聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：登高
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》重慶市優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》重慶市優課
登高
教學目標：
1、掌握詩歌意象、意境。 2、了解詩人情感。 3、感受詩歌藝術魅力。
教學重點、難點：了解詩人情感，感受詩歌魅力。 教學方法：誦讀、鑒賞
學情分析：《登高》是一首藝術成就極高的詩歌，對它的鑒賞，除了一般詩歌所要求的意象、意境、情感之外，還應該讓學生感受它獨有的藝術魅力。
《登高》是在人教版教材的必修三出現，根據我們的教學安排是在高一下期，這個時候學生已經積累了一定的詩歌鑒賞水平，也具備了一些詩歌鑒賞的方法，對于常見的意象大多能了解，在這種學情的基礎上，可以讓學生從詩歌鑒賞中感受詩人家國天下的情懷，還可以讓學生感受名詩的獨特魅力，而這本就是相輔相成的。 教學步驟 一：導入
好的詩歌，值得涵詠咀嚼三，今天我們要鑒賞的《登高》就是這樣的一首詩歌。在古代詩歌當中，最能表現語言形式美的是律詩；在古代詩人當中，律詩寫得最好的是？（學生能回答出杜甫）在杜甫的律詩當中，藝術成就最高的是？（學生應該能回答出《登高》）。
《登高》之藝術成就，有史實為證： 楊倫：“杜集七言律詩第一”“曠代之作”
胡應麟：“前無昔人，后無來學”“古今七言律詩之冠”
今天，我們以一個最普通的高中生身份去鑒賞最好的詩人中最好的詩篇，是不是很有挑戰性？ 二：教學目標展示
1、掌握詩歌意象、意境。 2、了解詩人情感。 3、感受詩歌藝術魅力。 三：誦讀
學習詩歌重在誦讀，誦讀能幫助我們更好地理解詩人的感情，體會詩歌的主旨。要讀好詩歌，就要走進作者的內心曲，文如其人，言為心聲，在語音、語調、表情、動作、音樂上都有所表現。 （一）聽準字音辨節奏
配樂，教師范讀。 （二）吟誦詩歌明詩意
學生自由朗讀。（教師糾正） 學生范讀 三：知人論世
（一）寫作背景介紹：《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元７６７年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，“漂泊西南天地間”，那年他已經五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。好友李白、高適、嚴武相繼辭世，當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。此時，他漂泊到了夔州，夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。這一年秋天的重陽節前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。
（二）學生抓關鍵詞：詩人自身和國家。 詩人：客居、漂泊、暮年、疾病、親友離世 國家：社會動亂、民不聊生
教師總結：詩人和國家都在經歷著不幸，有句詩這樣說：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”我們就從首聯開始，去感受杜甫的“工”。 四：品味、鑒賞詩歌
（一）首聯
1、詩人聽到的是什么樣的猿嘯？用詩歌中的語言回答。
明確：哀。
2、為什么詩人認為猿嘯是哀的，對比同樣路過三峽的李白所寫的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
明確：主觀上詩人正經歷著不幸�？陀^上觸景生情，景（風急天高），也叫移情，詩人移情于猿聲，才會感覺猿聲凄涼哀婉。
3、首聯選取了哪些意象？分別給人以什么感受？整體營造出什么樣的意境？（三個問題教師口頭表述，完成一個問題后再提問下一個問題。）
意象：風天猿嘯渚沙鳥
急高哀清白飛回
感受：寒冷人渺小凄涼高遠空闊流浪 意境：凄涼、悲傷、肅殺、孤清
（詩歌是情感的藝術，情感是社會現實、個人經歷、思想、性格相碰撞而產生的，結合作者的生平遭遇、寫作背景、思想性格，能更好地理解）
4、從數量的角度來分析首聯意象的特點？ 明確：數量多。
從詞性的角度來分析首聯的六個意象共同呈現了什么特征? 明確：都是形容詞和名詞的疊加。 5、詩歌小常識拓展 意象是詩歌的基本元素
意象主要通過形容詞與名詞的疊加得以呈現 多數詩歌由若干意象組成的意象群構成 6、高超技巧的運用 （1）形式上的技巧
掌握了這個方法你也能寫詩，大家可以課下自己試試。不過，不是能寫詩就能成為杜甫，我們來感受以下本詩藝術魅力之高超技巧的運用。律詩要求中間兩聯對偶，對首聯沒有要求，我們看一下首聯是否運用了對偶？
