視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：聲聲慢
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版高中語文省優(yōu)質(zhì)課大賽必修上冊第九課_目既往還，心亦吐納—《聲聲慢》的臨窗之美_（安徽省淮南）
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部編版高中語文省優(yōu)質(zhì)課大賽_必修上冊第三單元第九課_目既往還，心亦吐納 —《聲聲慢》的臨窗之美_（安徽省淮南第一中學(xué)）
目既往還，心亦吐納
——《聲聲慢》的臨窗之美。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語言建構(gòu)與應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為抓手，以“窗”為媒介，品味、咀嚼、探究“窗”之內(nèi)外多種意象的豐富意蘊。
2、思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞人生平，理解詞中“愁”的深層內(nèi)涵，并把握詞人通過直抒胸臆和構(gòu)建意象群來抒寫愁情的方法。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會詞人“守窗”背后復(fù)雜的心理，濃重的愁情，感悟詞人堅韌執(zhí)著，富有丈夫氣的孤傲靈魂。
4、文化傳承與理解：通過對古典詩詞的意象的鑒賞，提升學(xué)生的審美能力；在對李清照哀婉凄涼卻又堅韌孤傲的內(nèi)心世界的感知中，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞人生平，理解詞中“愁”的深層內(nèi)涵，并把握詞人通過直抒胸臆和構(gòu)建意象群來抒寫愁情的方法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會詞人“守窗”背后的復(fù)雜心理，感悟詞人堅韌執(zhí)著，富有丈夫氣的孤傲靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、鑒賞法。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
(伴著李清照南渡前后臨窗的的圖片和詩句)彼時，才貌俱佳的她，生活安定，婚姻幸福，縱然偶有愁情，憑窗賦詩，亦多是“小院閑窗春色深”（《浣溪沙》）春閨閑愁幾許；而今，容顏憔悴的她，早已飽嘗家國破碎，喪夫孀居，流離孤獨之苦，臨窗而對，盡是家國與人生之秋的悲嘆，只低吟“守著窗兒，獨自怎生得黑”。
今天，我們就把這句“守著窗兒，獨自怎生得黑”作為樞軸，去打開欣賞《聲聲慢》的另一扇窗。
二、新知學(xué)習(xí)。
（一）臨窗生情：心窗難掩愁情重，尋覓無端悲斷腸。
-
師生共讀明情感。
師：首先請同學(xué)們
聽配樂朗誦，思考：詞中的哪個字能概括這首詞的主要情感？詞中有哪些句子直接表達了這一情感？
2、請
大家自由地地朗讀詞作：穿越歷史的塵煙，現(xiàn)在你就是李清照，你正徘徊在窗前尋尋覓覓……
誦讀后，師：同學(xué)們有答案了嗎？這個字是——“愁”（板書）。直接抒發(fā)愁情的句子是呢？（學(xué)生答）
（1）“這次第，怎一個愁字了得”。
最后一句，“這次第”是對前面種種描寫的總括，說不是一個“愁”了得的，卻又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，回味無窮。
（2）“正傷心”，“憔悴損”，“獨自”。這些詞語和特定的意象合在一起，更是情景交融，愁上澆愁。
（3）“凄凄慘慘戚戚”。
師：我們連著前面兩句“
尋尋覓覓，冷冷清清”一起來看。“尋覓”，一個找尋的動作，詞人是從回憶里尋覓？還是在現(xiàn)實中尋找？想找到什么，又能找到什么呢？
生：回想自己之前的生活，是對之前事情的回憶。一是找和丈夫一起度過的甜蜜生活，二是曾經(jīng)繁榮的國家、安定的社會生活。
生：曾經(jīng)的一切美好（都只能讓她更孤獨愁苦。
越是美好的地方，越是有斷腸之嘆。）
生：我覺得是一種茫然，失落。想在現(xiàn)實中找到些什么來讓自己從苦難的人生和愁苦的心緒中解脫吧。
師：找到了嗎？什么都找不到，只有“冷冷清清”的周遭和冷冷清清的內(nèi)心。（人生劇變，凄涼的現(xiàn)狀，半生的飄零，
愈尋覓，愈清醒，愈痛苦）
師：這句話在形式上有什么特點？用這樣的形式有什么好處？
音韻上，徘徊婉轉(zhuǎn)，一唱三嘆，富有韻律美感。
情感上，加重語氣，增強情感，且三個短句，依次由外在動作神態(tài)寫到外界的環(huán)境氣氛再寫到詞人的內(nèi)心心理，由外到內(nèi)，逐層深入，細膩逼真。
師：首句凄清、沉痛和心酸，使人一開篇就聽到了詞人沉痛
