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![人教版《英語9[選修] New Senior English for China》Unit2 Sailing the oceans Reading福建](/uploads/allimg/190922/1-1Z9221101380-L.jpg)
視頻標(biāo)簽：Sailing,the oceans
所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版《英語9[選修] New Senior English for China》Unit2 Sailing the oceans Reading福建
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人教版高中英語選修九Book9 Unit2 Sailing the oceans Reading福建省詔安第一中學(xué)
人教版高中英語選修九Sailing the oceans
Sailing the oceans
Reading
教材：人教版《英語9[選修] New Senior English for China》
一、教材分析
這節(jié)閱讀課主要介紹了人類早期如何利用自然和早期航海設(shè)備進行海洋航行。
這篇閱讀課文章屬于說明文的類型，用百科全書的形式展示了在現(xiàn)代化航海設(shè)備之前古代是如何進行航海的。閱讀分為三個部分，第一部分簡要介紹文章的概況，第二部分介紹了古代航海者如何借助自然進行遠(yuǎn)航，第三部分介紹古代航海人員如何用航海設(shè)備確定經(jīng)緯度。
本節(jié)課是第二課時一節(jié)閱讀課，課文的生詞較多，篇幅較長，要求學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的相關(guān)要求是“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”“能理解文章主旨和作者意圖”“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”“能根據(jù)文章中的線索進行推理”“能根據(jù)要要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息”等。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本校是一級達標(biāo)校，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起始水平相對較好，從心理上講，高二學(xué)生具有以下特點：1、學(xué)習(xí)有較明顯的自覺性。2、有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。3、有一定的自學(xué)能力。4、有一定的獨立意識。但是，學(xué)生主動開口講英語的自覺性較差，口語表達能力相對比較薄弱。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對航海的基本知識已經(jīng)有所了解，并且也有關(guān)注最新的海事新聞。針對以上學(xué)情，這個課時將鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，參與各項教學(xué)活動，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。
三、設(shè)計思想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。由此，采取以下教法：1、緊扣教材內(nèi)容，盡可能地將真實生活搬進課堂；2、適時適量擴充信息，拓展話題的深度和廣度；3、合理滲透任務(wù)型教學(xué)，提高語言的綜合運用能力；4、有效利用多媒體手段，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握航海相關(guān)的單詞和短語，學(xué)會復(fù)述課文； 2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略； 3、掌握正確的語音、語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣；
4、培養(yǎng)口頭表達能力、自覺能力、邏輯思維能力和歸納能力。
情感和意識目標(biāo)：
1、了解古代人類如何利用自然和古代航海儀器進行航海，了解人類航海史，關(guān)注航海事業(yè)的發(fā)展； 2、學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)古代航海者的智慧和勇氣； 3、學(xué)會海上求生技能。
以上教學(xué)目標(biāo)具體、明確，可操作性強，能夠直接用來指導(dǎo)、評價、檢查本節(jié)課的教學(xué)，也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維教學(xué)觀。
五、教學(xué)重點、難點
重點、難點——理解文章內(nèi)涵
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。”只有充分理解文章內(nèi)涵，才能正確處理語言信息，分析和解決問題。而本課的文章內(nèi)涵——古代航海人員如何進行航海，屬于意識層面的問題，比較抽象，學(xué)生比較難于捕捉，且課文生詞多篇幅長，所以確定本課的重、難點均為理解文章內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程設(shè)計
（一）Lead in歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約3分鐘）
課前通過欣賞歌曲I am sailing 這個歌曲的片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生一起唱這首歌，從而引出本文的主題Sailing the oceans.
（二）Pre-reading: prediction.閱讀前借助標(biāo)題和圖片進行頭腦風(fēng)暴對課文預(yù)測(約3分鐘) T: Look at the title and pictures, can you predict what the text main talk about? 引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進行預(yù)測：Who, Where, How
PPT繼續(xù)呈現(xiàn)相關(guān)的背景知識，為學(xué)生閱讀文章打下基礎(chǔ)。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題和圖片對課文內(nèi)容進行預(yù)測，激活了學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，并且不斷進行延伸擴展，為了解和討論話題做了鋪墊。
（三）While-reading: skimming 略讀，抓住要點（約5分鐘）
讓學(xué)生快速閱讀文章完成兩大任務(wù)：1、驗證自己的預(yù)測是否正確；2、把握文章的框架結(jié)構(gòu)，三個部分分別是什么內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧，借助標(biāo)題和副標(biāo)題尋找大意，并且要求學(xué)生用一個單詞或者一個句子進行概括。
Part1. Part2. Part3.
