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視頻標(biāo)簽：清兵衛(wèi)與葫蘆

所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語文人教版選修外國小說欣賞第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》江西

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《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想； 2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)； 3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”； 4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。 2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用； 3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)語： 
（幻燈）0.1元=50元=100元 
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查） 
 
                    
             
                    
                            （板書：清兵衛(wèi) 葫蘆） 二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析： 
課文一開始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？ （板書）熱愛 
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用） 
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn) 
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。 
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在 
門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。 
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。” 
（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去。”通過描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆 …… 
 
                    
             
                    
                            總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。 三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)； 
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？ 
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆 教員沒收葫蘆 父親砸葫蘆 
1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆 談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆 客人父親——又長又大、奇特的葫蘆 
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”） 2. 引入概念“搖擺” 
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。 
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？ 
（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：
 
                    
             
                    
                            武士道） 
（2）教員家訪，父親恰好不在。 
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。 （4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。 
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。 3.“搖擺“的作用： （1）對比、襯托、鋪墊； （2）情節(jié)的跌宕起伏。 
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。 四、主題分析 
1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的。——都是反對！面對這樣的反對，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？ (1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲…… (2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。 
2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？ 
 
                    
             
                    
                            （幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？ （1）肯定清兵衛(wèi)的愛好； 
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。 
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！ 學(xué)生齊讀最后兩段。 
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？ （1）“留余” （2）前后呼應(yīng) 4.總結(jié)主題： 
呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。 五、主題深化 
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？ 
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。 
（幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立
 
                    
             
                    
                            獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。 
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

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