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視頻課題：人教版高中英語選修七Book7Unit4 Sharing Reading浙江省級優課
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人教版高中英語選修七Book7Unit4 Sharing Reading浙江省級優課
Book 7 Unit 5 Reading
課程類型
Reading& writing 授
學情分析
1.情感和認知方面：學生對國外的學習生活情況了解是很感興趣的，在以往的學習閱讀中對國外的生活學習也有所了解，但不是很具體。這篇關于中國女孩在倫敦學習和生活情況的介紹和他們的生活比較貼近，在在預讀，學習，討論時會覺得比較親近熟悉。
2.語言技能方面：本班多數學生的英語語言能力處于年級的中等水平，具備較高的獨立思維能力，通過老師的引導和提示，一般能
夠文本閱讀中獲取主要信息和重點內容，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略完成閱讀任務。但是他們還欠缺分析和處理深層文本信息的能力以及有效歸納總結文本信息的能力。因此，教師應該充分考慮到本節課教學設計中的任務探究是否能為學生搭好梯子，是否形成合適的認知梯度，是否開展鼓勵學生參與的小組活動和個體探究任務，是否完成本節課的教學內容和達成本節課的教學目標。
教材分析 本節課以Studying abroad為主要話題，旨在通過文本閱讀教學，使學生通過實例（中國女孩謝蕾在倫敦的學習生活情況）對比國內外學習生活的不同，使學生了解在國外學習時收獲的益處和可能遇到的一些問題，并學會怎樣解決問題和避免這些問題的發生，學會
分析、歸納、總結、表達個人觀點，能用所學的有關studying abroad
的詞匯描述在國外學習、生活的益處、困難、對策，從而培養他們的國際視眼。為此，本人根據主要話題、次要話題和支撐性細節將文本進行二次整合，引導學生樹立文本信息的脈絡，為書信寫作做好準備。
教學內容
1. 文本Keep it up, Xie Lei的閱讀理解
2. 關于海外留學的益處和建議的書信寫作
教學目標 1. 知識目標：通過閱讀文本，學會、掌握有關studying abroad的詞
匯和表達；在文本閱讀中體驗定語從句的語法功能
2. 能力目標：通過閱讀文本，分析、歸納國內外學習生活的異同，
還要困難和益處，并能在書信的交際情境中表達，實現讀寫結合，
以讀促寫。
3. 學習策略目標：通過設置任務探究和開展課堂交際活動，培養學
生的合作學習策略和探究意識，增強團隊精神 4. 情感目標：通過閱讀文本，引導學生樹立理性的海外留學的預期，學會對未來生活變數進行積極地應對
教學重、難點
1. 引導學生分析、歸納海外留學的困難和好處
2. 指導學生通過小組合作策略完成海外留學的書信寫作 教學方法和策
略
1. 任務教學法
2. 交際教學法
3. 小組合作策略
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Step1 Lead-in
T: Good afternoon, everybody! Ss: Good afternoon, Ms Yao.
T: Have you ever travelled abroad? Ss: No.
T: No one? It is a great pity. Do you think travelling abroad is much fun? Ss: Yeah! T: Why?
S1: Because we can learn about foreign culture. S2: We can learn some foreign language. S3: We can admire beautiful scenery.
T: Great! Travelling abroad is a really wonderful experience, for we can be exposed to foreign art and culture, rewarded with amazing scenery and can have great fun taking part in interesting activities.
T: How about studying abroad? Is it as much fun as traveling abroad? Ss: No!
T: What do you think of it? S4: It may be difficult.
T: Bingo! Studying abroad can be much fun and great challenge, as well.
設計說明：通過travelling abroad 到studying abroad的問題鏈，引導學生根據已有的信息儲備預設海外留學的可能的困難，為后續的reading環節鋪墊。 Step2 Prediction
T: We are going to read a passage about a Chinese student studying abroad. Let’s read the title “keep it up, Xie Lei Chinese student fitting in well”. According to the title, what do you think Xie Lei probably went through in the beginning? S5: She might have met with much difficulty in the beginning. T: How is she now getting on? S6: She is already fitting in well.
設計說明：通過課文標題引導學生預測文本的主題，提升學生的主題意識， 為理清文本“經脈”作準備。 Step3 Reading
T: Let’s read Para. 1 and answer the question: How did she feel when she boarded a plane for London?
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T: Why was she uncertain of her future?
S7: She was worried about difficulty in studying abroad.
T: Let’s go on to read about what difficulty she had studying in London.
設計說明：問題設計旨在引導學生分析謝蕾初到倫敦前后的情緒變化，通過子問題將學生的思路自然過渡到對主人公所遇困難的有效預測，為接下來的讀后歸納作準備。
T: You are supposed to read Paragraphs 2 and 5, finding out her difficulty.
設計說明：通過思維導圖形式的信息填充式引導學生在閱讀中關注并分類主話題信息和次級話題信息，通過問題鏈幫助學生理出謝蕾在學習中遇到困難、解決問題、實現蛻變的適應過程，從而使學生根據文本信息的鋪陳整理出有邏輯的線性信息，為后續的寫作構思作準備。
T: It’s not just study that is hard. Please read Paragraphs 3 and 4 and find out how Xie Lei fitted in in the beginning.
設計說明：通過思維導圖形式的信息填充式引導學生在閱讀中關注并分類主話題
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信息和次級話題信息，通過問題鏈幫助學生理出謝蕾在倫敦生活期間遇到的困難、解決辦法，還有該辦法的好處，從而使學生根據文本信息的鋪陳整理出有邏輯的線性信息，為后續的寫作構思作準備。
T: We’re glad that Xie Lei has successfully fitted in. How is she like now? Find it out in Para. 6 and 7.
設計說明：通過文本閱讀指導學生發現、歸納謝蕾在遭遇海外學習生活的困難并成功克服后的現狀、未來規劃，再讓學生從文本信息中抽離出來，；理性客觀地看待主人公克服困難后蛻變。 Step 4 Writing
T: Having read the passage, we can learn that there is much difficulty with study and life abroad, but we can manage to overcome it. More importantly, we will enjoy many benefits while studying abroad.
T: You are supposed to write a letter to one of your friends, Li Hua, as instructed.
Group work1
T: Please make a group of four or six students to discuss the difficulty and benefits
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when someone studies abroad, based on the text and the question for writing.
設計說明：這個討論環節是學生由讀到寫的過渡。學生通過發揮小組合作的學習優勢，集思廣益，有層次、有邏輯的整理出書信寫作中需要的子話題，根據文本信息羅列出有效詞句，為后續的小組寫作做好充分的準備。 Group work 2
T: It’s time that we teamed up to complete a piece of writing. Step 5 Presentation
S：Present their writing work
設計說明：用小組合作的形式完成寫作任務，使學生們體會協作的成果，可以有效地降低學生對寫作的畏難情緒，進而體驗成功的快樂！ Step6 Assignment
Complete and polish your writing after class.
設計說明：有了課堂閱讀指導和小組合作寫作的成功體驗，學生課后獨立完成自己書信寫作，他們會覺得有底氣，也會對個人作品有更高的期待值。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
