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視頻標簽：Taste of,English Humo
所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：必修四 Book 4 Unit 3 A Taste of English Humour Writing three tips better our compositions重慶
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高中英語人教版必修四 Book 4 Unit 3 A Taste of English Humour Writing three tips better our compositions重慶市江津中學校
Book 4 Unit 3 Writing
----three tips better our compositions
類型
寫作課
授課地點
多媒體教室
教學
設計思想
目前寫作教學的現(xiàn)狀，可以說是學生懶得寫，老師懶得改，導致了學生寫作興趣的缺失以及寫作質(zhì)量的低下。另外，目前寫作教學多集中于教學生如何去寫，
看到作文題目如何構思以及劃分段落。這一板塊學生掌握的情況較好，基本都清
楚寫作要根據(jù)題目要求進行分段寫作，運用劃分層次的過渡詞或者短語。
對于寫作后如何潤色作文的指導并不多，很多情況下都是把精力放在了如何
構思上面，而把對作文語言的潤色拋給學生課后去完成。通過對學生做的一個問
卷調(diào)查，很多學生沒有潤色作文的強烈欲望或習慣，有的學生對潤色作文還停留在看結構、看過渡詞以及書寫的層面上，而對語言潤色方面的著手點了解不多。
本堂課重點從三個方面來讓學生參與到潤色作文這個過程中來，對于即將進入高二的學生來講，學習一些操作性強的潤色作文技巧是很有必要的，而這堂課重點也在于能讓學生通過本堂課的學習了解到潤色作文的一些著手點。
本堂課所用的文本素材大部分來自于學生自己寫的文章，練習題也是直接對學生所寫文章的潤色。一方面可以提高學生對作文潤色的興趣，另一方面也讓學生感受到潤色作文并沒有那么遙遠，同時還可以讓學生彼此之間相互借鑒，相互學習。
教材
分析 1.切合時代主題，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本堂寫作課圍繞著節(jié)日進行。
2.通過本堂課的教學，圍繞節(jié)日話題，讓學生了解一些中西方文化的異同，培養(yǎng)
學生對中國傳統(tǒng)文化的正確認知，增強文化自信。
Lead-in
Explore and conclude Practice
Summary and homework
Add Attributive Clause skillfully
---- ‘友盡’的表達，春節(jié)不買單
Apply non-finite verbs as adverbial. ----讓動詞‘非’起來，更顯清明 Express your feelings or opinions. -----寫在中秋‘情’更濃
教學流程
2 學情
分析 1. 對于本校高一下期的學生來講，已經(jīng)基本能夠掌握好寫作的篇章結構，可以根據(jù)題目要求進行分段分層次地寫作。
2. 學生已經(jīng)具備了一定的英語寫作能力，但在語言上很多同學依然停留在初中階段的模式上面。從詞到句都還需要通過日常教學來強化學生的寫作能力，提高
文章質(zhì)量。
3. 學生對于如何潤色自己的文章，也存在無從下手的情況，不知道該從哪些方面對文章進行檢查或修改。
教學 目標
（一）知識目標
1. 通過本課讓學生知道可以從哪些角度對自己的文章進行檢查潤色。
（二）能力目標
1. 通過本課培養(yǎng)學生寫作后檢查和潤色作文的能力和習慣。
（三）情感目標
1. 通過本課讓學生體驗潤色文章的樂趣。
2. 以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，增強學生的民族自豪感和樹立文化自信。 教學
重點 1. 幫助學生掌握本課所學的潤色作文的著手點。
2. 指導學生有序地愉快地完成課堂練習及相關活動，提高潤色作文的能力。
3. 引導學生增強民族自豪感和樹立文化自信。 教學
難點 1．如何通過本課讓學生在以后的寫作中運用所學的技巧。
2. 如何通過本課增強學生創(chuàng)造性和批判性的思維能力。
3. 怎樣以寫作教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。
教學
手段 1.
利用調(diào)查問卷了解學生英語寫作的基本情況。
2. 多媒體輔助：將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表和音樂制成ppt使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景。 3. 制作學案，讓學生對于本堂課的結構有清晰的認識。 4. 通過課堂觀察和互動交流等非測試性手段，了解學生對內(nèi)容的掌握程度，評
估教學策略的有效性，了解學生喜歡的教學材料和教學活動。
5. 運用非測試性評價量表，讓學生在課堂結束時對自己本堂課的表現(xiàn)進行評價，培養(yǎng)學生不斷改善自我，提升自我的意識。
教學方法
1. 情境教學法
2. 活動教學法 3. 任務型教學法
3 Teaching procedures： activity
Teaching Activities
Designing Aims 核心素養(yǎng)提升點
Step 1 Lead-in ------ try to be a critical thinker
Activity 1
1. Show two pictures.
2. Ask the Students about the content . 3. Discuss which one they prefer and why.
1. 討論有中國傳統(tǒng)節(jié)日logo的圖片，引出本課的載體，即中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2. 這一環(huán)節(jié)通過對兩張（黑白和彩色各一張）繪有中國傳統(tǒng)節(jié)日logo的圖片進行對比和討論，引出“潤色”的話題。 語言能力：學生在討論中培養(yǎng)語言表達能力。
思維品質(zhì)：對素材的比較和分析再形成觀點，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
文化品格：對中國傳統(tǒng)節(jié)日的討論增強文化自信。
Activity 2
Compare two compositions. 1. Review.
