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視頻標(biāo)簽：Your Bike
視頻課題：泉州市中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄比賽（北師大版）高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike南安一中
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泉州市中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄比賽（北師大版）高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike南安一中
組 別 高中英語(yǔ)
設(shè)計(jì)主題：
北師大版高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike
| 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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設(shè)計(jì)主題 |
北師大版 高一Unit 9 Wheels Lesson1 On Your Bike | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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本課設(shè)計(jì)思路主要是通過語(yǔ)言輸入的增加，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出能力的提高，盡力促成學(xué)生將在預(yù)習(xí)和課堂中所獲取吸收的知識(shí)和觀點(diǎn)，合理地表達(dá)出來，形成一篇較完整的作文。 由于自行車這個(gè)話題為學(xué)生所熟悉和喜愛，所以，在課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)材料，并通過不斷完善思維導(dǎo)圖的自主獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)自行車相關(guān)話題以及本課的課文內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)較清晰的框架。而本課的設(shè)計(jì)流程也是基于學(xué)生的思維導(dǎo)圖的框架，并做適當(dāng)延伸拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)此話題的理解。在課后，依然扣緊思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的思維建構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后等學(xué)習(xí)過程中對(duì)所獲取信息進(jìn)行分類整理，建立清晰的多層次的知識(shí)脈絡(luò)，從而為語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)能力的切實(shí)提高打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。 在學(xué)生大量泛讀相關(guān)材料和精讀課文的基礎(chǔ)上，以讀促寫，加速和加深學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和有效輸出。同時(shí)，在學(xué)生完成寫作的過程中，以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面。在學(xué)生開闊視野后，又能進(jìn)一步再優(yōu)化語(yǔ)言輸出能力。在此過程中，潛移默化地建立“讀”--“寫”--“讀”的多次有效循環(huán)模式。最終，通過學(xué)生“讀”和“寫”這兩種能力反復(fù)地相互影響和相互促進(jìn)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)獲取、吸收、運(yùn)用的良性循環(huán)。 |
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| 2.教學(xué)背景分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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教學(xué)內(nèi)容分析： 第九單元Wheels的話題是交通工具，在warm-up環(huán)節(jié)先對(duì)各種各樣陸地、海上、空中交通工具進(jìn)行分類及熟悉。接著，在各個(gè)課時(shí)圍繞一些常見的交通工具，如自行車，飛機(jī)，汽車等，對(duì)話題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸；或者，引入一些新型的交通工具，如太陽(yáng)能賽車，借此引導(dǎo)學(xué)生接觸新型技術(shù)和能源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面與時(shí)代的新發(fā)展同步并接軌。結(jié)束這單元的教學(xué)后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解其他交通工具，如摩托車、公交車、火車、動(dòng)車、地鐵、輪船、熱氣球、直升機(jī)等。 本課On Your Bike是第九單元的第一課，奠定了本單元學(xué)習(xí)的情緒基礎(chǔ)、內(nèi)容基礎(chǔ)、方法基礎(chǔ)。借由此課，教師應(yīng)盡力引起學(xué)生對(duì)本話題的興趣，燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整個(gè)交通工具話題的學(xué)習(xí)奠定良好的情緒基礎(chǔ)。其次，在新話題引入的初始階段，它還承擔(dān)了其它重要的任務(wù)。在此階段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本的框架，不局限于對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，而是翱翔于更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，積極了解本話題內(nèi)容的方方面面，最大程度地?cái)U(kuò)充現(xiàn)有的知識(shí)體系。