9.教學反思與改進
①精設階梯問題。問題設計由淺入深，層層深入，引導學生由感性認識上升到理性認識。對于五年級的學生來說，認識“中國夢”的含義與價值有一定難度的。我以環衛工人和企業負責人為切入口，讓學生初步感知普通人“中國夢”，接著，展示更多普通人的夢想，再到學生談自己的夢想，在此基礎上引申出“中國夢”。由淺入深，以小見大，幫助學生理解“中國夢”，符合學生的思維方式。課堂上適時對學生的初步回答進行追問，引導學生向深層次思考，大大提高了教學效率。在這一過程中，學生思維活躍，積極發言，課堂氣氛熱烈，反映了師生是“學習共同體”。
②精選生活資源。課堂上注重聯系學生生活，緊跟時代的步伐。在感悟新時代時，及時補充中國經濟、教育、衛生等成就。從這些事件中感悟到中國已進入新時代，強化了學生的愛國意識。討論“如何做新時代的好少年”時，引導學生聯系生活實際，說說在家如何做個好孩子？在學校如何做個好學生？在社會如何做個好公民？從學生熟悉的生活引導學生努力做德智體美勞全面發展的社會主義建設者、接班人。
③融入社會調查。教學中善于組織學生開展社會調查活動，可以拉近學生與教材內容之間的距離。在“聆聽寄語”環節中，我設計采訪活動，請學生采訪身邊的人，了解他們對自己的期盼，并讓學生完成“希望卡”，進行自我反思，制定成長計劃，通過這種形式，讓學生明白教學來源于生活，并高于生活。
④彰顯學生主體。這節課中，學生活動方式多樣化，看看，讀讀，議議，說說，寫寫，貼貼，讓學生動起來，老師適時點撥，充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位，學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人。