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視頻標簽：多姿多彩的靠墊
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：信息素養融合創新應用教學案例（安徽）小學美術人美版四年級上冊《第12課 多姿多彩的靠墊》
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小學美術人美版四年級上冊《第12課 多姿多彩的靠墊》教學設計
2022 年淮南市中小學智慧課堂教學評選
活動教學設計表
| 學校 | ||||||
| 課題 | 多姿多彩的靠墊 | 教師姓名 | ||||
| 學科（版本） | 美術（人民美術出版社） | 章節 | 設計·應用學習領域 | |||
| 學時 | 1 | 年級 | 四年級 | |||
| 教材分析 |
本課屬于“設計·應用”學習領域的內容。 靠墊是家庭生活中常見的日用品，課題中的“多姿”是指靠墊們形狀各異，創意各有不同。“多彩”是指靠墊上的紋樣精美，色彩豐富。靠墊在生活中對環境具有很好的裝飾作用，學生也常常會抱著它，享受它帶來的舒適、安全與方便。將靠墊設計編入教材，目的是要引導學生建立“學以致用”的設計理念。在此前的教學中，學生已經在《百變團花》《漂亮的瓶子》《對印版畫》《面具》等課中多次學習了使用對稱圖形進行創作。本課教材中第一次出現了骨式和中心對稱紋樣的知識，學生通過把紋樣納人骨式，學習使用中心對稱的方法設計紋樣，表現多姿多彩的靠墊，將知識轉化為操作技能，為學習下一課《降落傘》及四年級下冊《巧用對稱形》等課打下基礎。 |
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| 學情分析 | 《多姿多彩的靠墊》是一節“設計·應用”領域的課程。四年級學生對生活、美感有了一些感性認識，同時對結構、形體也有了一些初步的理解和分析能力。靠墊的形式花色繁多，是人們非常熟悉的生活用品。大部分學生家里都有普通單色靠墊，本課重點學習的是對稱紋樣的靠墊設計,這個階段的學生已經具備了一定的色彩知識和單獨紋樣的設計能力，對于對稱知識也有初步的了解。在這一課中，趣味性比較大，課前，讓同學收集了靠墊相關資料以及靠墊的圖片等，學生在平時生活中接觸到很多的靠墊，但對靠墊的設計元素在認知中沒有完整的體系，本課的中心對稱圖形與軸對稱圖形大部分學生都有理解，前面《百變團花》一課也有涉及，對靠墊的設計元素做出歸納。在藝術實踐中沒有強求學生對對稱紋樣的要求，根據學生水平的差異進行個性化作業布置，優化作業布置方案。 | |||||
| 教學目標 |
教學目標： 基于對美術學科核心素養的培育，我將本課教學目標設定為： 圖像識讀：通過智慧課堂和學生課堂融合觀察交流，學會分析對稱紋樣，了解對稱紋樣可以美化生活。 美術表現：學會用對稱紋樣設計靠墊，建立“學以致用”的設理念。 審美判斷：能夠感受對稱紋樣所帶來的美感，引導學生體會紋樣與色彩風格要和諧統一。 創意實踐：通過觀察探究，了解對稱紋樣的規律，學習用對稱的方法設計美觀大方的靠墊，表達對美好生活的感受。 文化理解：引導學生體會靠墊的風格設計和環境，可以反映出主人的喜好和修養。感受工藝美與其他美術活動的區別。 |
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| 教學重、難點 |
教學重點和難點： 教學重點：了解軸對稱和中心對稱紋樣的特點，學習使用對稱紋樣進行設計制作。 教學難點：根據環境需要，運用對稱紋樣設計靠墊，美化生活。 |
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| 智慧課堂主要特征及手段 | 智慧課堂是以構建主義學習理論為依據，利用大數據、云計算、移動互聯網新一代技術打造的，實現教師在課前備課、課中教學互動、課后作業布置等后利用大數據精準分析學情，促使課前、課中、課后，整個教學環節下來形成一個教學閉環，從而打造一個全過程智能高效的課堂。課堂教學中老師可以使用教師平板、學生平板進行移動教學和立體化交流互動。讓學生更直觀的去解決難點，教師端是教師進行智慧教學的基本工具，為教師提供“備、教、改、導、考、管”的全場景教學應用服務。學生端是學生進行智慧學習的基本手段，為學生提供學習工具、交互工具與作業與動態評價工具等各種學習應用，并能夠接受教師端的組織及控制。 | |||||
| 系統組成 | 暢言智慧課堂是由“云”、“臺”、“端”三大部分構成。通過構建教室高密無線局域網，支持跨系統（包括Android、Windows）的移動終端設備無線投射到教室的投影儀、大屏幕或學生手持設備中，實現全體師生在教室內高速、高效完成無障礙的交互。 | |||||