最后，教師不應(yīng)只是單純地“授人以魚”，簡(jiǎn)單地將自行車的相關(guān)知識(shí)堆砌和傳輸；而應(yīng)該“授人以漁”，切實(shí)教會(huì)學(xué)生一套行之有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)本話題各方面信息進(jìn)行擴(kuò)充延伸、歸類整理、加深升華。只有合理建構(gòu)既有知識(shí)體系，才能在實(shí)際情景中更加自如地發(fā)揮英語(yǔ)運(yùn)用能力。 所以，為了使學(xué)生“由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，本課的教學(xué)就是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。針對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)能力的薄弱，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖自主預(yù)習(xí)；針對(duì)學(xué)生知識(shí)深度的不足，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，在各級(jí)分支融入了一些較難的關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生思維的由淺入深；針對(duì)學(xué)生知識(shí)表達(dá)能力的欠缺，在大量知識(shí)輸入的基礎(chǔ)上，以讀促寫，讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中始終貫穿語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用。 本課的教學(xué)流程分成六個(gè)部分。第一部分，從講評(píng)學(xué)生課前的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)入手，引出自行車這個(gè)話題，并逐步過渡到阿姆斯特丹的“白色自行車”；第二部分，在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解阿姆斯特丹為了自行車普及所做出的努力和阿姆斯特丹的“白色自行車“的回歸，在對(duì)比60年代的“白色自行車”和90年代的“白色自行車”的異同點(diǎn)，將話題過渡到中國(guó)的共享單車；第三部分，借由阿姆斯特丹的“白色自行車”曾經(jīng)的短暫消失，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，教育學(xué)生提高公眾意識(shí)，保護(hù)共享單車，接著，著手介紹共享單車的使用方法、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)；第四部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。簡(jiǎn)而言之，前四個(gè)部分扣緊自行車這個(gè)話題，了解國(guó)內(nèi)外的公益自行車，在閱讀中架構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系，為語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和有效輸出做好充足準(zhǔn)備。第五部分，以讀促寫，組織學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)話題的即時(shí)書面表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生以最快的反應(yīng)速度，表達(dá)己有的相關(guān)知識(shí)；第六部分，以寫促讀，課后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)體系的完善以及學(xué)生的快速閱讀能力三個(gè)方面，本課在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也融入了一些關(guān)于策略的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，基于教學(xué)目標(biāo)，教師將“讀寫結(jié)合”策略貫穿本課教學(xué)過程始終，步步緊扣，讓閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓寫作升華閱讀境界，爭(zhēng)取在最大程度上實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫促寫”的教學(xué)目標(biāo)。其次，基于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，教師課前通過給出的思維導(dǎo)圖模版有序地整理并擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，課堂上在課前思維導(dǎo)圖作業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)拓寬深化，課后分享教師所做的思維導(dǎo)圖，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓寬閱讀面，建立一個(gè)層次更豐富、內(nèi)容更立體的知識(shí)體系，并將這種知識(shí)體系的建立方法運(yùn)用到本單元的其他話題，如：動(dòng)車、熱氣球、直升機(jī)、渡船等。所以，本課的第二種主要教學(xué)策略是通過思維導(dǎo)圖的逐步構(gòu)建來擴(kuò)充知識(shí)面，整理既有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有序化和多層次性。最后，基于學(xué)生的快速閱讀能力的培養(yǎng)，也在教學(xué)過程中融入一些策略性的教學(xué)。學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中，有必要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，盡力養(yǎng)成在閱讀的同時(shí)處理文章信息，概括各段的段落大意，并逐步理清文章脈絡(luò)和文章大綱。