悲咽的心聲，愁情感傷達到了極致。
在這樣的悲苦愁絕情感基調(diào)下，后面的景又怎么能不處處含愁啊。
你能不能來讀一下這一句呢？帶著感情。
3、齊讀初感知。我們一起來讀一讀這首詞，初步感知這尋覓處，心窗前，難掩的愁情。
（二）憑窗觀景：黃花舊雁秋風(fēng)瘦，梧桐細雨空階流。
1、速讀找意象。
“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的愁情來憑窗觀景時，窗外之“物皆著我色”，請同學(xué)們
速讀全詞，思考：作者選取了
窗外哪些
意象來表現(xiàn)她的愁情呢？（學(xué)生齊答。）
［明確］秋風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細雨
2、合作共體悟。
請大家分成小組，探究：在這些具有豐富意蘊的意象中，你感觸最深的是哪一個意象？結(jié)合學(xué)過的詩句，從意象含義、營造意境等方面來談它在這首詞中是如何表情達意的。小組成員分別說說，
一人負責(zé)記錄整理，形成一個通順明了的小語段，稍后我們一起來交流。
（1）“怎敵他晚來風(fēng)急”：象征處境之難，渲染愁情之甚。
①學(xué)生：列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（晏殊）寫出秋風(fēng)急風(fēng)冷，凄涼蕭瑟之感。（視回答情況，請生補充）
師點撥：秋風(fēng)也好，晚風(fēng)急風(fēng)，不光是自然界的，亦有生活中的各種打擊。正可謂“風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”，象征處境的艱難。再加上“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。”劉徹《秋風(fēng)辭》，秋風(fēng)黃落葉，晚風(fēng)相催急
，頓覺愁情更甚。
②得出結(jié)論：“晚來風(fēng)急”象征處境之難，渲染愁情之甚。
齊讀課文中這句詞。
（2）“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”：抒發(fā)飄零孤獨之苦，思鄉(xiāng)懷人之痛。
①學(xué)生：列出有關(guān)“雁”詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”（范仲淹《漁家傲》）“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》）“漢蓬征塞上，歸雁入胡天”（王維《使至塞上》）“云中誰
寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》） （視回答情況，請生補充或
朗讀此句），舊雁仍在，音書難托，寫思鄉(xiāng)懷人之痛。
師點撥：劉禹錫《秋風(fēng)引》“何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。”秋風(fēng)至，天轉(zhuǎn)寒，秋雁南來，作者亦是北人南來，且獨自一人，國破家亡、漂泊無依。②得出結(jié)論：過雁寫出飄零孤獨之苦，思鄉(xiāng)懷人之痛
。齊讀課文中這句詞。
（3）“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”：
寫出容顏憔悴之傷，心神飄零之苦。
①學(xué)生1：列出有關(guān)“黃花”詩句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”（李清照《醉花陰》）象征容顏憔悴，孤苦零落之凄涼。生2：寫的是菊花絢爛綻放的景致。菊花盛開，明媚可愛，但人卻憔悴，無心采摘。而花無人摘，花自萎去，又倍增傷感。（視回答情況，請生補充或朗讀此句）
師點撥：史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”“苦遭白發(fā)不相放，羞見黃花無數(shù)新，世亂郁郁久為客，路難悠悠常傍人”（杜甫）由景入情，情景交融。卻再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。②得出結(jié)論：黃花比喻女子容顏心神俱憔悴，獨自飄零。
齊讀課文中這句詞。
-
“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”：
梧桐：表達喪夫思夫之苦，悲秋悲己之嘆。
①列出有關(guān)“梧桐”詩句：梧桐一葉落，天下盡知秋。身就是牽愁惹恨的事物，易讓人在季節(jié)之秋中感受到人生之秋與家國之秋的悲涼。
師點撥：梧桐是忠貞愛情的象征：以梧為雄，以桐為雌，同長同老，同生同死。《孔雀東南飛》“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。白居易《長恨歌》寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。里的梧桐，亦仍有喪夫之痛和對亡夫的思念。