The structure of a letter:
The contents of introducing a festival:
2. Which one attract us more.
1. 讓學生復習寫作結構(Opening & Body & ending)。 2. 讓學生看出兩篇文章在語言表達上差異，進一步強化“潤色”的重要性和必要性。
語言能力：在討論中通過語言建構交際角色和人際關系的能力。 思維品質(zhì)：對文本素材的比較和分析，有助于培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力。
學習能力： 在討論中培養(yǎng)交際策略。
Step 2 Explore and conclude ------ try to be a creative writer
Activity 3
Transition words：We have known how important it is to polish our compositions. But how can we..........
Add Attributive Clause skillfully
------“友盡”的表達，春節(jié)不買單
1. Watch a micro-class video and figure out where we can think about using an attributive clause to combine two simple sentences.
1. 觀看微課讓學生在比較和選擇例句時感受定語從句的魅力。
2. 引導學生弄清楚潤色作文過程中哪些句子可考慮使用定語從句合并。
思維品質(zhì)：通過對不同文本素材的比較分析并加以整合，可培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力。 在練習的過程中對所學加以運用，培養(yǎng)學生在實際操作過程中的思維能力。
4
Activity 3
Conclusion:
在兩個句子中，其中一句中有代詞(名詞)或介詞短語 指代另一個句子或另一個句子中的名詞（代詞） 時，可考慮用定語從句合并兩個句子。
2. Try to use the attributive clause to combine the following sentences.
A: In addition, we also put on couplets, paper-cutting decorations, and New Year pictures. They are used to drive away bad luck and express their best wishes. B：What's more, the elderly will give red
packets to their children or grandchildren. They think it can bring them good luck in the new year.
C: Undoubtedly, Spring Festival Eve is an extremely important night. At that night, people all around the country will stay up late and wait to ring the new year.
3. 這里的總結幫助學生弄清楚在潤色自己已經(jīng)寫好的文章時，怎么判斷哪些地方可以用定語從句合并。
4. 此處練習的設置旨在讓學生再次觀察兩個簡單句之間的聯(lián)系并用定語從句合并。
學習能力：利用對素材的分析總結和現(xiàn)學現(xiàn)用培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于學生自主學習中終身學習能力的養(yǎng)成。
文化品格：對精選的例句的分析比較，對文本的理解，可強化學生對春節(jié)的認識，喚醒學生對于該傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立文化自信的意識。
Activity 4
Transition：
QingMing Festival fall on 5th in April. It is one of the most important and meaningful traditional festivals in China. (Do we have another way?) Apply non-finite verbs as adverbial. ------讓動詞‘非’起來，更顯‘清明’
1. Fill in the blanks and make a conclusion by observing. A: QingMing Festival fall on 5th in April. It is one of the most important and meaningful traditional festivals in China. Falling (fall) on 5th in april, QingMing festival is one of the most important and meaningful festivals. B: QingMing Festival is usually celebrated on 5th in April. It is one of the most important and meaningful festivals. 1. 這里的過渡既可以鞏固剛剛了解的定語從句合并簡單句，更重要的是引入新的改寫方法，即用非謂語動詞做狀語。
2. 此環(huán)節(jié)以語法填空的形式進入，讓學生溫習非謂語作狀語的用法。
學習能力：讓學生在鞏固已有知識的過程中做好接收新東西的準備。有助于提高學生在學習中學會運用已有知識的能力。本環(huán)節(jié)的練習題更是讓學生消化這一環(huán)節(jié)的知識基礎之上，再一次感受作文開端的句式變換。提升學生的探究學習能力。
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Activity 4
Celebrated (celebrate) on 5th in April, QingMing festival is one of the most important and meaning festivals. C: People usually visit the graves of their ancestors or dead family members. They also set out offerings of food and drinks and add fresh soil to the tomb. People usually visit the graves of their ancestors or dead family members, setting out offerings of food and drinks and adding fresh soil to the tomb. 2. When can we think about using non-finite verbs as adverbial? Conclusion: 若幾個動詞有相同的主語, 或者幾個動作的執(zhí)行者相同時，可考慮用非謂語動詞作狀語。 3. Practice (1) I am glad to know that you are crazy about traditional Chinese festivals. I will introduce QingMing Festival to you. (2) Besides, we often go outdoors on QingMing Festival. We will fly kites. And we will enjoy the beauty of spring.