只有在掌握全局的前提下，完成任務(wù)時(shí)才能高枕無憂，游刃有余；并且，將所需信息的搜索范圍不斷縮小，快速在相應(yīng)段落定位相關(guān)信息，最終實(shí)現(xiàn)快速閱讀，提高閱讀的準(zhǔn)確性和效率。 本課使用的教學(xué)方法主要有;分析教材，總結(jié)段落大意，前后信息對(duì)比，建構(gòu)成有序有層次的知識(shí)體系，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則采用自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種。 本課的教學(xué)輔助主要由以下幾個(gè)方面組成。第一，借助思維導(dǎo)圖整理信息；第二，課前在黑板貼海報(bào)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境；第三，使用多媒體播放PPT和輔助課堂；第四，使用黑板，板書重要信息；第五，借助微信文件傳輸，將學(xué)生當(dāng)堂寫的作文拍照上傳至電腦屏幕；第六，借助自我評(píng)價(jià)表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并將此表上傳至網(wǎng)站后臺(tái)，以獲取網(wǎng)站自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況圖；第七，學(xué)生借助批改網(wǎng)給出的建議，將作文反復(fù)潤(rùn)色，并提交，教師可以根據(jù)學(xué)生的提交情況，獲取學(xué)生的詳細(xì)答題情況，為下一階段的作文講評(píng)做好準(zhǔn)備；第八，通過郵箱，接收學(xué)生作業(yè)；第九，通過微信公眾號(hào)發(fā)布作業(yè)，等等。 學(xué)生情況分析： 本班學(xué)生來自于某重點(diǎn)高中校高一的普通班，全班共有50人。學(xué)生在高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較顯著的進(jìn)步。第一次考試班級(jí)平均分為94.5分，而最近的一次考試平均分已經(jīng)能達(dá)到117.3分。整體水平進(jìn)步很大，學(xué)優(yōu)生也日益增多。140分不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，而130分以上的學(xué)生也越來越多，最多的時(shí)候達(dá)到16人次。這樣子的進(jìn)步速度使得大部分學(xué)生英語(yǔ)的興趣濃厚，思維活躍，也擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在課外，能夠在教師的指導(dǎo)下有效地拓展課外知識(shí)；在課堂中，也愿意積極配合教師參與任務(wù)并適時(shí)回應(yīng)。但是，知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)能力也有待大幅度提高，學(xué)生整體的知識(shí)深度不足，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)能力也有較大欠缺。 在教學(xué)中最常遇到的問題是學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。一部分學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，大部分學(xué)生學(xué)有所得。但是，也有個(gè)別“潛能生”做任務(wù)時(shí)，一團(tuán)霧水，忙碌“盲”碌，蝸行躑躅，無法跟上大家的節(jié)奏，需要同學(xué)的幫助和教師的額外關(guān)注和輔導(dǎo)。所以，上課時(shí)我常常安排小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相引導(dǎo)、互相幫助、互相合作，從而更好地獲取知識(shí)、完善自己。 大部分學(xué)生對(duì)自行車話題都有一定程度的了解，教師該做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行有效整理，并在知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。特別是，在常規(guī)教學(xué)階段，無法面面俱到關(guān)注到的“潛能生”和“學(xué)優(yōu)生”，教師更應(yīng)針對(duì)性地給出分層次的任務(wù)，調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法，采取靈活變通的教學(xué)策略。在預(yù)習(xí)階段，盡力縮小“潛能生”跟其他同學(xué)的差距；在課后階段，盡力升華“學(xué)優(yōu)生”的知識(shí)水平和能力。 |
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| 3.教學(xué)目標(biāo)分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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基于新課程理念，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面的綜合能力。完成本課教學(xué)之后，大部分學(xué)生將能夠在語(yǔ)言知識(shí)方面、語(yǔ)言技能方面、情感態(tài)度方面、學(xué)習(xí)策略方面和文化意識(shí)方面等獲取一定的提高，具體表現(xiàn)如下： 語(yǔ)言知識(shí)方面：了解更多的自行車相關(guān)知識(shí)，在深度和廣度上拓寬知識(shí)面；利用思維導(dǎo)圖，分類整理既有的知識(shí)，為設(shè)定的話題構(gòu)建有序有效的知識(shí)體系； 語(yǔ)言技能方面：能夠在語(yǔ)境中較靈活地運(yùn)用自行車的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力； 情感態(tài)度方面：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)情感； 學(xué)習(xí)策略方面：增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力； 文化意識(shí)方面：提高環(huán)保意識(shí)，身體力行地保護(hù)環(huán)境，減少污染；進(jìn)行道德方面的教育，提高公眾意識(shí)，愛護(hù)共享單車等公共財(cái)產(chǎn)。 |
