聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：杜甫詩二首,登高
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：北師大版高中語文必修四 8.杜甫詩二首《登高》海南省 - 儋州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《登高》教學設計
【教學目標】
知識與能力培養：1、了解杜甫生平； 2、背誦詩歌。
過程與方法目標：1、通過把握意象，感受詩歌的意境；
2、通過誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。 情感態度價值觀目標：感受詩人深沉的苦痛和憂思 【教學重點】1. 把握意象，感受詩歌的意境； 2. 感受詩人深沉的苦痛和憂思。
【教學難點】鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情 【教學時數】1 課時 【教學過程】
我很高興能和大家一起學習，希望我們在今天的合作中能共同進步。
一、課文導入
上課前，我們來聊一聊。同學們知道咱們中華民族的有哪些傳統節日嗎？
（生說）九月九是重陽節，人們會登高、插茱萸，為親人祈福。王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。杜甫登高會說些什么呢？今天就讓我們一起學習杜甫的詩《登高》。
（板書 標題《登高》）
二、知人論世
過渡語：古人說：讀其書誦其詩，不知其人，可乎？那肯定不行。學習杜甫的詩，就要了解杜甫這個人。對于我們來說，杜甫是一位熟悉的詩人。老師來考考大家。
Ppt展示：
1、杜甫 （712～770）字 。河南鞏縣人，自稱“ ”，存詩一千四百多首，代表作有 “三吏” “三別” ” 杜甫是我國偉大的 詩人，他所作的詩歌深刻反映社會現實，因而被人譽為“ ”，他亦被譽為“ ”。藝術上形成沉郁頓挫的藝術風格。
2、這首詩是767年，作者寓居于夔州時寫的
2
（生說）
同學們對杜甫還是比較了解的，今天我們將通過學習《登高》更深入地了解
杜甫。
三、誦讀感知
首先請大家打開課文39頁，自由朗讀詩歌，放聲讀，反復讀三遍。
PPT展示 登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1.初讀：讀準字音
（生自由反復朗讀詩歌）（評價：讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!）
第一遍：讀準字音是讀書最基本的要求，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩） （評價：讀得很準確!若不準確，請學生更正，全班齊讀一遍。） 2.再讀：讀準節奏
第二遍：讀詩還要注意節奏，律詩的節奏一般是二二三或者二二一二的節奏，請大家把節奏劃出來，跟隨錄音朗讀。（生朗讀全詩）（評價：有了節奏就有了抑揚頓挫!） 3.三讀：初步感知。
第三遍：我認為同學們還可以讀得更出色一些，讀出情感，咱們全班一起來試試，然后說說你讀完的感受。（評價：有氣勢，越來越好了，味道更濃了!）
問題1：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語? 明確： 悲傷 凄楚 孤獨
評價：同學們，你們和國學大師王國維讀過這首詩之后的感受一樣的：
PPT展示：
《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一
語不如此，頓覺無處遁逃之感！ ——國學大師·王國維 四、賞析景物
過渡：王國維說這首詩“無一景”不顯示出悲愁的，咱們先來看到寫景的部分，請大學說說這首詩哪幾聯是寫景？（生：首、頷聯）
3
問題2：請同學們把首、頷聯中的景物都找出來？ 明確：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江
過渡：景物本身能不能表現出“悲愁”情感？同學們是如何感受悲愁的呢？請一生說說，點評該生做得很好；若不能說，老師引導注意景物旁邊那個修飾語。 老師示范分析：“風急”：急風即大風。 秋風凜冽，吹在詩人身上， 覺得很冷。“天高”：這個“天”本身是沒有主觀色彩的，但和“高”結合就不一樣了，在和詩人的處境結合起來，在廣闊的天地間，自己就顯得渺小了。 “念天地之悠悠，獨愴然而涕下”了。
總結：秋風凜冽，詩人站在高處，身處廣闊高遠的天地之間，頓覺自己渺小，一種哀傷之情油然而生。
過渡：根據老師這樣的分析，選擇你感受最深的一個意象來分析。然后和同學們一起來分享。 （生分析）
猿嘯哀:使人聽到它的叫聲非常悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳chang。”清渚和白沙:從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。
鳥飛回:鳥在天地間盤旋，形單影只，從而表現出作者很孤獨。作者在另外一首詩把自己喻作天地之一只孤單的鳥，飄飄何所似，天地一沙鷗。 重點、難點：
落木：木是沒有生命，顏色是枯黃的，落木比落葉更沉重；一葉落而知天下秋；無邊即無邊無際，意境擴大，凄涼的氛圍更加濃厚；蕭蕭，落葉繽紛的樣子。 長江：流水落花春去也；子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜，跟流逝有關。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁；問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，跟愁有關。不盡，愁多。滾滾，寫出波瀾壯闊的景象。
