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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：前后
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“前后”陜西省
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“前后”陜西省
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,感知“前后”的關(guān)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體位置關(guān)系的習(xí)慣,體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性,建立“前后”的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)讓學(xué)生多種數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從各種角度來(lái)感知“前后”的含義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2學(xué)情分析
學(xué)情分析:一年級(jí)的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)前班,受過(guò)一些學(xué)前教育,在生活中對(duì)物體前后的位置與順序有簡(jiǎn)單的體驗(yàn),但卻不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá),而且對(duì)物體由于參照對(duì)象的不同,前后順序具有相對(duì)性也毫無(wú)體會(huì)。
相應(yīng)對(duì)策:創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情景中,描述物體的“前后”位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)物體“前后”位置的相對(duì)性。
4新設(shè)計(jì)
《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》
洋縣青年路小學(xué) 鄧超
一 、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,感知“前后”的關(guān)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體位置關(guān)系的習(xí)慣,體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性,建立“前后”的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)讓學(xué)生多種數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從各種角度來(lái)感知“前后”的含義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、 教學(xué)內(nèi)容、教材分析及教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容:北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)《前后》。
2.教材簡(jiǎn)析:
《前后》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》章節(jié)中的第一課時(shí),屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境,使學(xué)生理解物體“前后”的概念,認(rèn)識(shí)“前后”方位。學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)好這部分內(nèi)容可以幫助我們確定物體的位置與順序,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情景中,描述物體的“前后”位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)物體“前后”位置的相對(duì)性。
教學(xué)關(guān)鍵:創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置,體驗(yàn)其相對(duì)性。
三 、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)情分析:一年級(jí)的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)前班,受過(guò)一些學(xué)前教育,在生活中對(duì)物體前后的位置與順序有簡(jiǎn)單的體驗(yàn),但卻不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá),而且對(duì)物體由于參照對(duì)象的不同,前后順序具有相對(duì)性也毫無(wú)體會(huì)。
相應(yīng)對(duì)策:創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四 、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程;“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本著這一理念,我在講授這節(jié)課時(shí)采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)大量感性、具體的材料,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、觀察、交流并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),逐步抽象、建模。所以自主探索、合作交流也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
五 、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
在本節(jié)課中我使用的多媒體課件,主要在需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,設(shè)置問(wèn)題,拓展練習(xí)的時(shí)機(jī)使用。多媒體的使用,把靜態(tài)畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)情境,更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)的突破起到了重要作用,最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù),提高課堂的教學(xué)效果。
六 、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
(一) 創(chuàng)設(shè)情景 定向鋪墊
1. 師生互動(dòng),讓學(xué)生初步感知“前后”。
根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)板書(shū)課題。
2. 老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好消息,今天森林里要舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),同學(xué)們想去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上看看嗎?
那我們就一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。
(充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)行表達(dá),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。)
(二 )合作研討 探究新知
活動(dòng)一:“百米賽跑”。
1 師:緊張的“百米賽跑”馬上就要開(kāi)始了,看,運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)了。參加比賽的都有那些小動(dòng)物呢?
學(xué)生看圖口答。
2.在它們賽跑時(shí)我們?yōu)樗鼈兗佑秃貌缓?
(課件演示:“百米賽跑”情景圖)
3. 根據(jù)畫(huà)面上小動(dòng)物們的前后順序提出問(wèn)題,學(xué)生討論交流。
(為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿了童趣的情境。小動(dòng)物和童話是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學(xué)生在興趣的陪伴下自主地進(jìn)行探究活動(dòng)。通過(guò)幫小動(dòng)物提數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。)
活動(dòng)二:“卡丁車(chē)比賽”。
1.師:“百米賽跑”比賽結(jié)束了,更緊張的卡丁車(chē)比賽也進(jìn)入了沖刺階段,我們快去看看吧。
(課件演示:卡丁車(chē)比賽)
2.根據(jù)畫(huà)面完成課本60頁(yè)“填一填”,并指名匯報(bào)。
3.請(qǐng)學(xué)生再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并試著解答。
(用“前后”描述各賽車(chē)的位置和順序,在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性。通過(guò)多媒體的演示,改變情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)前后的意義和由于參照對(duì)象的不同,前后順序具有相對(duì)性,可變性。)
活動(dòng)三:游戲互動(dòng)。
1.“站排游戲”。讓學(xué)生在站排的過(guò)程中,回答老師提出的問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固“前后”的知識(shí),并且滲透“基數(shù)”和“序數(shù)”的概念。
2.“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”。老師和全體學(xué)生互動(dòng)完成游戲,在游戲中鞏固“前后”的知識(shí)。
(有趣的游戲中學(xué)生不但放松的身心,又進(jìn)一步加深了對(duì)前后的理解,體會(huì)了前后的相對(duì)性。)
(三)訓(xùn)練拓展 建構(gòu)延伸
訓(xùn)練一:去動(dòng)物園
(課件演示:“去動(dòng)物園”情景圖)
教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意,學(xué)生交流后口答書(shū)上提出的問(wèn)題。
訓(xùn)練二:購(gòu)票。
(課件演示:“購(gòu)票”情景圖)
學(xué)生看課件回答問(wèn)題。
(數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),終歸要服務(wù)與生活。在本環(huán)節(jié),利用小朋友乘公共汽車(chē)到動(dòng)物園,在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)門(mén)票這樣兩個(gè)生活場(chǎng)景。來(lái)繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)關(guān)于前后的位置關(guān)系等一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,不把“前后“僅僅當(dāng)作一個(gè)單純的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)傳授,而是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),教給學(xué)生一些基本的生活常識(shí)。真正體現(xiàn)了“小課堂,大社會(huì)”。)
(四)數(shù)學(xué)故事《新龜兔賽跑》。
(課件演示:“龜兔賽跑”)
看圖講一講故事,用前、后來(lái)描述龜兔在賽跑過(guò)程中上山和下山的位置。
(通過(guò)讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,加深理解“前后”的意義,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)。
談收獲,自我評(píng)價(jià)。
(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,讓它們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)收獲的喜悅。)
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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