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| 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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以本課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以本班學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的整體特點(diǎn)、本單元的知識(shí)脈絡(luò)以及本課的重要性，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)安排如下： 教學(xué)重點(diǎn)：1. 關(guān)于自行車的各種表達(dá)，包括自行車的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、使用方法、注意事項(xiàng)等等； 2. 阿姆斯特丹的城市特點(diǎn)以及“白色自行車”的發(fā)展歷程； 3. 關(guān)于中國(guó)的共享單車的各種表達(dá)； 4. 構(gòu)建有效合理的思維導(dǎo)圖； 5. 提高環(huán)保意識(shí) 。 教學(xué)難點(diǎn)：1.在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大知識(shí)面； 2.快速閱讀技巧的掌握和熟練運(yùn)用； 3.切實(shí)發(fā)展和提高學(xué)生自學(xué)能力； 4.構(gòu)建有序有效的知識(shí)體系； 5.在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)； 6.分層次的教學(xué)，爭(zhēng)取在照顧好大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓“學(xué)優(yōu)生”吃飽，讓“潛能生”吃得到。 |
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5.教學(xué)過程設(shè)計(jì) (中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語(yǔ)言） |
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步驟一：評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。 1.問候。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柡蚴敲抗?jié)課必備的，它不僅能夠提醒學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂，還能夠迅速拉近師生間的距離。
設(shè)計(jì)意圖：提前幾天將這張思維導(dǎo)圖發(fā)送到班級(jí)微信群,學(xué)生可以完全依照這個(gè)框架來建構(gòu)知識(shí)體系,也可以重新設(shè)計(jì)。一上課，就立刻放映教師的思維導(dǎo)圖，為了保持神秘感，故意把教師的思維導(dǎo)圖做成模糊效果，并明確表示學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)青出于藍(lán)而遠(yuǎn)勝于藍(lán)，給予學(xué)生充分的肯定和足夠的信心。 ♦♦（2）簡(jiǎn)單說明這份思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)介紹本課的教學(xué)流程與思維導(dǎo)圖密不可分的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這份思維導(dǎo)圖的主題詞，主題詞之間的相互聯(lián)系以及層級(jí)圖的內(nèi)容分布。 設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)流程是usage and types of bikes→ “the white bike” in Amsterdam→public bikes around us→discussion→writing。學(xué)生了解課程流程的設(shè)置，聽課時(shí)會(huì)更從容，同時(shí)，也有易于學(xué)生在課堂上再次將既有的相關(guān)知識(shí)整理、加工、分類、升華。 ♦♦♦（3）展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：自行車的用途廣泛，大眾化。在不少學(xué)生提交的作業(yè)中，都將自行車的用途歸納得很完整的，所以，從中擇優(yōu)挑選洪靜上臺(tái)展示她的作業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充。提供給“學(xué)優(yōu)生”一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，是對(duì)“學(xué)優(yōu)生”最大的肯定和鼓勵(lì)。 而接下來的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诩w合作的過程中完成任務(wù)，大大增加了學(xué)生思考的空間及思想火花碰撞的機(jī)會(huì)。為了不重復(fù)補(bǔ)充信息，學(xué)生上課的注意力有了保證。為了能有更好的課堂表現(xiàn)，學(xué)生課前的準(zhǔn)備質(zhì)量也有了保證。 ♦♦♦♦（4）集中展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。 高計(jì)意圖：自行車的種類繁多，它有著不同的顏色、形狀、尺寸、功能等。課前，我精挑了學(xué)生的作業(yè)，并在課堂上集中展示。學(xué)生豐富多彩的作業(yè)，更貼近學(xué)生的認(rèn)知范圍，也更易引起學(xué)生的共鳴。接著，我用我兒子騎車的照片，展示了我最喜愛的種類----兒童三輪車，并引入“cyclist”這個(gè)關(guān)鍵詞。由此自然過渡到下一個(gè)話題，哪個(gè)城市擁有最多的騎自行車的人。 步驟二：阿姆斯特丹與自行車。 1.阿姆斯特丹的城市簡(jiǎn)介。 ♦（1）在地圖上定位這個(gè)城市。 設(shè)計(jì)意圖：了解這個(gè)城市的基本信息，將干巴巴的文字與真實(shí)的環(huán)境結(jié)合，更有可能在閱讀過程中身臨其境。 ♦♦（2）利用圖片，了解阿姆斯特丹自行車普及的地理優(yōu)勢(shì)和公共建設(shè)（如下圖）。 設(shè)計(jì)意圖：阿姆斯特丹是個(gè)很美麗的城市，相信學(xué)生可以在圖片中感受到。而學(xué)生對(duì)于美的追求，一定會(huì)挑起他們對(duì)本文的興趣和好奇。同時(shí)，教師將每張幻燈片與自行車的常用表達(dá)句型聯(lián)系起來，通過將關(guān)鍵詞填充句子，潛移默化地強(qiáng)調(diào)關(guān)于自行車的一些常用表達(dá)，為順暢的寫作鋪路架橋。  ♦♦♦（3）迅速找出課文中提到的自行車的優(yōu)點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：這是阿姆斯特丹白色自行車回歸的重要原因，讓整個(gè)課堂的情節(jié)更有依據(jù)，更有故事性。同時(shí)，通過學(xué)生的反應(yīng)速度和答案的準(zhǔn)確性，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)及對(duì)課文的熟悉度，更有易于掌握課堂的節(jié)奏。最重要的是，自行車的優(yōu)點(diǎn)是寫作時(shí)必備的知識(shí)點(diǎn)。 ♦♦♦♦（4）列出自行車的其他優(yōu)點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：課前，將在課文里找到的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)板書，并用海報(bào)蓋住。一方面，可以節(jié)省課堂寶貴時(shí)間，另一方面，海報(bào)上各種各樣的自行車也有助于吸引學(xué)生進(jìn)入情景。講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，接納學(xué)生千奇百怪的想法，分析、總結(jié)、歸納學(xué)生的回答，并用概括性的詞語(yǔ)將剩余優(yōu)點(diǎn)逐一板書，在歡樂的討論中建構(gòu)知識(shí)框架。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生表達(dá)的條理性大有裨益。 2.“白色自行車”的回歸。 ♦（1）準(zhǔn)確解讀標(biāo)題的含義。 設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)題是一篇文章的關(guān)鍵要素。讀懂標(biāo)題，往往能對(duì)全文的閱讀起到事半功倍的效果。本文的標(biāo)題有兩個(gè)關(guān)鍵詞“白色自行車”和“回歸”。“回歸”暗含了“白色自行車”的發(fā)展演變過程——appear, disappear, reappear。借著標(biāo)題，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找它出現(xiàn)、消失和再現(xiàn)的具體時(shí)間點(diǎn)，及其它相關(guān)信息，并以此為切入點(diǎn)展開對(duì)“白色自行車”的討論。 ♦♦（2）對(duì)全文的整體理解進(jìn)行問題設(shè)置。 ①Why did “the white bikes” return?（多選題） A.It is convenient to cycle in Amsterdam. B.Bikes move faster than cars. C. They want to protect the environment. D. Bikes are more beautiful than cars. E. Bikes are symbols of wealth. F. They like cycling. ②What about their attitude towards “the white bikes”?（單選題） A.They are in favor of this plan. B.They are against this plan. 設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)相關(guān)問題都是我自己設(shè)計(jì)的，為了考查學(xué)生對(duì)課文的整體理解能力。在第一題的選項(xiàng)中融入一些笑點(diǎn)，如“Bikes are symbols of wealth.”，以幽默的方式加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，再現(xiàn)了自行車的優(yōu)點(diǎn)。在課堂中，反復(fù)出現(xiàn)重難點(diǎn)，是當(dāng)堂掌握并鞏固知識(shí)的有效方法。 而第二題則是觀點(diǎn)態(tài)度的理解和表達(dá)。理解作者的態(tài)度，站在作者的角度來看待文章，是準(zhǔn)確閱讀的有力保證，平時(shí)就該在教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力。 ♦♦♦（3）段落大意連線題。  設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能快速定位所需信息，在細(xì)讀全文之前，有必要先引導(dǎo)學(xué)生了解各段落的段落大意，以及各段落之間的相互關(guān)系。本輪的連線題的設(shè)置，有力地確保了學(xué)生“有的放矢”，在下一環(huán)節(jié)以最快的速度尋找到相關(guān)的詳細(xì)信息。 ♦♦♦♦（4）對(duì)比兩次自行車出現(xiàn)的異同點(diǎn)。  設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章信息的分析整理，為了在視覺上產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，教師決定采用表格的形式，將兩次自行車的相關(guān)信息分別獨(dú)立成欄，并用不同顏色顯示，直觀地對(duì)比兩次自行車出現(xiàn)情況的異同，同時(shí)讓學(xué)生思考這些異同點(diǎn)產(chǎn)生的原因及影響。 因?yàn)閷W(xué)生課前己預(yù)習(xí)過課文，所以，教師在課堂上主要是考查學(xué)生快速定位信息的能力，并請(qǐng)學(xué)生一完成表格立刻舉手表示。