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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：Wildlife,protection
所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection reading云南
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中英語人教版必修2 Unit4 Wildlife protection reading云南師范大學(xué)附屬中學(xué)
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課 題 人教版必修二第四單元 “Wildlife Protection”(野生動(dòng)物保護(hù)）第二課時(shí)閱讀部分
“How Daisy learned to help wildlife”(Daisy是如何學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的)
課程類 型 閱讀課
授課時(shí)間 2016年12月14日16:15-16:55
教理 學(xué)論 設(shè)依 計(jì)據(jù)
英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)過程。新課標(biāo)提出：“外國(guó)語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。”和“……發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力……”只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。除此之外， 9月份出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)在英語課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程中不僅要注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)，更要著眼學(xué)生的社會(huì)參與和自我發(fā)展。根據(jù)這些理論和學(xué)生實(shí)際，我致力于設(shè)計(jì)和組織一個(gè)豐富、高效、充滿人文氣息的課堂。
教 材 分 析
本課是人教版必修2第四單元的閱讀部分，是一篇描述主人公Daisy如何學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的文章。這篇記敘文按照時(shí)間的順序，運(yùn)用擬人的修辭方式，以第三人稱
敘述的方式介紹了Daisy乘坐飛毯，在三個(gè)不同的地方與三種不同的野生動(dòng)物面對(duì)面交流，了解到部分野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀，這是一條明線。神奇之旅的暗線是Daisy的情感變化。我在教學(xué)中將淡化語言點(diǎn)和語法知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，采用任務(wù)型教學(xué)法、互動(dòng)式閱讀教學(xué)法和小組合作的探究學(xué)習(xí)法，循著這兩條線索，一方面通過閱讀和討論完成知識(shí)和能力目標(biāo)；另一方面通過讓學(xué)生身臨其境感受野生動(dòng)物保護(hù)的必要性，激發(fā)和提升他們的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，完成情感目標(biāo)。
學(xué) 情 分 析
進(jìn)入高中三個(gè)多月，高一學(xué)生基本掌握了一定的略讀、跳讀技巧以及識(shí)別關(guān)鍵詞、
確定主題句、預(yù)測(cè)等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力較差，一方面是受知識(shí)基礎(chǔ)的限制，另一方面與他們英語的交際活動(dòng)訓(xùn)練不夠有關(guān)。然而高一的孩子學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴望在集體里得到他人的承認(rèn)；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，獨(dú)立、愛表現(xiàn)自我，能主動(dòng)配合老師，愿意開口。因此我要充分利用這些特點(diǎn)來提高課堂活動(dòng)的參與度和意義，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
云南師大附中英語教研組 江曼
2
教學(xué) 重點(diǎn)
1. 如何利用略讀、快讀等閱讀技巧和識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)等閱讀微技巧并形成閱讀策略。
2. Daisy在神奇之旅中發(fā)現(xiàn)的不同野生動(dòng)物的不同生存狀況。 教難 學(xué)點(diǎn)
1. Daisy在神奇之旅中的情感變化。 2. 激發(fā)并提升學(xué)生的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
3. 學(xué)生掌握閱讀策略的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)的能力，以課本為依托，繼續(xù)向課外延伸閱讀以拓展知識(shí)、鍛煉能力。
教 學(xué) 目 標(biāo)
Knowledge goals（知識(shí)目標(biāo)）：
Key words and expressions（重點(diǎn)單詞和短語）：
wildlife (n. 野生動(dòng)物), protection (n. 保護(hù)), habitat (n. 棲息地), loss (n. 損失), zone (n. 區(qū)；區(qū)域), species (n. 物種), carpet (n. 地毯), mercy (n.仁慈；寬恕), importance (n. 重要性), reserve (n. 保護(hù)區(qū)), decrease (vi. & vt. 減少), endanger (vt. 危害；使受到危險(xiǎn)), hunt (vt. 打獵), respond (vi. 回應(yīng)；回復(fù)), rub (vt. 擦；摩擦), contain (vt. 包含；容納), appreciate (vt. 鑒賞；感激), affect (vt. 影響), distant (adj. 遙遠(yuǎn)的), certain (adj. 確定的), powerful (adj. 強(qiáng)有力地), die out (滅絕), in peace (和平地；和睦地), in danger (在危險(xiǎn)中), in relief (如釋重負(fù)；松了口氣), burst into laughter (突然笑起來), protect…from (保護(hù)…不受傷害), pay attention to (注意) Key sentences（重點(diǎn)句子）：
Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make
this sweater. 請(qǐng)帶我到一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在那里我可以找到那種為制作這件毛衣提供毛絨的動(dòng)物。
So good things are being done here to save local wildlife.
