存在的物種% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B D．“太空花”的出現豐富了自然界的基因種類% U. N. F9 S- O6 G8 I7 B
2、雜交育種是植物育種的常規方法，其選育新品種的一般方法是（）A．根據雜種優勢原理，從子一代中即可選出" O2 V6 C1 H A
B．從子三代中選出，因為子三代才出現純合子" O2 V6 C1 H A C．既可從子二代中選出，也可從子三代中選出" O2 V6 C1 H A D．只能從子四代中選出能穩定遺傳的新品種" O2 V6 C1 H A
3、如圖，甲、乙表示水稻兩個品種，A、a和B、b分別表示位于兩對同源染色體上的兩對等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯誤的是( )
A.①→②過程操作簡單，但培育周期長
B.過程⑥表示的是AaBB自交獲得aaBB，但這不是惟一的途徑 C.③→④過程與⑦過程育種原理相同 D.⑤過程表示的途徑與⑥過程是相同的 4、下列有關育種的敘述正確的是( ) A．單倍體育種的原理是染色體結構的變異
B．人工誘變可培育出合成人生長激素的大腸桿菌
C．種子長成植株過程中會出現基因重組
D．青霉素高產菌株的育成原理為基因突變
5、已知水稻的抗病（R）對感病（r）為顯性，有芒（B）對無芒（b)為顯性。現有抗病有芒和感病無芒兩個品種，要想選育出抗病無芒的新品種，從理論上分析，不可行的育種方法為( )
A.雜交育種 B.單倍體育種 C.誘變育種 D.多倍體育種
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