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視頻標簽：Cultural Her
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：英語外研版高中選修7 Module 6 Reading, The World's Cultural Heritage四川省德陽
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英語外研版高中選修7 Module 6 Reading, The World's Cultural Heritage四川省德陽
Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage
Reading and Vocabulary
學情分析：
本堂課的授課對象為我校高二.1班的學生，該班為我校強化班，學生英語基礎較好，具備較大的詞匯量，大部分學生能用英語表達出自己的觀點。在閱讀能力方面，學生基本已具有獲取篇章信息的能力，但在信息獲取后的構建
、理解、知識整合方面存在欠缺，批判性思維及邏輯思考能力有待加強。就本堂課的教學內容而言，學生在前一課時已經學習了introduction部分， 對“世界遺產名錄”和“世界文化遺產”等概念已有了解。學生對“北京猿人遺址”的背景知識有一定的涉及，但對考古工作背后的重要性及意義知之甚少。
教學內容分析：
本篇課文為外研社選修7模塊6的Reading and Vocabulary部分，該部分包含兩篇說明文文章。
第一篇文章標題為The Amazing Caves of Zhoukoudian，通過5個周口店重要的發掘時間點按時間順序對周口店遺址進行了介紹，并通過每個發掘時間點所體現出的考古意義對文章標題中的“amazing”進行了論證。
第二篇題為Beijing Man Heritage Site in Danger。該篇文章首先分析了周口店遺址所面臨的危險，然后對社會各界提出的解決方案進行了闡述。通過第一篇文章學生已了解到周口店遺址的重要歷史意義，因此當從第二篇標題獲取到“周口店處于危險中”時，好奇心及閱讀動機被充分激發，同時也引發了他們對于珍貴文化遺產保護與傳承的思考。
教學目標：
| 知識目標 |
掌握本模塊重點單詞，能用所學詞句介紹周口店 了解周口店遺址的歷史意義及現狀 |
| 能力目標 |
理清文章結構，培養文本構建能力 通過文本分析，培養邏輯思能力。 |
| 情感態度 |
了解遺產保護的重要性 學習如何保護文化遺產。 |
| 步驟 | 教學活動 | 設計意圖 |
| Pre-reading | ||
| Step 1 | T shows Ss the logo of World Heritage Committee, and introduce it to them | 利用圖片引入本堂課主題 |
| Step 2 | Brainstorming: T asks Ss to put forward any culture heritages they know in China | 激活學生有關文化遺產的背景知識 |
| While-reading（1） | ||
| Skimming |
T asks Ss “How is this passage developed?” A. By giving examples B. By comparison C. In space order D. In time order |
速讀，把握文章整體結構 |
| Scanning |
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精讀文章，以時間線為線索梳理篇章細節,掌握基本信息，為深層文本探究做準備。 |
| T asks Ss “Why are the caves amazing?” | 加深篇章理解及邏輯推理，讓學生自主概括出北京猿人發掘的意義。 | |
| While-reading（2） | ||
| Skimming |
|
展示出“可能將被移出遺產名錄”的原文，使學生直面與篇章一的沖突，“為什么會這樣”的問題出現。激發學生閱讀興趣。 通過對UNESCO的提問，使學生迅速掌握文章大意及篇章結構。 |
| Scanning | T leads Ss to analyze the problem by filling in a chart about “three causes, two possible groups that can help and one demand from UNESCO”. | 分析問題。沖突出現后，教師帶領學生精讀文章，對“in danger”的現狀進行分析。 |
| T asks Ss to find out people’s suggestions on what measures should be taken to solve the problem. | 解決問題。通過閱讀任務完成對篇章二的構建。 | |
| While-reading（3） | ||
| constructing | T asks Ss “What’s the relationship between part one and part two?” | 在分別完成兩篇文章的理解后，引導學生找到Part 1和 Part2兩部分文本間的聯系，并通過板書呈現思維導圖， 以此幫助學生理解語篇隱性的邏輯聯系，提高學生語篇意識和深度思維能力。 |
| Post-reading | ||
| Step 1 |
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引入巴黎圣母院焚毀的視頻，將文章主題加深，引發學生深度思考，帶領學生分析出人類保護歷史遺跡的原因 |
| Step 2 | Supposing that Ss are tourist guides for some foreign visitors, let Ss try to introduce Zhoukoudian Heritage Site to each other. | 通過角色扮演，讓學生綜合運用前面所學的內容進行實踐，以強化學生語言的輸出，提高表達觀點，運用語言的能力，也可以更好地鞏固學生們對課文信息的理解 |
| Homework | ||
| composition | write an article to introduce Mogao Caves. | 使學生將課堂口頭操練以書面形式輸出。 |
| The World’s Cultural Heritage | |||||||||||||
|
primitive excavation in danger contribute to propose that…(should) do… |
   1920samazing   1929 time clue  past cause 1937
 Heritage Site 1949  present effect 1987in danger
current measures situation |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