總結：這些意象放在一起，渲染了一種凄清哀傷的氛圍。一切景語皆情語。這樣凄清壯闊的秋景圖讓我們感受到詩人深沉的悲愁和博大的胸襟。一切景語皆情語。那么，這些景在寫法上也是值得我們探究的：首聯，14個字，寫了6種景物，這6種景中有視覺、有聽覺，有動有靜，有聲有色；非常豐富。頷聯只有兩種景
4
物，數量少，但是意境更開闊。同學們再把這兩聯讀一讀。 （板書：悲季節之秋）
五、品析情感
過渡：王國維先生說了，這首詩“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。
還有“無一語不如此”，下面我們一起來分析詩歌的頸聯和尾聯。
問題3：咱們先來賞析頸聯。宋人羅大經在《鶴林玉露》稱：此十四字之間含有八層悲意，你能讀出幾層呢，請同學們四人小組討論，看看哪一組理解得更深入。那么杜甫在寫這首詩的時候，已是晚年，情感自然是很豐富的，我們同學只有十幾歲，以你們十幾歲的閱歷來理解詩人的情感確是有點困難，為此，老師準備了一些資料，希望對你的理解有所幫助。
Ppt展示：1 他年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，卻又一生坎坷、終身失意，無法實現報國的理想。 2 從48歲開始，又遭受“安史之亂”，一直漂泊，直到58歲去世。 3 這首詩是767年作者流落夔州時寫的。 “安史之亂”已結束4年，但國家仍是一片混亂；好友李白、高適、嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下這首詩。
4 這首詩寫后三年，杜甫客死舟中，無人知曉。
明確 萬里：濁酒一杯加萬里，濃重的思鄉之情； 悲秋：自古逢秋悲寂寥；
作客：是客居他鄉的，杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思
常：作客是長久的，不斷的。杜甫從事從事４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了； 百年：杜甫是登臺的年紀，就是老年； 多病：疾病纏身，拖著多病的身體； 獨：煢煢孑立，形影相吊，孤苦無依；
登臺：是為了祈求長壽，是九九重陽節的一種習俗，而登臺都是全家一起去，可杜甫獨自一人
總結：同學們分析得不錯，我們來看看羅大經怎么說。大家齊讀一遍（生讀）老師認為，我們認為還可以這樣來說：悲遠，悲秋、悲涼、悲離，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有與悲有關的詞語都集中到杜甫的身上了。如果讓你用一景物來表達詩人內心的羈旅愁與孤獨感，你會想到哪一句？（無邊落木蕭蕭下，不盡長江
5
滾滾來。）詩人心中的哀愁就象落葉和江水一樣，驅趕不絕，情與景交融相洽，詩意就更見深沉了，悲情更加濃厚。
過渡：這里的登高悲秋主要是悲嘆個人人生之秋。（板書：悲人生之秋）一般的詩歌寫到這里也是不錯了，但杜甫是誰啊，是詩圣，中國唯一的詩圣，詩人中的圣人。他看著自己的茅屋為秋風所破，卻想到了天下的寒士的人，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫是深受儒家思想影響的大詩人，往往能從個人想到國家，把國和家聯系起來，這一點唐朝其他詩人包括李白也做不到。 問題4：同學們把尾聯讀一讀，你能否讀出愛國情懷。
明確：時事艱難，國家動蕩，憂國憂民；自己苦，國家更苦，一切都是苦；詩人恨自己年老體弱，滿頭白發，不能為國效力，非常痛恨自己的無能；自己如此潦倒，生活艱辛，還想著國家，一腔愛國熱情在歷史的天空留下不絕的回響。
過渡：而這些苦悶無人知曉，只能添加自己的苦悶，古人一般是借酒消愁，而杜甫借酒消愁都不可能了，酒都沒法喝，新停就是剛剛停，人越是悲傷的時候，卻不能喝酒，停的不是時候，更能寫出凄苦和郁悶。
總結：所以這里是登高悲國家之秋，我們現在有個成語叫多事之秋，就是指國家動亂，百姓流離失所。我們再來看課文注解，杜甫，中國古代的偉大詩人，確切的講，在詩人前應加上（生：愛國）
師：只有偉大的心靈和偉大的人格才能誕生偉大的作品，杜甫，他身逢亂世，人生失意潦倒，卻總是牽掛國家命運。我們古人有一個處世原則：窮則獨善其身，達則兼濟天下，而我們杜甫是無論窮達都心系天下。這一點足以讓我們仰望。 （板書：悲國事之秋）
六、背誦詩歌
（接下來，請同學們帶著這種感情朗讀這首詩歌，再次品味這種深沉的愛國情懷，一會兒嘗試背一背）
七、結束語
今天，我們和詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，也有對國家興亡的關懷。這就是那個一生坎坷、失意，無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了人生的秋天還掛念祖國興衰的杜甫。
6
同學們，請記住這位偉大的愛國詩人杜甫。
八、拓展練習
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來。 2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《登岳陽樓》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文式的語言描述出詩句的意境，要求不少于80個字。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