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都了解了快速閱讀的方法，并能在半分鐘內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)。 ♦♦♦♦♦（5）在對(duì)比兩次自行車出現(xiàn)情況的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 設(shè)計(jì)意圖：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，偷竊是可恥的。 其次，“科技改變生活”，自行車再現(xiàn)時(shí)技術(shù)上的改進(jìn)，為它在阿姆斯特丹的存在保駕護(hù)航，使其存在至今。教師借此機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和科技的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新和科技的道路上發(fā)展自己。 . 步驟三：中國(guó)的共享單車。 1.中國(guó)共享單車現(xiàn)狀。 設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)中國(guó)的共享單車的偷竊和蓄意破壞等惡劣現(xiàn)象，引起學(xué)生情感共鳴，教育學(xué)生遵守單車使用規(guī)則，提高公共意識(shí)，盡一己所能保護(hù)共享單車。以單詞云（如下圖）的形式，呈現(xiàn) “protect, share, cherish, enjoy”等詞匯，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。  2.身邊的共享單車。 ♦（1）共享單車的使用方法。 設(shè)計(jì)意圖：普及有關(guān)共享單車的基本信息，以組圖形式呈現(xiàn)共享單車的使用方法，拿出手機(jī)，掃碼，解鎖，取車。 ♦♦（2）鼓勵(lì)學(xué)生多多使用共享單車。 設(shè)計(jì)意圖：共享單車是簡(jiǎn)易便捷、低碳環(huán)保的。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化，應(yīng)該是每個(gè)教師的責(zé)任，在課堂中，道德教育是必不可少的。道德良好的青少年是社會(huì)良性發(fā)展的希望。希望借由鼓勵(lì)學(xué)生身體力行地使用綠色能源，并建議學(xué)生的家人少開洗車多騎自行車，再不斷把環(huán)保意識(shí)擴(kuò)散開來，建立“綠色思維”的良性循環(huán)。 步驟四：課堂討論。
Do you like shared bikes? Why? Have you ever taken a shared bike? How to use it? Are there matters needing our attention? 設(shè)計(jì)意圖：做任何任務(wù)前都有必要對(duì)該任務(wù)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。 2.教師任意挑選學(xué)生，依據(jù)上面的問題，進(jìn)行討論。 事先預(yù)測(cè)學(xué)生的回答。有的學(xué)生不喜歡騎自行車，可以討論不喜歡自行車的原因。有的學(xué)生喜歡自行車，可是還沒用過共享單車。也有學(xué)生常常需要用共享單車。上課時(shí)，提問到的學(xué)生是常常需要使用共享單車的，可是，由于學(xué)校禁帶手機(jī)進(jìn)校園，他只能選擇買卡。我故意提問，“如果有天你忘記帶卡了，怎么辦？”他說，可以找別人借卡或者手機(jī)。很機(jī)智的學(xué)生。 設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際的對(duì)話情境中，什么樣的情況都是可能出現(xiàn)的。示范一組有情節(jié)的對(duì)話，有利于讓學(xué)生擺脫干巴巴地照搬預(yù)設(shè)問題的困境，使他們的對(duì)話朝著生活化、情節(jié)化的方向轉(zhuǎn)變，從而擺脫一些定勢(shì)思維。學(xué)生長(zhǎng)期只會(huì)死記硬背課文對(duì)話必定會(huì)產(chǎn)生的一些固定的回答套句，比如：“How are you?” “I am fine. Thank you! And you?” 所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)盡力帶領(lǐng)學(xué)生走出“套路”，走向更真實(shí)的情景。 通過這組師生對(duì)話的表演展示，學(xué)生們能夠更好地將對(duì)話進(jìn)行下去。事實(shí)證明，我設(shè)定的討論時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還意猶未盡，還有好多好多的想法和觀點(diǎn)想要交流。 3.學(xué)生進(jìn)行小組討論。 設(shè)計(jì)意圖：第一，當(dāng)場(chǎng)的小組討論任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；第二，在與同學(xué)們的小組討論中，思想的火花有了碰撞的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)話題的理解；第三，學(xué)生意猶未盡的討論，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此刻的他們不再會(huì)害怕寫作，而是充滿了寫作的欲望，急于將自己所有的觀點(diǎn)和想法清楚表達(dá)。 步驟五：課堂寫作。 假定你是李華。你的美國(guó)朋友Jim在給你的郵件中提到他對(duì)中國(guó)的共享單車很感興趣，請(qǐng)你給Jim回信并作出簡(jiǎn)要介紹。 內(nèi)容包括：1. 使用方法 2. 優(yōu)勢(shì) 3. 注意事項(xiàng) 4.你的看法。 1. 要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)寫出80個(gè)左右的單詞。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)案上附有大量有用的表達(dá)可供參考，而本節(jié)課的所有流程也都在為這個(gè)寫作任務(wù)搭設(shè)腳手架。課堂作文，為了他們的靈感傾瀉而出，抓住靈感爆發(fā)的每一個(gè)瞬間，我不要求學(xué)生優(yōu)美地書寫，也允許他們?nèi)我獾赝扛�。