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視頻標簽：用數對表示,平面上點的位置
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學蘇教版四年級下冊《用數對表示平面上點的位置》湖南省優質課視頻
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學蘇教版四年級下冊用數對表示平面上點的位置-湖南省 - 邵陽
《用數對確定位置》教學設計
喬文娟
教學內容：
蘇教版數學四年級下冊第八單元《確定位置》第一課時。 教學目標：
1.讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的聯系，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。 教學重點：在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，會用數對表示位置。
教學難點：能正確使用數對表示具體情境中物體的位置。 教學準備：多媒體課件、答題卡 教學過程： 一、情境引入
1.課件出示《神奇的孩子》里有關認識數對的視頻
師：孩子們，上課之前先看一個短片。（生看）看了這個短片，你有什么想說的？（生發表不同的意見）師：帶著這些問題，我們進入今天的學習。
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二、導入新課，用數對表示位置
1、出示《神奇的孩子》里三十六位姐姐的位置。
師：這些姐姐的衣著有什么奇怪的地方？（生說有一個穿著藍色衣服的姐姐），你能說出姐姐的位置嗎？（生寫，學生發表不同意見）
師板書：第四排第三個，第四列第三個，第三排第三位„„ 生描述姐姐的位置（從左往右數，從前往后數，從上往下數，從右往左數„„）
師：由于大家觀察的角度不同，描述位置的方法就不同，感覺就有點亂，那怎樣才能正確簡潔地確定位置，需要一個統一的規定。
師：在數學上我們通常把豎排稱為列，從左往右數（板書：豎排叫列，從右往左數），（課件演示）橫排稱為行，從前往后數（板書：橫排叫行，從前往后數）（課件演示）
師：我們都是觀察者，從這個左往右數，從前往后數是從觀察者的角度，還是從姐姐座的位置？（生回答）
2、抽象點子圖
出示課件圓圈代表座位，你能還能找到姐姐的位置嗎？（生指） 那你能說出她的位置嗎？生說第四列第三行（師板書第四列第五行）
師：表達姐姐的位置用了幾個字？ 生：六個字。
師：數學講究簡 ，有沒有更簡便的方法，孩子們在答題卡上試試。
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生字，選代表上臺寫，向同學介紹自己是怎么想的。 誰能對這些方法發表自己的看法？（學生發表不同意見） 師：在這么短的時間內，創造了這么多方法，真的很了不起，這些方法有什么共同點？
生：都有4和3。
師：數列從左往右數，數行從前往后數，先寫列再寫行，兩個數之間用逗號隔開，外面用括號括起來（板書：（4，3）），生讀，你這樣由列數與行數組成的一對數，在數學領域里它有一個名字叫：
揭題：板書：數對
這節課我們學習用數對確定位置，再板書，用數對確定位置。 課件出示練一練（一）
你能在圖中找到第2列第4行的位置，用數對表示是 。 生寫完后，指名上臺找位置，并寫出數對（2，4），師寫（4，2）互相比較。
出示練一練（二）
數對（5，5），表示圖中第 列第 行的位置 師：它們數字相同，表示的意義相同嗎？ 生說
三、用數對確定位置
（一）出示例題一
1、師（出示課件蜘蛛網，慢慢變成平面直角坐標系），法國著名數學家迪卡爾有一次生病時，看到蜘蛛織網，靈機一動，就發明了平
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面直角坐標系，孩子們，你們表現這么好，老師帶你們到公園里走走。
師：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？（生說） 師：那你能用數對表示兒童樂園、盆景園„„的位置嗎？ 生寫答題卡，生說，師點擊答案
師：老師最欣賞愛運動的人，如果在公園里建一座健身房，你說建在哪里最合適？
師：公園里哪些場所在同一行？哪些場所在同一行？（生說）你是怎么發現的？
（生說）
