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視頻標(biāo)簽：Looking good

所屬欄目：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高一英語(yǔ)譯林版必修第一冊(cè)Book1 Unit4 Looking good, feeling good Reading(1) 第2課時(shí)

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高一英語(yǔ)譯林版必修第一冊(cè)Book1 Unit4 Looking good, feeling good Reading(1) 第2課時(shí)

第2課時(shí)	Book1  Unit4  Reading(1) --- Looking good, feeling good
1.教材分析	What：一篇關(guān)于一女學(xué)生節(jié)食減肥以致校園暈倒的新聞報(bào)道。 How：以新聞報(bào)道的倒金字塔結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分對(duì)事件進(jìn)行了報(bào)道和分析。 Why：報(bào)道學(xué)生因節(jié)食減肥以致暈倒的事件，提醒同樣想要減肥的中學(xué)生極端減肥方法的危害，并結(jié)合專(zhuān)家給予了專(zhuān)業(yè)的減肥的建議。
2.學(xué)情分析	基于學(xué)生初中三年的英語(yǔ)積累，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)新聞報(bào)道結(jié)構(gòu)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能了解文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)用英語(yǔ)談?wù)?ldquo;健康”和“減肥”的話(huà)題，得體地與他人交流溝通，正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)	During this period, students will be able to: 1. understand the news reports related to the topic of “teenage weight loss” and grasp the structure of news reports; 2. use different reading strategies to obtain information, pay attention to and observe the language characteristics of news report; 3. distinguish and identify the social phenomena reflected in the news report, understand the author's writing intention and make correct value judgments; 4. take a rational look at outer appearance, increase self-confidence, and create a healthy lifestyle.
4.*重點(diǎn)難點(diǎn)	In this lesson, it is important for students to: 1. use different reading strategies to obtain information, pay attention to and observe the language characteristics of news report; 2. distinguish and identify the social phenomena reflected in the news report, understand the author's writing intention and make correct value judgments; 3. take a rational look at outer appearance, increase self-confidence, and create a healthy lifestyle.
5.教學(xué)過(guò)程	教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)與步驟 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 時(shí)間與互動(dòng)模式 學(xué)生能夠讀懂與“青少年減肥”話(huà)題相關(guān)的新聞報(bào)道，把握新聞篇章結(jié)構(gòu)。   Step 1. 1. Review what we have talked about in last period: (1) Healthy lifestyles and their benefits; (2) The inverted pyramid structure of a news report; (3) The features of the headline. 學(xué)生能及時(shí)回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并為新課做好準(zhǔn)備。 IW 2' 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，引入主題，激發(fā)思考，鋪墊語(yǔ)言。 學(xué)生能夠使用不同的閱讀策略獲取信息，通過(guò)比較、分析、思考，留意并觀察新聞報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)。   Step 2. 1. Read the lead part(Para.1),and then think about the following questions: (1) What information is mentioned? (2) What are the similarities and differences between Lead and Headline? 2. Read the Body (Para.2-4) part, and fill in the blanks with correct words. Then put them into correct order according to the time line. And then try to find out and think: Who are interviewed in the Body part? Why are they interviewed? 3. Read the Tail (Para.5-7) part, and answer the following questions. Then, try to think about why the writer lists some figures and interviews an expert? 4. Figure out the main idea of each part. 學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獲取文本信息并分析文本特點(diǎn)。 IW/PW 22' 設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生從兩方面對(duì)新聞報(bào)道各部分進(jìn)行分析：一為激活閱讀策略，獲取信息；二為觀察、分析新聞報(bào)道各部分的文本語(yǔ)言特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各部分的主旨大意，幫助學(xué)生更好地理解文本，從而為下一步了解作者寫(xiě)作意圖做好鋪墊。 學(xué)生能夠區(qū)分和鑒別新聞報(bào)道語(yǔ)篇中所反映的社會(huì)文化現(xiàn)象，了解作者寫(xiě)作意圖并做出正確的價(jià)值判斷。   Step 3. Lead the students to think: What is the writer’s purpose of writing this news report? 學(xué)生能夠基于文本結(jié)構(gòu)，思考并分析出作者的寫(xiě)作意圖從而做出正確的價(jià)值判斷。 IW/GW 5' 設(shè)計(jì)意圖：基于上一環(huán)節(jié)對(duì)文本信息和寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考分析語(yǔ)篇中反應(yīng)的社會(huì)文化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖，從而引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷。 通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以代入角色，理性看待外表，不斷增強(qiáng)自信心，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)生活方式。 Step 4. Role play. Ask the students to discuss in pairs and then act out their interview: If you are the news reporter, and your desk-mate is Jennifer, what questions will you ask her, and how will Jennifer answer?   學(xué)生能夠代入到語(yǔ)篇中去，積極參與課堂活動(dòng)并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)所思表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 GW 10' 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語(yǔ)篇的文本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)代入不同的角色。同時(shí)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)所思，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法和心得，積極輸出。 學(xué)生能夠及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)當(dāng)節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 Step 5: 1. Conclusion: 2. Homework: 學(xué)生能積極及時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 IW 1' 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有清晰的梳理，并督促學(xué)生及時(shí)鞏固，加深理解。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
7.作業(yè)布置	Finish the exercise on Page 77, Workbook.
8.教學(xué)反思	本節(jié)課對(duì)文本的梳理思路清晰，從信息獲取和觀察分析文本特點(diǎn)兩條線(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行了分析，并結(jié)合板書(shū)將主要信息清晰陳列。同時(shí)對(duì)于寫(xiě)作意圖的進(jìn)一步分析能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇新聞報(bào)道的主旨和中心思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。課堂的展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生能夠積極代入角色，暢所欲言，生動(dòng)且有活力。美中不足是活動(dòng)時(shí)間預(yù)留稍短，沒(méi)有給更多的小組展示的機(jī)會(huì)。

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