Reading tip:
while reading, pay attention to titles and subtitles
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，先讓學(xué)生快速閱讀，要求學(xué)生有強烈的時間觀念，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。在有限的時間里初步了解課文概況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略，提高閱讀能力。
（四）While-reading: careful reading 細(xì)讀尋找細(xì)節(jié)（約15分鐘） Careful reading Part1.
1. Where does the passage come from? 2.What type is the reading passage? Part2
1. To find the ship’s position at sea a sailor used ________________________.
2. A sailor knew that land was nearby if he saw________________________________ 3.Sailor used _________________________ to increase their speed.
Reading tip: While reading, pay attention to some key words and underline them. Part2
1.What is the use of a bearing circle, astrolabe, quadrant or sextant? ( ) 2. What is the use of a compass? ( ) A. To set the course of the ship
B. To measure the position of the ship C. To measure the speed of the ship D. To tell the time
Reading tip: While reading, pay attention to topic sentence, they are sometimes first/last sentence.
這個教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課中所用時間最多的一個環(huán)節(jié)。在了解框架的基礎(chǔ)上對每個部分進行細(xì)讀查找細(xì)節(jié)信息，通過閱讀技巧的引導(dǎo)，不同題型的訓(xùn)練，從而突破了教學(xué)重、難點，達到理解文章內(nèi)涵的目的。為了使學(xué)生獲取主要信息后，提高分析和解決問題的能力，
（五）Post-reading Discussion and retelling（約10分鐘）
(1)Discussion: What do you think of the early navigators using nature and early instruments to sail the
oceans?
(2)Retell the reading passage.
討論的問題圍繞著對古代航海人員的美好品質(zhì)描述，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學(xué)生對海航的興趣。在討論過程中，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，討論結(jié)束后，教師應(yīng)該給予充分的肯定。從而學(xué)生更加大膽、更加有信心發(fā)表自己的看法與觀點。
復(fù)述課文是對課文的歸納總結(jié)，并且設(shè)置了空格考查學(xué)生語篇理解能力和歸納能力，通過齊讀加深對文章的理解。
（六）Sharing 聯(lián)系新聞實事，分享海上求生技能（約8分鐘）
介紹最近泰國沉船事件的時事新聞，引發(fā)學(xué)生思考航海過程中需要特別關(guān)注安全問題，并且讓學(xué)生四個人一組小組討論，如果遇到同樣的意外事故怎么辦？
Question: What will you do if you are far from land and a storm arises. What’s your plan?
討論完問題后，邀請三組同學(xué)分享，并且觀看網(wǎng)絡(luò)視頻獲知如何正確海上求生的技巧，對比自己的求生方法是否可行。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)置了與生活實際相關(guān)的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點，并且學(xué)以致用教會學(xué)生海上生存技能。這樣的活動有利于發(fā)揮學(xué)生實際解決問題的能力與合作精神。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸（約2分鐘）
通過觀看中國航海日的圖片引出中國航海日的時間和今年的主題：航海新時代，絲綢再出發(fā) Homework
1. Share you ideas on how to sail the oceans.
2.Use what we have learnt today a to write a report on how Chinese navigators sailed the oceans along the Silk Road.
第一道作業(yè)有利于學(xué)生及時掌握本課的語言點和熟悉課文，并且學(xué)會表達分享。 第二道作業(yè)既可以鍛煉學(xué)生寫的技能，又可以幫助學(xué)生了解時事和中國民族悠久的海航史，增強社會責(zé)任感和民族自信心、自豪感。
附：教學(xué)步驟： 一、Lead-in 二、Prediction 三、Fast reading 四、Careful reading
五、Discussion and retelling 六、Sharing 七、Homework
把每個教學(xué)步驟在教學(xué)過程中用PPT顯示出來，這樣能系統(tǒng)地反映教師講課的思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的主要媒介。
七、板書設(shè)計
Sailing the oceans
navigator
navigation
wise how Using nature to help
brave Using early instruments to help skillful strong
Key words and phrases increase accelerate carry to
評價分析
本節(jié)課始終在“自主、互動、探究”中順利進行，教師不是課堂的權(quán)威，而是“平等中的首席”，學(xué)生真正成為課堂的主人。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程性質(zhì)和基本理念，貫徹執(zhí)行了教育部關(guān)于課程改革的決定。學(xué)生在愉快、緊湊、和諧的氛圍中，由表層向深層逐步理解課文，并在此基礎(chǔ)上進行聯(lián)想、綜合，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅知識得到了擴展，能力得到了提高，而且心靈也得以陶冶或震撼。
通過本課課文話題基本了解，進而引發(fā)學(xué)生緊扣最新時事，聯(lián)系實際生活引發(fā)思考，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望，富有時代氣息。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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