| 教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 使用到的智慧課題設備功能應用及效果分析 | |||
教師收集學生提交的靠墊圖片，應用智慧課堂備課本中的分類活動讓學生看一看，分一分，在游戲中了解靠墊的外形和紋樣 。 1. 軸對稱 初步感知軸對稱。通過體驗，師生交流，提出概念：對折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形，中間折痕所在的這條直線就是對稱軸。在這里應用智慧課堂畫廊活動進行講解 教師提出問題：是不是只有豎著，這一種方式畫（剪）軸對稱圖形呢？ 學生思考后會得出：只要找準對稱軸，按照一定骨式排列，就畫（剪）出很多有規律變化的對稱圖形。教師應用游戲翻翻卡考一考學生，讓他們分辨軸對稱圖形。 【設計意圖】：教師應用翻翻卡游戲讓學生分辨、判斷，讓學生進一步認識軸對稱、學習分辨。 2.中心對稱 教師展示中心對稱靠墊并提出概念：在平面內把一個圖形繞著某個點旋轉180°，旋轉后的圖形能與原來的圖形重合，那么這個圖形稱為中心對稱圖形，這個點就是它的對稱點。教師出示圖形強化概念。 教師提供一張正方形的紙和少許紋樣，讓學生擺一擺。 利用互動中的分組作答，拼擺出中心對稱圖形拍照上傳并談感受。 【設計意圖】：美術學科核心素養中的“美術表現”指美術活動解決學習、工作和生活中的問題。教師在此環節直接提出概念并給每個小組內提供正方形的紙以及少許紋樣，各小組學生們在自我理解的基礎嘗試拼擺中心對稱圖形，他們在觀察、理解中心對稱圖形的規律的基礎上嘗試運用折紙的方法，理解骨式的概念并運用骨式。
2.利用互動功能發起投票，選出自己喜歡的。 3. 評價要點：是否運用了軸對稱和中心對稱的方法創作紋樣， 靠墊的紋樣設計和顏色搭配是否與環境合適。 【設計意圖】：教師心目中的好作品未必是孩子們認同的好作品。通過在線學生作品查看以及推薦作品投票，教師在肯定學生評價的同時引導孩子們學生掌握以評價要點來評價方式，讓作業點評的有效師生評價的有充分的發揮。
軸對稱 中心對稱 |
學生交流討論：你在哪見過抱枕？抱枕有哪些作用？ 學生利用平板電腦將文字對應的抱枕圖片拉入文本框中。按小組將作業完成后點擊提交作業。 學生討論如果是你設計一個抱枕你會選擇什么樣的外形和紋樣？圓形 京劇人物 方形建筑等 利用互動中的分組作答，搶答哪些是軸對稱，哪些是中心對稱，進一步理解什么是軸對稱。通過桌子上的圖形拼擺出中心對稱圖形拍照上傳并談感受。 學生總結靠墊的設計步驟。 學生上臺展示作品，說說設計意圖，運用了軸對稱還是中心對稱。 |
教師收集學生提交的靠墊圖片，應用智慧課堂備課本中的分類活動讓學生看一看，分一分，在游戲中了解靠墊的外形和紋樣 。使用智慧課堂搜集圖片可以開闊學生視野，提高學生興趣，生活中見到的靠墊數量還是有限的。  在軸對稱學習這里應用智慧課堂畫廊活動進行講解，將抽象的含義轉換成圖片及分解步驟動圖。這樣有益于學生能夠更直觀的去理解什么是軸對稱。  教師應用游戲翻翻卡考一考學生，讓他們分辨軸對稱圖形。 【設計意圖】：教師應用翻翻卡游戲讓學生分辨、判斷，讓學生進一步認識軸對稱、學習分辨。 教師提供一張正方形的紙和少許紋樣，讓學生擺一擺。翻翻卡以一種游戲體驗出現在學生課堂中，可以營造一種放松的學習氛圍，給學生增加學習的信心，從而達到事半功倍的效果。  利用智慧課堂中互動中的分組作答，拼擺出中心對稱圖形拍照上傳并談感受。分組合作培養學生團結合作意識，提高自我解決能力，拍照上傳可以更直觀的查閱到學生的不足之處，作品上傳后班級學生也可以通過其他學生的優點和不足進行自我改正。  全班作業在線查看，互評。 利用互動功能發起投票，選出自己喜歡的作品。通過在線學生作品查看以及推薦作品投票，教師在肯定學生評價的同時引導孩子們學生掌握以評價要點來評價方式，讓作業點評的有效師生評價的有充分的發揮。  教師通過智慧課堂七彩作業發布課后趣味作業，并用學生平板進行搜集圖片上傳作答。  |
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| 學校 | 教師姓名 | ||
| 課題 | 多姿多彩的靠墊 | 學科（版本） | 美術（人民美術出版社） |
| 學習領域 | 設計·應用學習領域 | 年級 | 四年級 |
| 說教材 |
教材的地位及其作用： 《多姿多彩的靠墊》是人美版義務教育小學四年級上冊第12課，屬于設計·應用學習領域。本課是《百變團花》《漂亮的瓶子》《對印版畫》《面具》等課中多次學習了使用對稱圖形之后進行創作的一課。本課教材中第一次出現骨式和中心對稱紋樣知識，為下一課《降落傘》及四年級下冊《巧用對稱形》等課打下基礎，引導學生建立“學以致用”的設計理念，學習使用中心對稱的方法設計紋樣，從技能升華到情感，讓學生體會用藝術裝點生活、美化生活、服務生活的意義。 |
