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視頻標簽：應對策略問題
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂一等獎獲獎課例《應對策略問題》新疆焉耆一小
教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂一等獎獲獎課例《應對策略問題》新疆焉耆一小
全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題
第四屆成果征集教學設計表
| 一、基本信息 | |||||||
| 學校 | 焉耆縣第一小學 | ||||||
| 課名 | 應對策略問題 | 教師姓名 | 張琦 | ||||
| 學科（版本） | 人教版數學四年級第七冊 | 章節 | 第八章數學廣角 | ||||
| 學時 | 第一學時 | 年級 | 四年級 | ||||
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二、教學目標 知識與技能：通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用，初步培養應用意識，提高解決實際問題的能力。 過程與方法：通過觀察、操作、獨立思考與合作交流等方式探索策略。 情感、態度和價值觀：通過實踐活動，體會數學與現實生活的密切聯系，并培養詳細分析、周密思考的思維品質。 |
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三、學習者分析 “田忌賽馬”的故事學生可能已經了解，但是不一定是從數學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應用。對于四年級學生來說，學習優選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應該盡可能地使課堂教學的內容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應用。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 教學重點：能在所有可能采取的策略中選擇一個最優策略。 解決措施：通過電子書包進行操作、體驗、觀察、討論、分析和概括等活動，讓學生尋找解決問題的應對策略，充分體現學生的主動參與。既激發學習興趣，又培養學生的學習能力。 |
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| 五、教學設計 | |||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | ||
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一、整體感知，提出問題 |
（0’0”- 3’00”） |
以學生喜愛的“撲克牌”游戲導入，符合學生的年齡特點和心理特征，能激起學生的認知沖突，激發學生提出問題的意識，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。 | 針對小學生喜歡玩游戲的特點，新課以玩撲克牌比大小的形式開頭，創設一種符合孩子心理的情景，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎。 | 學生選取較大的紙牌，與老師一起拖動撲克牌比大小，結果反而輸了，激起學生的認知沖突。 | 通過互動題板制作課件，師生拖動紙牌比大小，十分形象、直觀。利用交互式黑板與學生一起互動，激起學生的認知沖突，激發學生提出問題的意識、學生的學習興趣和強烈的求知欲。 | ||
| 二、自主學習、解決問題 |
（3’00”-13 ’02”） |
放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考空間，學生將如魚得水，爆發出極大的創造熱情，自由地、主動地投身到數學活動中去，探討田忌賽馬的策略。在探究性學習中，學生按自己的想法去做、去發現田忌賽馬的最優策略。 | 先聽田忌賽馬的故事，然后通過同桌兩人的合作學習，體驗齊王和田忌之間的幾種不同策略的模擬比賽，旨在將教師質疑的問題和解決田忌一定能贏的方法讓學生在模擬比賽中有所感悟、有所體會并發現田忌先出必輸，進而突破教學重點。 | 認真傾聽田忌賽馬的故事，找出田忌的策略，提出問題。然后同桌兩人為一組，一人操作演示，一人填表格，將田忌應對齊王的所有策略全部羅列并體驗，從而得出田忌賽馬的最優策略，從操作、交流中體驗、感悟田忌賽馬的應對策略。 | 這一環節先利用播放視頻功能，將田忌賽馬的故事直觀形象，以圖文結合的形式展現，激發學生探究欲望。然后利用諾亞平臺上的圖形計算器制作出可以根據自己設計的方案，靈活操作模擬比賽，學生興趣盎然，通過操作，學生既準確又形象的得出每場比賽的結果，使學生在操作、交流中感悟應對策略，突破本課重點。 | ||
| 三、交流表達、匯報收獲 |
（13’03”-22 ’00”） |
通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。 | 將完成的表格以拍照的形式上傳，并請同學匯報自己的結論。 | 學生自由主動匯報自己的想法，得出結論。 | 利用諾亞平臺上的拍照功能將學生通過拍照將所填表格上傳，利用大屏隨機抽取學生作業進行對比，展示學生的發現。學生匯報的結果能在大屏幕上顯示，增加了師生和生生的交互。 | ||
| 四、拓展練習、鞏固提升 |
（22’00”-35 ’43”） |
內化剛剛探索的應對策略。 | 讓學生通過“填一填”“選一選”、等即時練習，深入理解運用應對策略。 | 學生逐一完成電子書包上發送的題，提交后說說問什么這樣做，并將做錯的題及時改正。 |
利用諾亞平臺發送到學生的平板電腦上，讓學生獨立完成。系統自動統計學生解題的對錯情況，有利于老師更好地掌握學生對每個知識點的掌握情況，可以更有效促進教育教學。客觀題通過網絡平臺自動批改。減少教師工作量，這樣使教師有更多的時間投入課程的準備，也有更多的時間與學生溝通交流，有效促進師生教學互動，豐富教學模式。 電子書包的使用可以增加學生的練習量，拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現，學生的個性發展能夠得到充分的呈現。 |
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| 五、整體收獲、歸納總結 |
（35’44”-37 ’33”） |
通過談感想、談收獲，使學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養。 | 這節課我們一起研究了什么？你有什么收獲？還有那些疑問？ | 學生談自己的收獲。 | |||
| 六、拓展延伸 |
（37’34”-40 ’00”） |
知識的拓展，能培養學生多角度思考問題的能力，進一步體驗應對策略，體會數學在生活中的應用。 | 通過取圓片的思考題，引發學生的探究欲望，操作展示方法，留下思考 | 同學們通過討論、交流、操作、體驗輪流取圓片的應對策略，體會數學在生活中的應用。 | 通過互動題板制作課件，學生上臺移動圓片，展示方法，十分形象、直觀。充分利用設備，做到師生、生生之間的互動。 | ||
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