為了拯救當(dāng)?shù)氐囊吧鷦?dòng)植物，他們也在做一些好事。 No rainforest, no animals, no drugs.
沒有雨林，就沒有動(dòng)物，也就沒有藥物了。
But what an experience! 這是一次多么奇妙的經(jīng)歷呀！ Ability goals（能力目標(biāo)）:
1. Get the main factors and main idea of the narrative writing through skimming.
通過略讀的方式獲取這篇記敘文中的五個(gè)要素和主要內(nèi)容。
云南師大附中英語教研組 江曼
3
教 學(xué) 目 標(biāo)
2. Gain the detailed information of the living situation of the three different wild animals by scanning. 通過精讀的方式獲取文中3種不同野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀的具體信息。
Emotion goals（情感目標(biāo)）:
Arouse and improve the students’ awareness of wildlife protection through analyzing Daisy’s emotion development through the trip. 通過分析，使學(xué)生理解Daisy在旅行中各個(gè)階段的情感變化，激發(fā)和提升他們的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
教 學(xué) 方 法
高中階段是個(gè)體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時(shí)期，高效的課堂要通過活動(dòng)課、小組討論等形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，以利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1. 互動(dòng)式閱讀教學(xué)法：
互動(dòng)式課堂教學(xué)把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)且和諧的交往和溝通，把教學(xué)過程看作是動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程；在這個(gè)過程中，通過“互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。 2. 任務(wù)型教學(xué)法：
任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。 3. 問題鏈教學(xué)法：
問題鏈教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，教師按照知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)功能和內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一系列問題，這些問題以鏈狀結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，形成問題鏈。教師以“問題”形式組織教學(xué)，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行分析、思考過程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中探索性的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。
教 學(xué) 手 段
1．多媒體輔助：本課將結(jié)合需要的圖片、文字、圖表使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景。
2．非測(cè)試性評(píng)價(jià)：要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。因此，本課我將采用個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)和小組活動(dòng)等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的價(jià)值觀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
活動(dòng)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
Step I Pre-reading (7’)
第一步
讀前 (7’)
1. A brainteaser 腦筋急轉(zhuǎn)彎 Why don’t polar bears eat penguins? 為什么北極熊不吃企鵝？
2. Greet the students and lead to the topic of endangered wildlife through guessing games and consulting existing knowledge about some endangered species. 問候?qū)W生并通過猜詞活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生關(guān)于野生動(dòng)物種類的背景知識(shí)，導(dǎo)入到所學(xué)話題—瀕臨滅絕的野生動(dòng)物。
Yunnan Golden Monkey(about 1,500) Asian elephant (about 300 in China)
滇金絲猴(大約還剩1,500只) 亞洲象（中國(guó)大約有300只）
1.“為什么北極