師小結：數對中第一個數相同，所表示的物體位置在同一列，數對中第二個數相同，所表示物體的位置在同一行。 四、學以致用
1、用數對表示自己的位置？
師：你能用數對表示你現在的位置嗎？
喊一個學生上臺辨別確定自己位置，要以老師為觀察者，寫數對 2、玩游戲
師報數對（3，4），請站起來，報數對（8，3），請站起來 師再報數對（x，2），誰會站起來？
（生站）師問：為什么第二行的同學都站起來？
生答：再報數對（4,x）（生站），師再問，為什么第4列的同學都站起來？（生答） 五、拓展延伸
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1、課件出示，國際象棋（完成后面練習）
師：生活中還有很多地方用到數對確定位置，你知道什么地方嗎？（生說）
師：我給你們帶來了一個禮物，是什么呀？（國際象棋）你們發現棋盤有什么特點？你能標出其它棋子的位置嗎？
2、出示慶“六一”武術操隊形
師：“六一”快到了，你能用最少的步驟讓方陣變成另外美麗的隊形嗎？
生畫：幻燈展示作品 五、全課總結
師：孩子們，通過這節課的學習，我們已經掌握了《神奇的孩》里有關數對的知識，只要我們不斷學習，敢于探索，就一定會變得更聰明，更神奇！
教學反思：這節課是認識數對和用數對確定位置兩節課的內容。在此之前，學生已會用語言文字描述自己在教師中的位置。在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體的方法，數對的學習將為學習以后學習直角坐標系打下基礎。數對的知識對于學生比較抽象，為了解決這一問題，我注意以下幾點：
1、我在教學時，首先通過孩子看少兒節目《神奇的孩子》里的視頻，里面的同齡人小男孩能背對并迅速說出每個數對所表示的數字，孩子們興趣十足，并提出問題。再通過視頻里的唯一一個穿藍衣服姐姐的
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位置來進行描述，喚起學生對已有的用“第幾組第幾個、第幾排第幾個”的知識來確定位置的經驗，幫助學生找到新的知識的連接點，然后根據這個姐姐的位置，有的從左邊數，有的從右邊數，有的從前面數，有的從后面數，這樣找出的位置的說法雜而亂，從而知道要統一說法的重要性。接著我把座位抽象成點子圖，要求學生找出并記錄這個的座位時太長了，有沒有既準確又簡便的方法，激發學生探索新方法的內在需要。學生自己設計、比較，導出新知，從而知道數對的第一個數表示“列”，第二個數表示“行”以及數對的讀法。再通過兩個小練習報數對找位置和比較數對來加深對列和行的認識。 2、接下來我用介紹法國數學家笛卡爾生病時，看到蜘蛛織網突發靈感，發明了平面直角坐標系導出紅山公園平面圖，找出公園各個場景用數對表示，并提出問題：我很欣賞愛鍛煉的人，如果在公園里建一座健身場所，哪個位置更合適？學生大膽發言，說出理由，學生表現的很活躍，又對學生進行了教育。再比較公園里的場景同一列的數對中的第一個數相同，同一行的數對中的第二個數相同。
3、通過小游戲，結合學生在教室里的位置用數對表示時，要根據觀察者的左邊為準，再通過老師報數對找位置，是學生進一步加深對列、行和數對含義的認識。
4、接著讓學生知道生活中還有很多用到數對的地方，結合生活實際了解國際象棋的專用記錄方法，以及比較列號和行號有時用數字表示，有時用字母表示來進行拓展延伸。最后利用學校慶“六一”舉行的大課間操比賽，我班比賽的是棍、劍、武術操表演。為表演練棍的
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九個孩子的隊形，移動最少的步驟設計一個漂亮的隊形。學生大膽想象，移動數對，設計的有三角形、錐形、箭頭、“中”字等并做出獨特的解釋。既鞏固新知，又提高學生的實踐創新能力。
教學藝術永遠是學無止境的，我很努力的想上好這堂課，但仍有不足： 1在第一個環節中，讓學生用自己的方法把姐姐的位置描述出來時，拍時間不夠，有些孩子想發言，沒有給他們發言的機會，其實只有通過孩子們的描述的雜而亂，才更能體現需要統一的迫切性。 2、在教學語言上還不夠精煉。
3、最后用數對設計隊形時，如果標好上北，學生在描述時就可以用數對向北、南、東、西走幾格，而不是上、下、左、右，既鞏固舊知，又提高新知。
總之，本節課教學設計還是條理清晰，思路縝密。我也收獲頗多。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