3. 這一環(huán)節(jié)最重要的是對原句子的分析總結出在潤色作文時，哪些地方可以改寫成非謂語。
4. 對前面的分析進行總結，得出結論。
5. 通過練習再次讓學生感受哪些情況可以用非謂語動詞作狀語來增加作文亮點。
思維品質(zhì)：對文本的比較和分析訓練嚴密的邏輯思維能力，對于提升學生解決問題的能力很有幫助。同時，改寫也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和批判的思維品質(zhì)。
文化品格：無意識地讓學生再次深化對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，理解傳統(tǒng)節(jié)日對于我們的意義，無形之中增強弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的意識。
Activity 5 Transition：
Maybe you are wondering if we don’t have simple sentences or verbs to combine, what should we do? Don’t worry. We still can use the two tips. Now, please......
Express your feelings or opinions.
-------寫在‘中秋’情更濃 1. Read the following sentences and share your feelings. （1）We often have a family reunion and eat moon-cakes. (意義) We often have a family reunion and eat moon-cakes, which makes me feel quite excited. （意義+ 情感） 1. 過渡環(huán)節(jié)主要是引導學生思考萬一前面所學在自己的文章里不適用，又該怎么辦？
2. 這一環(huán)節(jié)主要有兩個目的，一是對于前面兩個環(huán)節(jié)所講內(nèi)容的進一步運用。 最重要的是讓學生意識到要讓自己所寫內(nèi)容有情感，而不是干癟的一些要點。
思維品質(zhì)：通過讓學生思考有情感和無情感表達的句子之間的差別，有助于培養(yǎng)學生分析和比較的能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思考的思維品質(zhì)。
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Activity 5
（2）Admiring the brightest moon is a must for us on that day. (意義)
Admiring the brightest moon is a must for us on that day, making us extremely relaxed. (意義+情感)
Conclusion：可在句末用非限制性定語從句和v-ing表達自己的感受或觀點，以增強句子的情感。
2. Have a try.
(1) The most common food is all kinds of moon-cakes.
(2) Families will get together and share the moon-cakes.
3. 練習的素材也來源于學生的寫作，讓學生在愉快的狀態(tài)下完成對知識點的鞏固。
學習能力：通過增添自己的情感和觀點讓學生感受到意義和情感的結合帶來的變化。同時增強學生的探究學習能力。
文化品格：本環(huán)節(jié)以中秋節(jié)為載體，再次喚醒學生的文化意識。
Step 3 Practice ------ try to be a modest learner
Activity 6
1. Polish the compositions you got.
Tips: 1. use what we learned today. 2. use other skills you mastered.
2. Share on the screen. （1）Appreciate
（2）Review today’s key points
1. 讓學生快速瀏覽文章找到可以用本堂課所學進行潤色的句子并進行改寫。
2. 交換瀏覽并改寫既能讓別人發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)現(xiàn)的問題，同時增強合作的情感體驗。
3. 通過分享，既能讓學生展現(xiàn)自我，也促進學生學會欣賞他人閃光點的。
4. 在學生展現(xiàn)自己用到本堂課所學時，也是對本堂課所學知識內(nèi)容的一次總結。
語言能力：表述自己的成果提升學生語言表達能力。
思維品質(zhì)： 對文本的觀察和分析以及運用所學，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
學習能力： 自我糾正本身也是生活和學習中需要掌握的一種學習技巧，同時欣賞他人閃光處也是可以完善自我的策略。
文化品格： 瀏覽自己的文章和欣賞別人潤色后的句子內(nèi)容上，無形地在加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日和文化的印象。
7 Step 4 Summary and Homework
Summary
Spring Festival QingMing Festival Mid-Autumn Festival
Traditional Cultures
pride confidence cohesion
1. Discussion How can we carry forward
traditional Chinese culture?
2. Presentation.
這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)了本課涉及的三個節(jié)日載體，從前面無意識地加深學生對傳統(tǒng)文化的印象轉(zhuǎn)到直接進行討論。引導學生樹立正確的價值觀，增強文化自信。
文化品格: 再次有意識地強化學生對中國傳統(tǒng)文化的感受，引導學生正確看待并做弘揚優(yōu)秀文化的實踐者。
Homework Homework 1. Scanning the QR code to get more information about how to improve your composition. 2. Copy your final version in your exercise books.
1. 讓學生再次深挖怎么樣在作文中增加更多的亮點。
2. 讓學生在謄寫中感受自己的進步。
3. 增強學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。
讓學生課后通
過微課學習有助于培養(yǎng)學生自主學習能力和自我歸納總結的思維品質(zhì)。
與同學討論如何弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠讓學生增強溝通表達的語言能力，同時也讓學生在這個過程中增強文化自信的品格。
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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