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視頻課題：高中英語北師大版必修5 Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers北京市 - 西城區
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高中英語北師大版必修5 Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers北京市 - 西城區
Module 5 Unit 15 Lesson 3 Teachers
Period 1 Reading教案
一、教學目標
In this class, students will be able to:
1. find out information about Mr. Jenkins and Graham;
2. analyze Mr. Jenkins’ characters;
3. work out the factors that contribute to Graham’s success.
二、教學重難點
重點：通過獲取及梳理相關信息，歸納出文章閱讀脈絡；
難點：通過教師Mr. Jenkins的言行及表達遺憾或愿望的語言分析他的人物性格。
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三、教學過程
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Steps |
Activities |
Purposes |
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Lead-in |
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Step 1 |
T talks about how she behaved in junior high school.
Ss talk about their performances in junior high school. |
引入話題
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Pre-reading |
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Step 2 |
Ss predict how Graham behaved at school. |
預測文章內容，激發學生閱讀興趣 |
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While-reading |
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Step 3 |
Ss read My Teacher and check their prediction. |
核對預測，提取Graham的信息 |
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Step 4 |
Ss read My Teacher and find out how Mr. Jenkins influenced Graham. |
提取Mr. Jenkins 的信息
從Graham的角度來看教師對他的影響 |
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Step 5 |
Ss discuss and summarize the outline of My Teacher with one word respectively. |
梳理并歸納總結信息 |
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Step 6 |
Ss read My Student and find out how Mr. Jenkins influenced Graham according to the same outline they’ve found out. |
提取、梳理文本信息
從Mr. Jenkins的角度體會他對學生的良苦用心 |
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Post-reading |
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Step 7 |
T demonstrates how to analyze Mr. Jenkins’ characters according to what he said or did and his regrets or wishes.
Ss discuss in pairs and share their analysis. |
培養學生歸納及分析能力
體會表達遺憾或愿望語言的意義
感受Mr. Jenkins的優秀品質 |
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Step 8 |
Ss discuss and find out the factors that contribute to Graham’s success. |
歸納Graham成功的因素
引導學生感恩幫助過他們的人 |
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Homework |
1. Write down how Mr. Jenkins influenced Graham;
2. Finish Ex.5 on Page 83 in the textbook. |
鞏固課堂所學 |
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教案 Teachers 謝聰
理論指導與思想
本課設計的主要理論依據是新課標對學生提出閱讀能力及學習能力要求和建構主義學習理論。(新課標情感方面的要求)
新課標倡導新的學習方式,強調發展學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,著重培養學生的綜合語言運用能力。因此,教師要引導學生主動學習,并幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式。
建構主義學習理論要求教師引導學生從已有的知識儲備和經驗出發,并且讓學生自己去探索、發現并總結,由易入難,由具體到抽象再到具體,給學生搭建有層次性的臺階去完成相應的學習任務。
本課設計的教學內容及模式從學生需求出發,提出應該完成的任務,吸引學生積極充分地參與進來,通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式進行學習。在學習過程中老師發揮引導者、組織者和幫助者的角色,并提供合作學習的機會,充分發展并培養學生的自主學習與合作學習的能力,為學生未來的閱讀學習乃至學習方式打下基礎。
2教材分析
本課Teachers是本單元(以Learning為話題)的第三課,分別由Graham和他以前的老師Mr. Jenkins以第一人稱自述Graham中學時期的故事,并反思過去與現在的生活,內容與學生實際情況聯系緊密。本課為Language Focus,主要關注語言點---I wish I had(n’t) done…, I wish I were (not)/could (not) do…, I should(n’t) have done …, I should(n’t) do句型的理解與運用,因此,文本內容比較淺易,影響閱讀的生詞障礙非常少。
本課為閱讀第一課時,將主要關注對課文內容的理解,引起學生對自己學習生活的反思,并對表示遺憾句型的含義進行理解和感悟,為下一課時的語法學習做好鋪墊。
3學情分析
課程所授對象為高二年級文科班的學生,他們思維活躍,能比較快地理解敘事性文本,但是語言表達能力有所欠缺。
首先,本課話題與學生密切相關,并且在language focus的課文中,生詞基本不會對學生的理解造成障礙,因此,學生對文章整體大意的把握不會有太大問題。其次,課文內容是學生親身經歷過的學習生活,比較容易引起學生的共鳴與思考,學生應該能比較順利地推斷出目標句型所表達的真實情景及含義。最后,學生的表達能力有限,在語言輸出部分可能會略有欠缺。
4設計思路
1.淺層梳理:提取并梳理文本信息,了解Graham的學校表現以及老師對他的幫助與影響,并從學生與老師兩個角度進行信息匹配;
2.深層理解:通過感悟Graham與Mr. Jenkins的遺憾,挖掘文本深層含義,感受教師的優秀品質;
3.自我感悟:反思自己的學習生活,領悟文本主題---“being grateful”。
5教學過程
5.1
第一學時
5.1.1教學目標
In this class, students will be able to:
1. find out information about Mr. Jenkins and Graham;
2. analyze Mr. Jenkins’ characters;
3. work out the factors that contribute to Graham’s success.
5.1.2學時重點
引導學生通過閱讀 找到學生及教師的相關信息,并通過信息把握文章的閱讀主線及脈絡
5.1.3學時難點
引導學生挖掘文本,分析人物性格及學生的成功因素
5.1.4教學活動
活動1【導入】引入話題
T talks about how she behaved in high school and invites Ss to talk about their performaces in junior high school.
活動2【活動】讀前預測，激發興趣
Ss predicts how Graham behaved in school.
活動3【活動】閱讀1，核對預測信息
Ss read My Teacher (Reading part 1) and check their predictions
活動4【活動】閱讀2，提取信息
Ss read My Teacher and find out how Mr. Jenkins influenced Graham in school.
活動5【活動】根據已有信息，梳理閱讀主線
Ss discuss and summarize the outline of My Teacher with one word respectively.
活動6【活動】閱讀3，根據主線提取信息
Ss read My Student (Reading part 2) and find out how Mr. Jenkins influenced Graham according to the same outlne they've found out.
活動7【活動】讀后，分析人物性格
T demonstrates how to analyze Mr. Jenkins' characters based on what he said, what he did and his regrets and wishes.
Ss dicuss in groups and share their analysis.
活動8【活動】讀后，討論歸納Gaham成功因素
Ss discuss and find out the factors that contribute to Graham's success.
活動9【作業】鞏固課堂所學
1. Write down how Mr. Jenkins influenced Graham in school;
2. Finish Ex.5 on Page 83 in the textbook.
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