熊不吃企鵝？”學(xué)生的回答通常是他們一個(gè)住在南極一個(gè)住在北極；教師給予肯定的同時(shí)反問他們“400年前北極有企鵝嗎”？答案是肯定的，過度捕獵導(dǎo)致了企鵝的滅亡。這樣既引出了野生動(dòng)物保護(hù)這個(gè)話題，又引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)了對(duì)他們的批判性思維的考量。
2.通過提供具體信息讓學(xué)生猜測(cè)云南省較為瀕危的野生動(dòng)物滇金絲猴引入瀕危的野生動(dòng)物種類能
云南師大附中英語教研組 江曼
5
Step I
Pre-reading
(7’)
第一步
讀前 (7’) Tibetan antelope (increasing) South China Tiger (about 90 in the zoo) 藏羚羊（數(shù)量上升） 華南虎（圈養(yǎng)大約90只） 2. Pair work. 兩人合作活動(dòng)
Discuss the causes of the endangerment of some wildlife. 討論部分野生動(dòng)物瀕臨滅絕狀態(tài)產(chǎn)生的原因。
Loss of habitats Food shortage
棲息地的散失 食物短缺
Overhunting Pollution and climate change
過度捕獵 環(huán)境污染和氣候變化
夠讓學(xué)生既感到挑戰(zhàn)和好奇，且觸發(fā)了他們關(guān)于野生動(dòng)物的背景知識(shí)，同時(shí)為課文閱讀做鋪墊。
3.回顧完種類，自然過渡到兩人小組討論部分野生動(dòng)物瀕危的原因，培養(yǎng)了他們的合作能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和交際表達(dá)的能力；同時(shí)引出保護(hù)動(dòng)物的必要性，從而過渡到
文本閱讀本身。
Step II Fast reading
(6’)
第二步 快讀 (6’)
1. Skim the text and answer the following 5 questions. 快速略讀文章并回答下列5個(gè)問題。 (1) Who took the journey? 這趟旅行的主人是誰？ Daisy. Daisy. (2) How did she travel? 她是通過什么方式旅行的？ By a flying carpet. 乘坐飛毯。 (3) Where did she go? 她去了哪些地方？ Tibet, Zimbabwe and a rainforest. 西藏、津巴布韋和熱帶雨林。 1.通過快讀文
章，梳理出“是誰、怎么做的、去了哪兒、看見了什么、學(xué)到了什么”這5個(gè)問題的答案，也即閱讀記敘文的關(guān)鍵要素，為總結(jié)文章的主要內(nèi)容作鋪墊。同時(shí)學(xué)生帶著這5
云南師大附中英語教研組 江曼
6
Step II Fast reading
(6’)
第二步 快讀 (6’)
(4) What animals did she see? 她見到了哪些動(dòng)物？ Antelope，elephant and monkey. 藏羚羊、大象和猴子。 (5) What did she learn? 她學(xué)到了什么？ The importance of protecting wildlife. 保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。 2. Conclude the main idea of the narrative writing. 根據(jù)上面的五要素總結(jié)文章的主要內(nèi)容。 Daisy took a flying carpet to travel and talked with some animals, which made her know the importance of wildlife protection.
Daisy乘坐飛毯開始了一個(gè)神奇的旅行，她同一些動(dòng)物交流它們的生存狀況。這趟旅行使她了解到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性。
個(gè)問題去讀，能夠訓(xùn)練他們略讀的技能并提高他們的閱讀效率。
2.在上面5個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很自然順
暢地總結(jié)文章
的主要內(nèi)容，第一遍閱讀的目
的得以達(dá)成。
Step III Careful reading (13’). 第三步
細(xì)讀 （13’）
1. Para.1 The 1st stop―Tibet―antelope
第1段 第1站（西藏，藏羚羊） Read Para.1 and match the reasons with the following results. (3’) 仔細(xì)閱讀第1段，將導(dǎo)致左欄中所描述的行為結(jié)果和其對(duì)應(yīng)在右欄中的原因匹配起來。(3’)
Key答案：1B; 2C；3A
細(xì)讀部分按照文章段落設(shè)置
了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)部分設(shè)計(jì)了
不同的任務(wù)；學(xué)
生均已默讀的
方式閱讀并完成相關(guān)任務(wù)，默
讀看似冷場(chǎng)，實(shí)則是閱讀的最終歸宿，目的是為了讓他們靜下心來扎扎實(shí)實(shí)的讀，一方面訓(xùn)練他們的細(xì)讀技巧，另一方面更透徹地理解文章細(xì)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)由易到難，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都有拔高的小結(jié)，忠于原文而又高于原文。 1.第一段的閱
讀任務(wù)是根據(jù)
閱讀將Daisy的
云南師大附中英語教研組 江曼
8
Step III Careful reading (13’). 第三步
細(xì)讀 （13’）
