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視頻標簽：人類遺傳病
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：高中生物必修《人類遺傳病》山東省昌樂
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高中生物必修《人類遺傳病》山東省昌樂及第中學
《人類遺傳病》教學設計
一、教學目標
1.闡明人類遺傳病是遺傳物質改變導致的。（生命觀念）
2.比較單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病發(fā)病機理和特點的不同。（科學思維）
3.檢測和預防遺傳病，減少遺傳病患兒的出生。（社會責任）
二、教學重難點
1.人類遺傳病的概念、特點、類型；
2.通過案例分析，構建概念圖建立知識點的聯系并形成知識網絡。
三、教學資源
教學課件，學案
四、教學過程
| 教學內容 | 師 生 活 動 | 媒體應用及策略 |
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遺傳病危害導入新課 教授新課： 一、人類遺傳病概念 二、人類遺傳病的類型 三、調查人類遺傳病 四、人類遺傳病的檢測和預防 課堂檢測 課堂小結 |
展示危害： 我國約有20%--25%的人患有各種遺傳病 我國人口中，患21三體綜合征人數高達100萬 自然流產兒中，50%是染色體異常引起 每年新出生兒童中，有先天性缺陷的約1.3%，其中70%以上是遺傳因素所致 15歲以下死亡的兒童中，40%為各種遺傳病所致 教師提問：討論：遺傳病有哪些危害？ （學生回答：1、給患者個人帶來痛苦 2、給后代造成痛苦 3、給家庭和社會造成負擔。） 了解遺傳病類型及其危害，預防遺傳病是每個公民的義務 教師展示本節(jié)課的學習目標：1.闡明人類遺傳病是遺傳物質改變導致的。（生命觀念） 2.比較單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病發(fā)病機理和特點的不同。（科學思維） 3.檢測和預防遺傳病，減少遺傳病患兒的出生。（社會責任） 先展示人類遺傳病的概念，通過一系列的疾病判斷什么是遺傳病什么是非遺傳類的疾病？ （學生分析病例類型，并比較先天性疾病和家族性疾病和遺傳病的區(qū)別） 自主探究：閱讀課本90-91頁總結學案中表格的遺傳病類型（見學案） 學生自主探究5分鐘后學生回答表格中內容。 教師展示幾種重要的遺傳病的圖片及相關的基礎知識，用一些勵志性的遺傳病的實例能更好的激發(fā)學生的同情心和激勵學生的勵志心。 介紹調查方法 展示同學們調查的成果 分析人類紅綠色盲的調查表格并分析 從分析危害時候導出下一部分內容：檢測和預防 從優(yōu)生學角度提出四個檢測預防措施 通過小表演來真正的體驗一下遺傳咨詢的步驟。 思考并給出建議 1、一位年輕女性的弟弟患了白化病，那她是否也攜帶了白化病的基因？她未出生的孩子是否也可能患白化病？ 2、一位男士的未婚妻身材高挑，美麗動人，但未來岳母是個抗維生素D佝僂病患者。如果他選擇結婚，將來的孩子有沒有可能也是個抗維生素D佝僂病的患者？ 3、一對已經生育了一血友病男孩的正常夫妻，想要生二胎，你有什么建議 對禁止近親結婚中：我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。 通過圖解分析什么是直系血親，什么是旁系血親。 見學案 學生自我小結，要求以概念圖形式展示。 |
聯系學生已有的生活認識。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 學生明確自己這節(jié)課將要達到的目標，做到有的放矢。 學生根據實際的病例，更能很好的理解遺傳物質的改變導致的。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 讓學生通過觀察圖片來激發(fā)學生的興趣，是學生能客觀的對待遺傳病患者，要帶著憐惜的心情而不是厭棄的心情去看待他們。 學生學習別人，同時學會數據的分析。 學生真實的體驗一下一個遺傳咨詢師的感覺，并且通過這個學會了解題方法 學生通過分析能很好的明白了原來兄弟姐妹不是直系血親。 知識的遷移內化過程 以圖解形式展示學生更能形成系統(tǒng)化知識 |
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視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