②得出結(jié)論：梧桐意象寫出了喪夫思夫之苦，悲秋悲己之嘆。
細雨：哀愁凄涼之境，淚雨同落之悲。
①學(xué)生：列出有關(guān)“細雨”詩句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?rdquo;（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）雨是哀傷愁絲的象征，
正是已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。生2：通過對比和映襯加強了“愁”的表現(xiàn)力。一邊是瀟瀟寒雨，一邊是孤單的身影，
雨聲反襯屋內(nèi)的寂靜冷清，
雨的寒氣增添了人的苦寒之感。雨聲中凝聚了詞人的哀愁，仿佛
天人同泣，雨淚同落，這樣更加深了詞人內(nèi)心的悲苦
。（視回答情況，請生補充）
師點撥：雨和梧桐常常放在一起來賞析。蘇軾《木蘭花令》：梧桐葉上三更雨。驚破夢魂無覓處。溫庭筠《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
②得出結(jié)論：細雨渲染哀愁凄涼之境，淚雨同落之悲。
齊讀課文中這句詞。
3、小結(jié)：中國古人具有非常敏感的生命體驗，以隔窗觀景的方式把握世界，透窗而入的秋風(fēng)舊雁、滿地黃花，細雨梧桐，
放在一起則形成景——情了一個相互流動的空間，這種方式，凝重而又幽微地暈染了詞人的愁緒，強化了她對愁情的過敏，更滋生曠日難熬的哀愁。愁情在這個空間里發(fā)酵，在作者心里沸騰，也滲透到我們每個讀者的心里。
師：誰能來有感情地讀一讀這首詞呢？
請生個讀。 讓我們帶著對愁的感知，伴著音樂，再一起來
齊聲誦讀，體會這凄美絕倫的意象情境。
（三）倚窗傷懷：憶往昔空自飲淡酒，看今朝卻更添濃愁。
師：憑窗觀景，黃花舊雁秋風(fēng)瘦，梧桐細雨空階流；倚窗傷懷，憶往昔空自飲淡酒，看今朝卻更添濃愁。
作者的眼前之景由窗外——窗內(nèi)，窗內(nèi)一人一桌一壺酒，倒入盞中的是酒，喝進口中的卻是——愁。你怎樣理解“淡酒”這一意象？
“
三杯兩盞淡酒”：象征愁情太濃，暗指晚景慘淡。
生：列出有關(guān)“酒”詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”，“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等，酒多和愁有關(guān)。
為何說是“淡酒”？——并非酒淡
，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。尤其是微醺之后，涼風(fēng)一吹，內(nèi)心的愁情更加難以抑制。
②得出結(jié)論：澆愁之酒太淡，突出愁情太濃。
師：賞讀到這里，窗外的景與窗里的人都沉浸在愁的氤氳氣中，這么深，這么濃的愁有哪些具體含義呢？我們也來總結(jié)一下。
國破之恨，（可以說《聲聲慢》是她后期的絕唱，這情愁是與當(dāng)時的整個國恥民難緊密聯(lián)系在一起的）
家破之傷，夫亡之哀，孀居之孤，顛沛之苦（字字句句無一不是她歷盡折磨坎坷凝成的血淚，以至于到了“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的程度。）
師：生活于她像是一場戰(zhàn)斗，她孤獨地堅持著，不斷地
接納、甚至是咀嚼愁苦。
這時候的詞人，需要一面“窗口”去排解。但對愁苦的消解，有人向外尋求釋放，有人則傾向于向內(nèi)去消解。李清照便選擇了一面向內(nèi)的“窗口”。
（四）守窗自持：任秀影孑然于天地，竟倔強孤傲在此生。
“守著窗兒，獨自怎生得黑！”獨自憑窗，挨過一個個漫長的黑夜。師：詞人為什么不選向外，走出去，消解愁情，而只守在這一扇窗前呢？
我們聯(lián)系她南渡后期的另一首《永遇樂·落日熔金》，去尋找答案。可重點把握詞中“
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語”一句
。學(xué)生齊讀詞句。
（導(dǎo)學(xué)案上出示全詞及譯文）“落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許。元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨。來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。”
生：詞中別人的熱鬧與自身孤獨的對比，自己的今—昔對比，內(nèi)心愁苦，無心出去，容顏憔悴，亦不能出去。婉言謝絕，不能深言。他人熱鬧而快樂，個人酸楚苦痛，又怎好向人訴說呢？說與人，人又豈能知。