It was protecting itself from mosquitoes by rubbing a millipede insect over the body，because the insect contains a powerful drug. 它正在把一種千足蟲擦在身上，因?yàn)榍ё阆x含有一種強(qiáng)效的藥物可以防止蚊蟲叮咬。 （2） What did the monkey ask Daisy to pay attention to？
猴子讓Daisy留意的是什么？ Daisy should pay more attention to the rainforest and appreciate how the animals live together. No rainforest, no animals, no drugs. Daisy應(yīng)該多關(guān)注各種動(dòng)物生活的熱帶雨林，并且懂得它們是如何在一起生活的。沒有雨林，就沒有動(dòng)物，也就沒有藥物了。
Then analyze the nature chain existing in the course. (2’) 分析本段體現(xiàn)出來的自然鏈。(2’)
Relationship between the animals in the rainforest: 熱帶雨林中三種動(dòng)物之間的關(guān)系如圖：
“No rainforest, no animals, no drugs. 沒有雨林，就沒有動(dòng)物更沒有藥物了”
nature chain 自然鏈
Protecting wildlife is protecting ourselves. 結(jié)論：保護(hù)野生生物就是保護(hù)人類自己。
為何猴子會(huì)說
“沒有雨林，就
沒有動(dòng)物，也就
沒有藥物了。
”最后歸納出在
自然界中各個(gè)
生物因相互依賴形成一個(gè)鏈
條。老師追問，“人類是否是這
個(gè)鏈條中的一
部分？”學(xué)生的回答自然是肯
定的，最后引出
結(jié)論：“保護(hù)野
生生物就是保護(hù)人類自己”。
這樣步步深入，文章的細(xì)節(jié)閱
讀得以達(dá)成，學(xué)
生身臨其境，情感也得到了自
然調(diào)動(dòng)，同時(shí)為
下面梳理Daisy的情感發(fā)展做鋪墊。
provide help
提供幫助
natural enemy
自然界的敵人
the millipede insect 千足蟲 mosquitoes 蚊子 the monkey
猴子
the rainforest熱帶雨林
云南師大附中英語教研組 江曼
9
Step IV Post reading
(5’)
第四步 讀后 (5’)
Find the verbs used to express Daisy’s feelings and think
about the meaning behind them. 找出文中描述Daisy心理變化的動(dòng)詞并思考它們傳達(dá)的意義。 *Daisy had always longed to help endangered species. Daisy一直渴望幫助瀕危的野生動(dòng)物。 *At that Daisy cried. 聽見了藏羚羊所說的話Daisy哭了. *In relief Daisy burst into laughter. 如釋重負(fù)，Daisy突然笑了起來。 *Daisy smiled. Daisy笑了。 *Daisy was amazed. Daisy驚嘆不已。 long to do→eager （渴望做什么→熱切的、渴望的）
cried→sad （哭→難過的）
burst into laughter→relieved（突然笑了→放松的） smiled→ cheerful （笑了→高興的）
amazed→amazed （驚嘆不已→驚奇的） Daisy’s emotion development:
eager→sad→relieved→cheerful→amazed Daisy的情感發(fā)展過程：
渴望的→難過的→放松的→高興的→驚奇的 Summary：What an experience！ 總結(jié)：一次多么奇妙的經(jīng)歷啊！
人的行為能夠極好的反映其心理狀態(tài)。文本本身所埋藏的情感主線就是通過Daisy的行為來表現(xiàn)的。所以這一遍點(diǎn)讀的目的在于找出文中描述Daisy心理變化的動(dòng)詞，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)詞所傳達(dá)的意義，梳理出Daisy的情感發(fā)展過程。Daisy渴望去了解瀕危的野生動(dòng)物，難過于藏羚羊
的生存現(xiàn)狀，放
松是源于大象的幽默，高興是
因?yàn)榭吹酱笙?br />
生存狀態(tài)的改善，最后看到雨
林中微妙的自
然鏈，她驚奇不已。通過梳理這
條情感線，前兩
遍的文章閱讀
渾然變成一體，
有了意義；同時(shí)
學(xué)生的情感也得到了極大程度的調(diào)動(dòng)。
Step V
Consolidation (8’)
第五步 強(qiáng)化(8’)
1. Pair work: Talk about the ending “And there was always WWF…” and introduce some information about WWF. 討論文章的開放性結(jié)尾“世界野生生物基金會(huì)總是在那里……”并介紹世界野生生物基金會(huì)的相關(guān)信息。
1.兩兩合作：
文章的開放性結(jié)尾“世界野生生物基金會(huì)總是
在那里……”留下很大的討論
空間。學(xué)生通過相互交流討論，能迸發(fā)出更加
云南師大附中英語教研組 江曼
10
Step
V
Consolidation (8’)
第五步 強(qiáng)化
(8’) 2. Group work：Design a slogan for the school’s branch of WWF to raise the students’ awareness of wildlife protection. After that, ask the students to write down their slogans on heart-shaped notes and stick them to the blackboard on the drawing of a panda.