�?dāng)堂的寫作任務(wù)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化到語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化的重要手段，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而寫作過程中，學(xué)生們所遇到的迷團(tuán)，也會(huì)促使他們繼續(xù)閱讀，不斷拓寬知識(shí)面。 2. 展示優(yōu)秀學(xué)生作品。 設(shè)計(jì)意圖：挑選部分學(xué)生的作品，通過微信拍照投影到電腦屏幕，當(dāng)作范文，供學(xué)生們參考。一方面，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到更精致的表達(dá)和更高級(jí)的用法；另一方面，對(duì)寫作能力差距的意識(shí)能大大激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。 3. 適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：教師提出學(xué)生常遇到的一些寫作問題和迷惑，并為學(xué)生課后作文的潤(rùn)色提供明確的方向。例如，有不少學(xué)生的寫作欠缺邏輯，寫作內(nèi)容欠缺銜接，缺乏過渡等等。甚至本課的新單詞 “benefit”也仍有不少學(xué)生拼錯(cuò)。 步驟六：課后延伸。
學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)表的過程中，回憶本話題相關(guān)內(nèi)容，并評(píng)估自己的掌握情況及自己與教師預(yù)期水平的差距。對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)，是課后拓寬知識(shí)，溫故而知新等一切行動(dòng)的基礎(chǔ)。
其次，建議學(xué)生將作文發(fā)送至批改網(wǎng)，再根據(jù)批改網(wǎng)的建議反復(fù)對(duì)作文進(jìn)行修改和潤(rùn)色。“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，在反復(fù)修改的過程中，升華話題主題，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的右上角，再增加一個(gè)主題詞“environment”，弄清自行車和環(huán)境的相互關(guān)系。這項(xiàng)任務(wù)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，希望學(xué)生將環(huán)保銘記于心。 再次，隔天教師精選郵箱收到的思維導(dǎo)圖佳作，并將自己的思維導(dǎo)圖插入學(xué)生佳作中，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)哪一份是教師所作。帶著疑問，相信學(xué)生們會(huì)以認(rèn)真而學(xué)術(shù)的態(tài)度，仔細(xì)對(duì)比。在信息對(duì)比的過程中，學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)相關(guān)話題知識(shí)，將話題相關(guān)內(nèi)容有序分類整理，并進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面。
設(shè)計(jì)意圖：形象化地將騎自行車與人生結(jié)合起來，升華學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)，在即將下課的時(shí)候，表達(dá)對(duì)學(xué)生的祝福，希望學(xué)生們“天天向上”，讓課堂在美好而積極的氛圍中結(jié)束。 Blackboard design(possible version): Unit 9 Wheels Lesson 1 On Your Bike  |
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| 6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：
評(píng)價(jià)方法：本課是市級(jí)公開課，由聽課老師們填寫學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。 整體評(píng)價(jià)不錯(cuò)，幾乎所有聽課老師都給出了90以上的分值。聽課教師普遍認(rèn)為本課教學(xué)效果優(yōu)秀。教師專業(yè)素養(yǎng)較高，教態(tài)親切，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。師生課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生更是以思維導(dǎo)圖形式建構(gòu)了初步的知識(shí)體系。教學(xué)目標(biāo)明確，課堂設(shè)計(jì)有新意，教學(xué)方式多樣化，時(shí)間分配恰當(dāng)，內(nèi)容首尾呼應(yīng)。課件精致，讓學(xué)生行走于虛擬的“阿姆斯特丹”，課件與信息技術(shù)融合度較高，采用云圖，思維導(dǎo)圖等較新穎的教學(xué)手段。教學(xué)過程組織有序，課堂中師生雙邊活動(dòng)活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和語(yǔ)言技能。板書設(shè)計(jì)合理，利用板書強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后任務(wù)的布置結(jié)合課堂，并延伸課堂所學(xué)。同時(shí)，教師也關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向，在課堂中滲透環(huán)保，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)等道德方面的教育。 還有幾個(gè)方面略有不足。學(xué)生在課堂的8分鐘，雖然能寫出較完整的作文，但是普遍缺乏高級(jí)表達(dá)和詞匯。在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)著手提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)問題的思考深度也略有欠缺，平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生思考，閱讀相關(guān)文章。 