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視頻標簽：小說主題的形成
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修外國小說欣賞第三單元《小說主題的形成》黑龍江 - 牡丹江
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《小說主題的形成》教學設計
--------以劉心武小說為例探究小說主旨
核心素養目標： 語言建構與運用：
1、明確小說主旨的探究方法。
2、深入理解文本，能用準確、流暢的語言表達。
思維發展與提升：
1、讓學生能通過思維導圖的方法分析小說，探究小說的主旨。
2、讓學生逐漸養成全腦閱讀的習慣，將我們大腦中抽象的思考過程通過圖文并茂的發散性結構形象地展現在紙上，激發學生學習與探究的熱情。
文化傳承與理解：
1、學會鑒賞小說的方法，并且學以致用，拓展思維空間，從而繼承中
國小說的精華。
2 、借助《劉心武小說》，感悟劉心武的社會責任與擔當，進而熱愛閱
讀，提升本民族文化自信力。 教學重點：
1、用思維導圖的方法探究小說主旨。
2、能正確繪制思維導圖，用全腦閱讀提升學生的智性。
教學難點：
培養學生的思維能力，訓練學生的思維方式，使學生養成良好的思維習慣。
學情分析：
1、學生的閱讀總是停留在淺層次的階段，甚至有的學生根本讀不懂小說，
從而厭倦讀書。
2、學生讀小說只是關注情節，不能透過現象看本質，讀出小說所反映的
社會生活。
3、學生學習淺嘗輒止，缺乏對知識深層次的探究能力，學以致用的能
力匱乏。 教學過程：
一、導入階段：
1、小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生，今天讓我們一起以《劉心武小說》為例，通過思維導圖的方法來探究小說的主旨，共同感受思維導圖給我們帶來的無窮的魔力！
2、明確思維導圖的概念
思維導圖又叫思維地圖，它的發明者是“世界記憶之父”托尼.博贊，是一種將我們大腦中抽象的思考過程通過圖文并茂的發散性結構形象地展現在紙上的筆記方式。它是一種思考模式，是圖文筆記，是革命性的思維方式。
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二、授課階段：
1、以劉心武小說《偷父》《刺青民工》《陳灰》《多一事》《碰頭食》為例通過思維導圖的方法來探究小說的主旨。通過課下個人閱讀、小組互助閱讀，相信同學們已經有了自己不同的思維方式，也明確了探究小說的方法，期待同學們的表現。
2、學生自由展現自己的智性作品。 3、小結：
（1）學生總結：思維導圖能將我們大腦中抽象的思考過程通過圖文并茂的發散性結構形象地展現在紙上的筆記方式。它是一種思考模式，是圖文筆記，是革命性的思維方式，通過思維導圖讀小說你有了怎樣的感受？學生說出自己在繪制思維導圖時的感受。
（2）教師根據學生的感受總結：我們可以用思維導圖規劃生活的各個方面，增強個人成功的潛力，可以讓復雜的問題變得簡單等。
6.用思維導圖要明確我們要解決的問題是什么？我們這節課的目的是探究小說的主旨，我們再回顧一下探究小說主旨的方法好嗎？
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7、我們明確了同一作家的不同作品所反映的社會生活有共通之處，請同學們說說這些作品的主題的共通處是什么？學生自由答之后，教師歸納：
8、劉心武是一位了不起的作家，他四處采擷生活的花粉，八方飛翔，從不同領域尋找通感且獲得獨立品格。教師引導學生讀作品。
9、他的成功來自于他對社會人生的深刻思考，因為他知道“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”，讓我們像劉心武一樣做一個有責任有擔當的人！請記住：“你所站的地方就是你的中國，你怎么樣，中國便怎么樣，你是什么，中國便是什么，你有光明，中國就一定有光明!” 三、課后練筆
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