小組活動(dòng)：為世界野生生物基金會(huì)在我們學(xué)校的分支設(shè)計(jì)一個(gè)口號(hào)以提高大家的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生口頭匯報(bào)其口號(hào)并將它寫在一張心形的便簽上，然后將便簽張貼在黑板上的熊貓簡(jiǎn)筆畫上。
3. Summary (the teacher’s slogan): Act now before it is too late. 總結(jié)：教師總結(jié)本課所學(xué)并將自己的口號(hào)寫在黑板上（現(xiàn)在開始行動(dòng)，免得為時(shí)已晚）。
精彩的火花，
了解WWF及其充
當(dāng)?shù)淖饔谩＿@既是對(duì)文章內(nèi)容
的總結(jié)，也是升
華，并為下面的
活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。
2.小組活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的
目的一方面在
于培養(yǎng)學(xué)生的
合作意識(shí)；另一方面為我們學(xué)
校的WWF分支
設(shè)計(jì)口號(hào)是為學(xué)以致用，使學(xué)
生課堂和課外學(xué)習(xí)中建立連接，使變淺層次的參與為深層次的參與。設(shè)計(jì)完成進(jìn)行展示，伙伴間融洽的氣氛使相互間的糾錯(cuò)容易接受。學(xué)生的情感也得到了最大程度的升華。
3.教師總結(jié)：“現(xiàn)在開始行動(dòng)，免得為時(shí)已晚”。對(duì)學(xué)生的口號(hào)有所拔高，并指出了行動(dòng)的重要性，整節(jié)課有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，也為課外延伸做鋪墊。Visit the official website of WWF (http://www.wwf.org.uk/) to find and conclude the measures to protect wildlife according to the causes we have discussed.
課下瀏覽世界野生生物基金會(huì)的官方網(wǎng)站(http://www.wwf.org.uk/)，查看相關(guān)信息并根據(jù)課上所討論的野生動(dòng)物瀕危的原因，總結(jié)保護(hù)野生動(dòng)物的相關(guān)措施。
Causes of endangerment
瀕危原因 Measures 措施
Loss of habitats 棲息地的散失
Food shortage 食物短缺
Overhunting 過度捕獵
Pollution and climate change 污染和氣候變化
任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)，瀏覽WWF官網(wǎng)并且根據(jù)課上討論的瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀成因制定具體的措施。課堂小組活動(dòng)的成果和形式繼續(xù)延伸到課外，輔助課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)使學(xué)生開闊眼界，將野生動(dòng)物保護(hù)落到小事上，落到實(shí)處，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和思辨能力。
Blackboard design (板書設(shè)計(jì))
Unit4 Wildlife Protection
Reading How Daisy learned to help wildlife
eager→sad→relieved→cheerful→amazed
Act now before it is too late!
云南師大附中英語教研組 江曼
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教學(xué)反思
課程：人教版必修二第四單元 “Wildlife Protection”(野生動(dòng)物保護(hù)）第二課時(shí)閱讀部分
“How Daisy learned to help wildlife”(Daisy是如何學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的)
課型：閱讀課
授課班級(jí)：2019屆高一（13）班
授課時(shí)間：2016年12月14日16:15-16:55
終于上完了！在今天下午之前感覺都是痛苦和糾結(jié)，而就在上完那一瞬，看見學(xué)生們可愛的笑臉，回到聽課的地方聽到一些同事的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，覺得這一切都值得了。回想整個(gè)過程，要感謝這樣的一次機(jī)會(huì)，讓我能仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地去備一節(jié)課，備理論、備教材、備學(xué)生、備課堂……這其中的收獲很難用語言來描述清楚，確定的是，終于知道扎扎實(shí)實(shí)的上完一節(jié)課要做的事情，不是流于形式，不是為教而教，而是要真的要通過這一節(jié)課去達(dá)到某種目的和效果。
先從準(zhǔn)備階段說起。從接到上課通知到今天終于告一段落，思考的時(shí)間花了兩周，把思想付諸于實(shí)踐花了一周，接下來就是從說課開始到兩次試講，又接近持續(xù)了三周。準(zhǔn)備階段最大的收獲就是：不要著急做課件或是寫教案，要先廣泛的閱讀和搜索各種理論、教案、別人的課件和素材，等這些材料全部研究梳理完之后，可以根據(jù)一些合適的理論知識(shí)、教材和學(xué)生的實(shí)際以及自己思考的方向著手組織授課框架，不斷的思考、不斷的假設(shè)、不斷的請(qǐng)教、不斷的修正，到最后才能形成一個(gè)水準(zhǔn)較高、可行性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。正因?yàn)檫@次對(duì)準(zhǔn)備階段的重視，在大量輸入和思考的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備，才設(shè)計(jì)出了一個(gè)相對(duì)滿意的課程。因此在教研組的說課階段，我的設(shè)計(jì)就比較完整和有意義，得到了很多老師的肯定。在后面的磨課過程中，感覺相對(duì)較為輕松，但是依然想不斷尋求突破。我聽取了教研組老師的建議，也根據(jù)學(xué)生的反饋和我自己上完課后切身的體會(huì)，不斷去完善細(xì)節(jié)、組織過渡和連接、改善活動(dòng)的操作方式以期得到更好的呈現(xiàn)效果。在這其中，特別要感謝黃睿老師、孫艷屏老師和彭曉鳳老師，她們毫無保留地將她們的想法和經(jīng)驗(yàn)告訴我，理論上的、操作上的，細(xì)節(jié)上的各種，一開始我有困惑，但是往往越多思考她們的話，后面就越發(fā)清晰。同時(shí)還要感謝教研組的其他老師，如辛苦擔(dān)任通訊員的嚴(yán)方舟老師，和陪伴我磨課的其他老師們，他們無論在學(xué)術(shù)上還是在生活上都給了我很多指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