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容： 問卷調(diào)查如下表，在課堂上分發(fā)了紙質(zhì)版的自我評(píng)價(jià)表，也明確表示更希望學(xué)生們直接掃二維碼，在網(wǎng)上提交答卷。 Unit 9 Wheels Lesson 1 on Your Bike Class:Class 1, Grade1 Date: Apr.13rd, 2018  Seat Number: Name: . 1. Did you look through the whole text several times before class? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 2.Did you master the new words before class? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 3. Did you collect some useful expressions about bicycle before class? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 4. Did you gain some more knowledge in the class? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 5. Can you list out some useful expressions about bicycle you have learned in the class? [單選題] * ○1. _________________ ○2. _________________ ○3. _________________ ○4. _________________ ○5. _________________ ○6. _________________ 6. Can you find exact information in the text faster with the learned strategies? [單選題] ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 7. Were you inspired by the spirit of co-operation? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 8.Can you list out the tasks you have completed with team co-operation rather than with your own efforts? [單選題] * ○1. _________________ ○2. _________________ ○3. _________________ ○4. _________________ ○5. _________________ 9. Can you apply expressions about bicycle in the context? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 10. Will you seek for useful expressions about other vehicles? [單選題] * ○A 5 ○B(yǎng) 4 ○C 3 ○D 2 ○E 1 Instructions: You can experience the test on this paper, or you can scan the QR code and complete it online . I prefer the latter one, for I can gather statistical results automatically online and have a better understanding of your academic level on this topic. Wish you a wonderful journey every day! 評(píng)價(jià)方法：學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，絕大部分學(xué)生都會(huì)選擇在網(wǎng)上提交問卷，網(wǎng)站后臺(tái)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息如下： Self-assessment after Class 1. Did you look through the whole text several times before class? [單選題]  2.Did you master the new words before class? [單選題]  3. Did you collect some useful expressions about bicycle before class? [單選題]  4. Did you gain some more knowledge in the class? [單選題]  5. Can you list out some useful expressions about bicycle you have learned in the class? [單選題]  6. Can you find exact information in the text faster with the learned strategies? [單選題]  7. Were you inspired by the spirit of co-operation? [單選題]  8.Can you list out the tasks you have completed with team co-operation rather than with your own efforts? [單選題]  9. Can you apply expressions about bicycle in the context? [單選題]  10. Will you seek for useful expressions about other vehicles? [單選題] |
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