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視頻簡介：

視頻標簽：猜猜我是誰

所屬欄目：小學美術優質課視頻

視頻課題：信息素養提升實踐活動融合創新應用教學案例（安徽）人美版美術四年級上冊《猜猜我是誰》

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信息素養提升實踐活動融合創新應用教學案例（安徽）人美版美術四年級上冊《猜猜我是誰》

猜猜我是誰教學設計

所在學校

學科（版本）

人民美術出版社

年級

四年級

章節

第九課

課例名稱

猜猜我是誰

教學環境

四年級學生信息技術接受力較高，在教學設計中讓學生利用學生平板自學。

教學目標

1 .知識與技能:通過教師引導，學生能夠初步觀察人物頭部背面的不同特征，了解從背面表現人物頭部的方法。學習運用線描技法，表現出人物頭部背面的特征。
2 .過程與方法:在學習中認真觀察自己選定的人物頭部背面，并進行細致的描繪，創作出一幅有情節的小組合作頭部背面的線描作品。
3.情感、態度和價值觀:通過本課學習，發現人物不同角度都有美的地方，體驗使用線描技法描繪，人物的方法，寫生創作出表現人物頭部背面的作品，通過生活環境豐富情感體驗。

教學重點、難點
分析及突破措施

教學重點：學習觀察人物頭部背面的特征，使用線描寫生技法創作一幅表現人物頭部背面的作品。
教學難點：使用線描技法表現出人物頭部背面的特征。
突破教學難點的措施：學生利用平板觀察并動手找出背面人物特征的不同教學方式，然后學生合作完成作品。

學情分析

小學四年級學生,大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型,并能大膽地發揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但還有一部分學生空間感較弱,線條的運用能力較差,有待進一步地提高。

教學資源使用

希沃白板5課件、希沃易課堂、希沃一體機、學生平板、剪刀

教學過程

一、教學流程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
導入	一、同學們我們生活在一個的集體中，你們熟悉對方嗎？老師在課前偷拍了幾位同學的背面照片，一起猜猜我是誰。（板書課題）	學生通過教師上傳照片，回答照片中的背影是班級中哪位同學。	教師利用希沃授課助手，將老師課前十分鐘拍出學生背面照片投射到大屏上，吸引學生注意力，快速進入課堂情境。
二、新授	二、新授：活動一：猜一猜教師展示課前十分鐘拍出的學生背面照片，請學生猜出姓名（有發現他們是誰嗎？你是如何判斷的？）活動二：畫一畫請嘗試用線條表現背面人物特征。 2.師生點評隨機選擇學生人物作品，學生說說更喜歡哪位同學的作品？有什么改進意見？活動三：找一找 1.欣賞作品，找出不同線條。課件出示優秀學生作品，請學生結合作品找一找，男女生發型運用到哪些不同的線條。長短不同曲線直線走向（發型分組觀察）（4）發型疏密關系：男生頭發離漩渦越近，越短越密。女生頭發離橡皮筋越近，越集中越密。	根據學生回答，板書：發型頭飾服裝學生在臺下利用自己平板嘗試用畫筆功能描繪出人物，完成后上傳作品。不同學生上臺嘗試找出作品中不同線條，并用畫筆功能畫出來。	讓學生初步感受線條的使用，在繪畫中發現，線條相關問題，并在后期學習中自主解決問題。教師可立即查看學生作品給與及時評價。鍛煉學生的觀察能力，同時為調動所有學生的參與度，由簡到難的發現問題，教師并及時引導學生，引出本課的重難點。
三、微課自學	三、微課學習 1.今天請來一位可愛的女生作為小模特，將她畫在畫紙上，請大家自主學習，仔細觀察老師的繪畫步驟及如何用線條表現背面人物特征。 2.根據視頻，完成繪畫步驟單。 3.請學生說說繪畫步驟。	學生自主觀看微課學習。一位學生上臺完成，臺下學生利用平板答題。	師生以學習微課視頻，并過拖移的方式找到正確步驟，自動生成對錯，學生及時了解正確答案。利用實踐活動中的動態生成，鼓勵學生主動參與、深入探究、主動發展。
四、練習	四、創作實踐 1.請同學們為自己的朋友拍出背面照片并將其畫出來。（計時十分鐘）　　教師臺下輔導要點：1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。明顯問題，教師通過拍照上傳功能，師生共同再次學習。 2.學生分組將人物作品剪貼不同校園場景場景中，計時三分鐘。（請停筆，為了獎勵大家，老師決定帶你們去我們校園走走看看，小組合作將作品剪貼在宣傳欄，操場，升旗臺，教學樓，計時五分鐘）	學生拍出自己模特背面照片，并在卡紙上畫出來。將作品沿邊緣線剪出，小組合作剪貼在一張場景中，形成完整的小組作品。各小組組長將各自作品先拍照上傳到教師屏幕，并將紙質作品貼在黑板上。	在完成作品中，既讓學生將繪畫和動手結合在一起，培養學生的美術綜合素養，同時注重集體團結性，在活躍的課堂氣氛中，使學生積極主動參與到作業完成中。
五、評價	五、作品展評 1.教師隨機選擇背面作品，學生猜出是哪位同學的背面。（請組長拍照上傳作品，讓我們走進同學們眼中校園的風景，這位同學是？） 2.教師根據學生回答進行評價。 3.學生通過網絡投票，選出最佳合作獎。	隨機請學生說說，畫中的人物是班級中哪個同學。學生通過自己電腦進行投票。	在拍照上傳里的投票功能，學生可上下滑動屏幕查看各組作品，進行投票，并生成最后投票結果，查看學生投票細節。面向全體學生，量規公平公正，有依據。運用智慧課堂助力評價方式多樣、評價主體多元。
六、反思總結	六、反思總結 1.剛剛欣賞的是同學們的作品，那你們對于本節課自己的表現打多少分呢，進行自我評價。 2.指名評分較高的學生，說說今天學習到什么？ 3.評分較低的學生，談談還有哪些方面還可以進步？ 4.教師提醒學生，課堂還有不足的方面可回家利用資料包進行鞏固學習。 5. 教師總結復習。	學生們網絡打分自評，說說自己的課堂評價。	在主觀評價中，讓學生打分評價。充分發揮評價的診斷、激勵、導向等功能，是學生及時發現問題，回顧課堂。利用課后發送課程資料表，可自主鞏固學習。同時給學生留有空間，學生能夠充分發揮主動性和創造性。