這節(jié)課我的方向就是要上好好上好這一節(jié)閱讀課，要扎扎實(shí)實(shí)的讀，在讀的每個(gè)部分根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的閱讀任務(wù)；學(xué)生均已默讀的方式閱讀并完成相關(guān)任務(wù)，默讀
云南師大附中英語教研組 江曼
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看似冷場(chǎng)，實(shí)則是閱讀的最終歸宿，目的是為了讓他們靜下心來讀，一方面訓(xùn)練他們的細(xì)讀技巧，另一方面更透徹地理解文章細(xì)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)由易到難，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都有拔高的小結(jié)，忠于文本而又高于文本。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)任務(wù)將文本閱讀串起來，理解文本的同時(shí)，對(duì)文本產(chǎn)生的意義也有共鳴和感想，切實(shí)地完成了情感目標(biāo)，形成了較為和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。今天上完課，整體效果我還是比較滿意的。之前隱隱擔(dān)心的節(jié)奏問題也沒有再出現(xiàn)，是很自然流暢的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。學(xué)生也得到了充分的感染，積極性也得到了最大程度的調(diào)動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)配合上特別給力，給我自己和整個(gè)課堂都帶來了很多驚喜。正是這樣的積極的互動(dòng)式教學(xué)，教師和學(xué)生不僅愉快地學(xué)習(xí)和合作，更在開放性環(huán)節(jié)上觸發(fā)出更多的爆點(diǎn)，使課堂效果比設(shè)想的更加精彩生動(dòng)。
然而任何事都不可能完美，盡管這節(jié)課不僅完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，還得到了很多意外之喜，但仍然有幾個(gè)地方需要注意和改善。偶爾的小緊張導(dǎo)致了一些小失誤，比如個(gè)別地方幻燈片的播放進(jìn)度稍顯滯后；最后課后作業(yè)布置的部分沒有得到很好的呈現(xiàn)和解釋；個(gè)別單詞的發(fā)音由于語速稍快的原因顯得有些不夠清晰。
現(xiàn)在更加深刻地明白“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句話的含義，想上好一節(jié)課絕對(duì)不是一時(shí)之功，或是臨時(shí)抱佛腳能夠出得來效果的。經(jīng)驗(yàn)和努力是最好的老師。教學(xué)功力的提高是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)更新、努力嘗試和反思改進(jìn)。很感謝這次課賽的機(jī)會(huì)，盡管只是校內(nèi)展示，然而我已經(jīng)非常知足，因?yàn)檫@樣的磨練對(duì)我來說實(shí)在太有必要了。在這整個(gè)過程中，我不僅更加客觀的去思量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，并通過磨課不斷去反思和改進(jìn)自己的課堂組織和表現(xiàn)，而且擁有了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)去聽取經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們科學(xué)的教學(xué)理念和具體的教學(xué)實(shí)施建議，微觀到一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)發(fā)音和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，宏觀的大的設(shè)計(jì)方向和理念。盡管這個(gè)過程中有過糾結(jié)和痛苦，但更多的是蕩氣回腸的思想的碰撞和提升，豈不爽哉！本次課賽的順利完成不僅給過去兩個(gè)月的努力交了一份滿意的答卷，更為我今后的教學(xué)帶來很多有意義、有價(jià)值的鼓勵(lì)和啟示。我將不斷去學(xué)習(xí)更新和完善自我，在常態(tài)教學(xué)中就有意識(shí)地去挑戰(zhàn)自己、磨練自己，去認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，及時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)地讓每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有落實(shí)、有意義，并提供更多的互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們不僅提高分?jǐn)?shù)，更能在英語學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和成長(zhǎng)，提高語言能力的同時(shí)提高他們的核心素養(yǎng)，讓自己成為一位更加睿智和務(wù)實(shí)的教師。
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