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視頻標簽：陶淵明,雜詩十二首
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞《以意逆志知人論世-陶淵明雜詩十二首（其二）》湖北省孝感高級中學
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《以意逆志 知人論世》教學設計
教學目標
1. 掌握陶淵明《雜詩十二首（其二）》字詞大意，能翻譯詩句并領悟詩人情感。
2. 掌握鮑照《擬行路難（其四）》字詞大意，能翻譯詩句并領悟詩人情感。
3. 通過對以上兩首詩歌的學習，掌握“以意逆志，知人論世”這兩種解讀詩歌的方法。 教學重難點
理解并掌握“以意逆志，知人論世”這兩把解讀詩歌的鑰匙。 教學過程
導入：你對陶淵明了解多少？ 一、 知其人
陶淵明（約365年---427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人，文學家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市）人。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《歸去來兮辭》《五柳先生傳》《桃花源記》等。陶詩今存125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。
陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，官至大司馬。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲喪母，由外祖父撫養長大。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件。他不僅學習了《老子》《莊子》，還學習了儒家的《六經》和文、史以及神話以類的書籍。時代思潮和家庭環境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”兩種不同的志趣。
創作背景：《雜詩》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時所寫，共12首，此為其中第二首。此時他已歸耕田園10年之久了。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個中消息。 二、 讀其詩
請一位學生朗讀全詩（正音），找出能概括全詩情感的詞語——“悲凄”
帶著“悲凄”的情感，自由朗讀全詩 全班齊讀，體會情感 三、 品其意 提示：方法運用
1.結合陶淵明的生平經歷和思想來理解。
2.通過對詩句、文辭的準確解讀，來窺見作品意旨、作者情感。
3.把自己的生活體驗和主觀情感融入欣賞過程中。 （一）小組合作、探究：請結合預習，理解每一句詩的大意，談談你在品讀這首詩的過程中存在的疑問及你對這首詩歌的理解。 1、
白日淪西河，素月出東嶺。太陽從西山落下，白月從
東嶺升起——寫時間的流逝，渲染了一種月出東山的悲涼、孤寂的氣氛，奠定了全詩的感情基調。 2、
遙遙萬里暉，蕩蕩空中景。月亮遙遙萬里，放射著清
輝，浩蕩的夜空被照耀得十分明亮——色調冷清素淡，感情悲涼 3、
風來入房戶，夜中枕席冷。風吹入戶，在夜間枕席生
涼——寫出了生活的孤苦，關鍵詞“冷” 4、
氣變悟時易，不眠知夕永。氣候變化了，因此領悟到
季節也變了，睡不著覺，才了解到夜是如此之長。為什么睡不著？ 5、
欲言無予和，揮杯勸孤影。我要傾吐心中的愁思，卻
沒有人應和，只好一個人舉杯和自己的影子對酌。聯想：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。（李白）表達了孤獨的情感
6、 日月擲人去，有志不獲騁。時光飛快流逝，我空有壯
志卻得不到伸展——壯志難酬、無奈 7、
念此懷悲凄，終曉不能靜。想到這些就覺得十分悲凄，
直到天亮都不能平靜下來——孤獨、壯志未酬、時光飛逝、無可奈何、失落，無限蒼涼之感躍然紙上。
總結：通過剛才的解讀，我們知道了，這首詩的主旨是表達了時光流逝、有志未騁的悲戚之情。我們剛才通過解讀每句詩的含義去推究詩歌主旨的方法就叫“以意逆志”。 以意逆志：就是說我們在解說、欣賞詩歌的時候，不能就表面意思去理解字詞，更不能就個別字眼去理解詩句，而應該從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。
（二）你如何理解陶淵明的人生選擇？
三仕三隱，動搖糾結，恬淡灑脫的背后是無奈。
當我們了解了他的生平和經歷，了解了他所生活的環境，設身處地地進入他的精神世界，我們就能把握一個全面的、立體的陶淵明，也就能夠理解他的壯志難酬，他的無可奈何，這種欣賞詩歌的方法就是“知人論世”。
知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。 四、 用其法
運用“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法自主賞析鮑照《擬行路難（其四）》 1、作者介紹
鮑照（約416----470），字明遠，南北朝人。出身貧寒，雖才華出眾，卻一直沉淪下僚，郁郁不得志。曾做過劉宋的侍郎、參軍，后死于亂軍中。鮑詩氣骨勁健，語言精練，辭采華麗，常常表現慷慨不平的思想感情，最有名的是《擬行路難》18首，七言樂府尤受后世推重。 2、背景介紹
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無士族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平。寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。 3、學生自由討論并回答
明確：本詩寫詩人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發世路艱難激發起的憤慨不平之情。
五、 作業
用“以意逆志、知人論世”的方法自主賞析本單元的詩歌《蜀相》
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