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視頻標簽：Astronomy
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語必修三Book3 Unit4 Astronomy Reading for writing海南
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中英語必修三Book3 Unit4 Astronomy Reading for writing海南省農墾中學
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Reading for writing
教學設計
本課按SAW讀寫整合教學模式設計。SAW讀寫整合教學模式立足課堂，基于改善學生被動學習，淺層思維和策略意識薄弱等學習行為，旨在實現“深入地讀，有效地寫”的高中讀寫教學目標，以期最終達到提升學生學科核心素養的終極目標。
一、文本解讀
本篇文章是一篇新聞報道，題目為 A night the earthquake didn’t sleep的閱讀文章。從內容上看，是關于1976年7月28日凌晨發生在河北省唐山市的大地震。講述了震前的預兆、震中的狀況以及震后的救援等一系列情況。本文內容一環扣一環，邏輯清楚，行文自然。本文的現實教育價值在于幫助學生了解震前、震中的有關常識，學習在地震或突遇的災難中如何自救、救人。同時引導學生懂得珍惜生命并關愛他人。從語言和修辭來看，文本中包含大量描寫災難事件的重點動詞、短語和運用了擬人、夸張和明喻等修辭手法的句子，值得學生寫作時借鑒。
二、教學目標
Knowledge and Ability Objectives At the end of the class, the students can
(1) understand the structure and main idea of the text by doing skimming task. (2) get the details of each part by doing different scanning tasks.
(3) understand and try to use one of the three literary devices (simile, exaggeration & personification) by appreciating 3 sentences in the text.
(4) think critically and have their own ideas by analyzing the title of the text.
(5) learn some writing strategies of writing about event by doing different reading tasks. (6) write a similar short passage about Wenchuan Earthquake by using the writing strategies. (7) do peer editing according to the evaluation checklist.
Moral Objectives
At the end of the class, the students can
(1) learn to protect themselves by knowing the signs of the earthquake.
(2) realize the value of life and cherish their life by learning the serious damage of the earthquake. (3) show concern to others by comforting or encouraging the survivors in the earthquake. (4) learn actively and cooperate with others by doing group work.
三、 教學過程
Step 1 Skimming & Scanning Activity1 Skimming
讓學生采用瀏覽段首段末關鍵句的Skimming閱讀策略，把文章分為三個部分并用一到兩個關鍵詞歸納每部分大意。
PartⅠ(Para1): Strange signs before the earthquake.
PartⅡ(Para2&3): Serious damage during the earthquake. PartⅢ (Para4): Rescue after the earthquake.
設計意圖：為寫作輸入內容，培養學生寫作時的結構意識。 Activity2 Scanning
根據上一步劃分的結構，逐部分探究細節。
第一部分是關于“震前預兆”。通過認真解讀文本，我們發現，本段表面上是描寫震前預兆，實則在于引發學生關注震前預兆的重要意義，并及時逃生。據此，筆者設置了兩個問題：1. What was people’s reaction to the strange things? 2. Why should we learn about the strange things before an earthquake? 學生回答后教師小結：It is very useful for us to make good preparations for the coming disaster, but people in Tangshan think little of these signs. That’s why the great loss were caused during the earthquake.
設計意圖：第一個問題學生在探究人們的反應時勢必關注到震前預兆的信息，同時又能明白地震中造
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成巨大傷亡和損失的原因。第二問則引導學生重視震前預兆，并及時逃生。此步在引導學生積極探索表面信息背后的隱藏信息，建立文中前后信息的關聯，培養學生積極主動思維的意識。
第二部分講述“震中損失”，是本文的重點。也是為后文寫作鋪墊的關鍵部分。經過挖掘和整合，這部分主要從Damage in the city，Suffering of people和Suffering of the animals三個方面設計了一個思維導圖，讓學生填寫內容。Damage in the city挖空主要填入動詞和動詞短語。教師提示學生關注此類本文寫作策略之一：善于運用不同的動詞和動詞短語。Suffering of people挖空主要關注時態的運用。教師提示學生關注本文寫作策略之二：主要運用一般過去時態和被動語態。Suffering of the animals挖空主要關注數據的使用。教師提示學生關注本文寫作策略之三：數據的運用更能增強說服力。
設計意圖：引導學生通過閱讀發掘同類文體的寫作策略，培養學生的讀寫策略意識。同時，引導學生珍愛生命，學會在災害中保護自己。本部分要注意給學生充分的閱讀時間作為保障。
第三部分描寫“震后救援”。這部分主要講述了震后政府派出軍人和工人營救的情況。其關鍵核心不在于營救的瑣碎細節，而在于傳遞災后的希望和生機。為此，筆者根據本段第一句話設計了兩個問題：How do you understand “All hope was not lost” ? And where was the hope from?
設計意圖：引導學生主動思考，積極探究字面以下的深層含義。讓學生懂得關愛他人，在災難中葆有希望。
Step 2 Appreciating
Activity 1 Literary devices
呈獻文中含有不同修辭手法的三個句子，給學生提出學習具體要求，讓學生小組合作完成找出每句的修辭手法及確定的依據，并把句子翻譯成中文。教師給予策略點撥：Literary devices adds to the drama of the event.
設計意圖：培養學生的團隊合作能力和語言欣賞能力，促進學生作品層次的提升。 Activity 2 Thinking deep 采用小組合作，讓學生對文章標題進行探討，并另給設置一個標題。What’s your understanding about the title? Please suggest another title. 教師給予策略點撥：A good title can attract the readers.
設計意圖：培養學生主動探究，團隊合作和批判性思維能力。為寫作中標題的擬定奠定基礎。 Step 3 Writing Activity 1 Writing
寫作前播放筆者自行編輯的視頻，讓學生了解汶川大地震中北川中學的損失和救援情況。然后給出寫作內容和具體要求，發給學生稿紙，讓學生按要求進行小組合作寫作。
Suppose you were a school English reporter. Please write a short article about the damage and the rescue of Beichuan Middle School in Wenchuan Earthquake. And show your comfort or encouragement at the end of your writing.
A good title is needed. Use at least one of the literary devices. About 60 words. Suggested verbs: destroy, lie in ruins, trap, injure, rescue
設計意圖：在閱讀的基礎上，用視頻進一步強化災難的可怕。讓學生懂得珍惜生命，保護自我并關愛他人。同時，通過控制性寫作，幫助學生把閱讀中的輸入采用寫的方式有效輸出。
Activity 2 Evaluating
教師呈現evaluation checklist供學生自評和互評時參考，之后，由教師抽取部分作品進行展示。
設計意圖：培養學生的主動學習和評價意識。并懂得在學習中相互借鑒。讓學生的輸出更具實效。 Step4 Homework
1. Polish your writing and hand in.
2. Please surf the Internet for information about Tangshan Earthquake. And try to make an issue of newspaper about Tangshan earthquake in groups.
設計意圖：讓學生完善課堂習作。同時通過上網查找唐山大地震相關信息并小組合作制作一期關于唐山大地震的報紙，讓學生進一步了解唐山大地震相關信息的同時，提升學生的寫作能力和團隊合作意識。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