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教學目標： 基于對美術學科核心素養的培育，我將本課教學目標設定為： 圖像識讀：通過智慧課堂和學生課堂融合觀察交流，學會分析對稱紋樣，了解對稱紋樣可以美化生活。 美術表現：學會用對稱紋樣設計靠墊，建立“學以致用”的設理念。 審美判斷：能夠感受對稱紋樣所帶來的美感，引導學生體會紋樣與色彩風格要和諧統一。 創意實踐：通過觀察探究，了解對稱紋樣的規律，學習用對稱的方法設計美觀大方的靠墊，表達對美好生活的感受。 文化理解：引導學生體會靠墊的風格設計和環境，可以反映出主人的喜好和修養。感受工藝美與其他美術活動的區別。 |
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教學重點和難點： 教學重點：了解軸對稱和中心對稱紋樣的特點，學習使用對稱紋樣進行設計制作。 教學難點：根據環境需要，運用對稱紋樣設計靠墊，美化生活。 |
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學情分析 |
靠墊的形式花色繁多，是人們非常熟悉的生活用品。大部分學生家里都有普通單色靠墊，本課重點學習的是對稱紋樣的靠墊設計。這個階段的學生已經具備了一定的色彩知識和單獨紋樣的設計能力，對于對稱知識也有初步的了解。 |
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教法與學法 |
為了課堂教學中以學生為主體，教師在課前創設情境，談話導入課題，激發學生對美術學習興趣，在課中智慧課堂的運用通過聲音、圖像、圖片、實物等等直觀的向學生展示講解重難點，提高學生學習興趣，調動學生的積極性，在創作、展示環節通過小組觀察合作交流來一起發現解決難題，培養學生合作能力。 | ||
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教學準備 |
1.學生復習回顧二年級、四年級數學中圖形的運動的相關知識以及美術《百變團花》《對印版畫》《面具》等課中使用對稱圖形創作的方法。 2.學生熟悉暢言智慧課堂授課軟件。 3.班級分成若干學習合作小組。 |
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教學過程 |
【設計意圖】：在課堂環境中以實物為導向進行談話式引入。學生通過交談、視覺感知，結合已有的生活經驗，腦海中感應到靠墊基本形狀以及它的作用，他們在輕松的學習氛圍中進入本課的學習，以飽滿的熱情開展美術活動。
1. 軸對稱 初步感知軸對稱。通過體驗，師生交流，提出概念：對折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形，中間折痕所在的這條直線就是對稱軸。在這里應用智慧課堂畫廊活動進行講解 教師提出問題：是不是只有豎著，這一種方式畫（剪）軸對稱圖形呢？ 學生思考后會得出：只要找準對稱軸，按照一定骨式排列，就畫（剪）出很多有規律變化的對稱圖形。教師應用游戲翻翻卡考一考學生，讓他們分辨軸對稱圖形。 【設計意圖】：教師應用翻翻卡游戲讓學生分辨、判斷，讓學生進一步認識軸對稱、學習分辨。他們在圖像識讀中進一步強化軸對稱的概念并能大膽的運用到畫中。
教師提供一張正方形的紙和少許紋樣，讓學生擺一擺。 利用互動中的分組作答，拼擺出中心對稱圖形拍照上傳并談感受。 【設計意圖】：美術學科核心素養中的“美術表現”指美術活動解決學習、工作和生活中的問題。教師在此環節直接提出概念并給每個小組內提供正方形的紙以及少許紋樣，各小組學生們在自我理解的基礎嘗試拼擺中心對稱圖形，他們在觀察、理解中心對稱圖形的規律的基礎上嘗試運用折紙的方法，理解骨式的概念并運用骨式。
2.利用互動功能發起投票，選出自己喜歡的。 3. 評價要點：是否運用了軸對稱和中心對稱的方法創作紋樣， 靠墊的紋樣設計和顏色搭配是否與環境合適。 【設計意圖】：教師心目中的好作品未必是孩子們認同的好作品。通過在線學生作品查看以及推薦作品投票，教師在肯定學生評價的同時引導孩子們學生掌握以評價要點來評價方式，讓作業點評的有效師生評價的有充分的發揮。
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板書設計 |
 12.多姿多彩的靠墊軸對稱 中心對稱 中心對稱圖例 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