明確：不僅兩句之間是對偶，句子內也有對偶。一句之內形成對偶叫當對句，“風急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。
（2）內容上的技巧
兩句詩都有三處景，三景之間有著什么樣的聯系？
明確：互為因果、互相襯托。“風急”顯得“天高”，“風急天高”顯得“猿嘯哀”。第一小句教師分析，第二小句學生分析。
7、小結
詩歌的“工”大家現在感受到了吧？所以說詩人千千萬，詩圣唯一人。開篇便起筆不反，真是語不驚人死不休，讓人不禁對后文產生向往。
（二）頷聯
1、找找兩句詩選用字的偏旁特征？
明確：分別都用了三個相同偏旁的字。落蕭蕭江滾滾
所以必定第一句和“草”有關，具體是落葉。第二句和“水”有關，具體是長江。
2、分析“落葉”這一意象。 （1）“無邊”的理解
明確：既可以是落葉數量多，也可以指落葉范圍廣。 （2）“蕭蕭”的理解
明確：模擬草木搖落的聲音。此句視聽結合，聯系首聯第一句，也同樣是視聽結合。
（3）“下”的理解
明確：動詞，寫出了葉落的狀態。 3、分析“長江”這一意象。
剛剛分析的“無邊落木蕭蕭下”是否也使用于“不盡長江滾滾來”？（適用）不過大家都會分析的我們就不再重復了，我們來分析“長江”在詩歌中常見的意義。
明確：長江在詩歌中經常寓意著時光流逝、生命短暫。舉例：孔子的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”《赤壁賦》里的“逝者如斯，而未嘗往矣，盈虛者如彼，而卒莫消長矣。”“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。李白的“今人不見古時月，今月曾經照古人。”
4、談談這一聯的意象、給人的感受以及營造的意境。 意象：落木長江
無邊不盡 蕭蕭滾滾
感受：蒼涼雄渾生命短暫、時光流逝 意境：沉郁悲涼 5、小結
有評論家認為這一聯是這首詩歌中最好的一聯，從形式和內容上都達到了一個新高度。通過剛剛的分析，是不是進一步感受到了杜甫詩歌的藝術魅力？被人們寫爛了的景物，在他的筆下有了新鮮和深切的感受，他對文字的運用達到了出神入化的地步，做到了“狀難寫之景如在目前。”
正如王國維說的，“一切景語皆情語。”景是情感的載體。 （三）頸聯
1、展示王國維對詩歌的評價
《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！——國學大師·王國維
2、結合課后第三題，找找作者為何而“悲”？
宋代羅大經曾經評價這一聯十四個字有八層意思，大家討論，看看你們合作能找出多少層。
明確：不止八層，可以有九層。 萬里秋作客常作客百年病多病臺獨登臺 3、多層“悲”排列組合 萬里+秋······ 百年+做客+病······
可以任意排列組合，而這樣的組合最終可以達到不可計數。不僅可以這樣組合，還能把首聯和頷聯的景組合，還能把尾聯也組合。
萬里秋作客常作客百年病多病臺獨登臺 風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回落木長江 濁酒停杯
這樣的組合編制成密密匝匝的網，傳達出詩人連綿不絕的悲苦，密不透風的悲涼。而能組合成為不計數量的悲作者只用了寥寥數字，真可謂是“含不盡之意
見于言外。”
4、帶著重重悲傷，有感情地朗讀這一聯。
5、小結：任何沒有經歷過苦難的成熟都顯得輕佻，任何只沉溺于個人情緒發泄的悲傷都曉得淺薄。而杜甫他的悲，并非只悲嘆自身，還有國家，以尾聯為證。
（四）尾聯
1、頸聯字字含悲，尾聯就點出了悲的緣由。 明確：艱難，兼指國運和自身命運。 2、作者為何“苦恨”？
明確：古代知識分子多“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，而杜甫作為詩圣，以天下為己任，不困窮達都先天下之憂而憂，所以，悲的是自己，更是國家，國家飽受滄桑，而自己垂垂老矣，不能力挽狂瀾，甚至無能為力，所以“艱難苦恨”，兩鬢蒼蒼。
對照書頁上杜甫的畫像，可以這樣說：他臉上的每一道皺紋，都鐫刻著對國家的擔憂；他唇邊的每一根白胡須，都牽連著對百姓的掛念；他滄桑的雙眼，凝聚著的是對國運的眷念；他瘦削的身形，擔負著的是對蒼生的關切。這就是詩圣“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。” 五：總結提升
1、回憶本課的教學目標，看看是否達成？
重點回顧藝術特色，“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雨之色。” 2、有感情地個別范讀，集體誦讀詩歌。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