（可加頁）
二、小組合作學習設計
說明：請詳細填寫小組合作學習設計，表后附有示例，供參考。

合作學習的目標及任務設置	目標：小組繪畫作品任務：在三分鐘內將各組員的背面人物繪畫作品剪貼在一幅場景畫中。
分組方式	共4小組；每組5—6人				計劃用時____3____分鐘
角色設置	組長1名，組員5名左右。
活動流程
活動步驟（用時）		教師活動	學生活動	設計意圖		學習成果
2分鐘		出示小組作品要求要求：在三分鐘內將各組員的背面人物繪畫作品剪貼在一幅場景畫中。	組員和組長各自將自己的人物作品沿邊緣剪下來。	既讓學生將繪畫和動手結合在一起，培養學生的美術綜合素養，同時注重集體團結性，在活躍的課堂氣氛中，使學生積極主動參與到作業完成中。		各小組成功在規定時間內完成，并作品完成欣賞性較高。
1分鐘		教師臺下輔導，并適當的給與各組建議。	完成后將人物畫交給組長，組長和組員討論構圖繪畫問題，并貼在場景畫中。	在組內合作中提高學生的觀察意識、合作能力和解決問題的經驗		小組整理小組作品并準備投票和上臺粘貼作品。

教學反思

本課致力于讓學生在學習過程中體驗美術學習活動的樂趣，對線描寫生畫有了進一步的認識。課程設計從始至終從猜進行教學，堅持以生為本的教育理念。在市區級教研員的指導下，打破常規教學模式，讓學生自己發現，先畫后學。利用信息科技技術和美術學科相融合，從平板繪畫到學生線描寫生，由淺入深的引導學生學習線條運用。為今后更高難度的人物正面寫生，動態寫生打好了基礎。相信以后當學生需要繪制人物時，發型不會再出現千篇一律的單調景象，畫面感覺會更豐富、生動。

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