師：“那種煢獨棲惶的景況，非本人不能領(lǐng)略，所以一字一淚，都是咬著牙根咽下。” （梁啟超）她也曾這樣簡單而熱烈得幸福快樂過啊。
斯人獨憔悴，
這里是心碎之中的退守。所以，她更愿意
一個人消解這愁思，孤獨寂寞地承受各種打擊，和內(nèi)心痛苦的對決。（聽人笑語，如何理解？——還是熱愛著這生活啊）其實這里我們還可以結(jié)合她的號“易安”的出處來看——“審容膝之易安”（板書），語出陶淵明《歸去來兮辭》，在一個很小的空間里也能覺得心安，
守住這個小屋這扇窗，是她對這個世界留給她的唯一一方凈土的捍衛(wèi)。
師：詞人或守窗獨對愁苦，或簾下聽人笑語，體現(xiàn)出詞人怎樣的精神品質(zhì)？（視學(xué)生回答情況看是否需要討論）
生：體現(xiàn)出一種直面苦難的勇氣和堅韌，不愿向愁苦命運低頭的孤傲不屈的氣質(zhì)。
師：這種退守中的抗?fàn)幣c自持。其實“審容膝之易安”的上面還有一句“倚南窗以寄傲”（板書）。陶潛委心任去留，堅守本心傲骨，李清照亦然。
三、拓展訓(xùn)練。
這是李清照丈夫氣的宣泄。
清代學(xué)者沈曾植在《菌閣瑣談》中說：“易安倜儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛，非秦、柳也” ，可謂指出蘊藏在李清照閨閣風(fēng)姿中的特殊氣質(zhì)。李易安的倜儻有丈夫氣，從她的許多言行舉止中就可以看出。
她的
《夏日絕句》詩“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。這首詩體現(xiàn)出李清照怎樣的性格特點？
生：顯示了其性格剛烈一面，不懼生死，重氣節(jié)。（暗諷當(dāng)朝偏安一隅，可適當(dāng)補充）
還有《上樞密韓肖胄二首》有云“子孫南渡今幾年，飄流遂與流人伍。欲將血淚寄山河，去灑東山一壞土。”這幾句詩體現(xiàn)出李清照怎樣的思想感情？
生：對處于水深火熱中的百姓們表示了關(guān)切和懷念，表現(xiàn)了詩人反擊侵略，收復(fù)失地的強烈愿望，充滿
了愛國主義的激情。一個女子，沒有子嗣，孤獨無助又如此堅強，令人好生敬佩。
師：她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事，其才情與膽色又何遜于男兒丈夫。
導(dǎo)學(xué)案中：她在流亡途中，身心所受之痛何其重的情況下，還依然補校完《金石錄》，并在《金石錄后序》說“嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過
蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡弓，人得之，又胡足道！”
生命與精神的堅韌與豐盈于淡然自述間立現(xiàn)，一如她的名字所昭示的，“明月松間照，清泉石上流”。
四、小結(jié)。
所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦拭著李清照藝術(shù)的靈魂，國破家亡、天涯淪落，這些苦難經(jīng)歷像重物壓在李清照藝術(shù)生命的彈簧上，只要不令彈簧承受不了，那么，苦難越重、藝術(shù)的靈魂飛得越高。我們在學(xué)習(xí)古典詩詞或是其他古典文學(xué)作品時，作品中蘊含的美好情感和作者身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。
我們再一次
誦讀全詞，在誦讀聲中去推開李清照的那扇精神之窗！
五、布置作業(yè)。
過渡：“守著窗兒”的造型在李清照的詞里已經(jīng)化成了一個典型意象，
即“臨窗意象”，她很多的詞都是借助一面窗口吐納傾訴。雖然有時候只是顧自言說，但世界和她發(fā)生的呼應(yīng)，發(fā)而為詞，即是佳篇。
如《滿庭芳》“小閣藏春，閑窗鎖晝。”《玉樓春》“道人憔悴春窗底。”《菩薩蠻》“背窗雪落爐煙直。”《浣溪沙》“小院閑窗春色深。”《鷓鴣天》“寒日蕭蕭上鎖窗。”《臨江仙》“庭院深深深幾許，云窗霧閣常扃。”《攤破浣溪沙》“病起蕭蕭兩鬢華。臥看殘月上窗紗。”（導(dǎo)學(xué)案補充）
先民通過窗實現(xiàn)了屋子內(nèi)與外的交流，由此人類開始走向詩意的棲居。
中國文人善于飲吸無窮空時于自我，從一門一窗之間體味生命、自然之無垠。
陶淵明“北窗高臥”，李商隱“剪燭西窗”，古人很多的愁思都是臨窗而生，倚窗而抒。請搜集古詩詞中和“臨窗”有關(guān)的句子，探究“臨窗“”的意蘊，試寫一篇800字左右的文學(xué)短評。
六、結(jié)語。
不是都會有李清照這般的境遇，但也許我們每個人都需要守一扇這樣的窗，不論生活是否報我們以歌，都能堅守本心，去追尋，去奮斗，去熱愛，堅強、勇敢、熱烈。未來可能是春日遲遲，亦或是秋風(fēng)颯颯，我們都能情往似贈，興來如答。
下課！
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