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視頻標簽：0的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學一年級上冊《0的認識》吉林
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學一年級上冊《0的認識》吉林
《0的認識》教學設計
教材版本：
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》人教版 教學內容：
一年級上冊第三單元P29頁上內容 教材分析：
本節課是在學生認識1—5各數的基礎上進行教學的。教材呈現的是學生摘蘋果的連環畫情境圖。第一幅圖描繪的是學生摘蘋果，復習1-10各數的認識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認識。我在教學時設置了學生感興趣的小猴子吃桃子活動情境，鼓勵學生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經歷符號創造的過程，并在這一現實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺上的“0”，喚起學生的生活經驗，體會“0”不僅可以表示一個數，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數學與生活的密切聯系。 學情分析：
“0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數量與之建立聯系，學生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數，還可以表示起點和分界線，受學生的認知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為
此，要遵循學生的認知特點，在教學時從生活實際出發，盡量創設他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗和數學知識，為順利教學創設良好氛圍。 教學目標：
1.認識“0”，了解其含義，會寫“0”。 2.掌握0-10各數的順序，加深認識數的排列順序。 3.體會“0”在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
教學重點：認識“0”，了解其含義。
教學難點：理解“0”可以表示起點和分界線。
教學關鍵：激活學生已有的生活經驗，認識“0”、理解“0”表示的含義。
教學準備： 教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格 學生：田字格本、直尺 過程設計：
活動一：情境引入 談話：出示課件猴子圖片:小朋友早上好，很高興看見你們，上課你們認真聽講，積極回答問題我就和你做朋友？看看盤子里有幾個桃子?今天老師為大家帶來了一些氣球 你發現什么了？（指名回答，引導學生從圖中獲取信息，如共有2個氣球，后來都飛走了。） [設計意圖：談話導入親切、自然，由學生感興趣的摘蘋果游戲引入，調動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的問題情境中。]
活動二：看尺子認識0 。
1.直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？(利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點。)
2.“0”像什么？,尋找生活中像0的物品,加深對0的記憶。 活動三：寫0
教師說明：在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”) [設計意圖：讓學生數數、排列，運用了前面所學的知識，使他們體會到數學在生活中的應用，密切了數學與生活的聯系。在解決新問題的過程中，放手讓學生自主探索，并引導學生及時把自己的成果與他人進行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化，鼓勵學生出現與眾不同的方法。] 活動四：認識0
1.寫“0” 同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！ （學生寫后，利用課件動態演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比 2.找生活中的“0” 想一想：生活中什么地方見過“0”？它表示什么意義？ （學生回答后，利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。）
3.介紹0的發展史 其實，最初在阿拉伯數字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？ （課件展示小資料——“0”的形成過程）
4.現在，我們的數字大家庭里又添了一名新成員：“0”。 把它排
到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。） 一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [設計意圖：通過讓學生找生活中的0，引導學生用一雙數學的眼睛觀察生活，發現生活中數學無處不在，豐富了學生對0的感性認識。通過介紹小資料，開闊學生數學學習的視野，增加學數學的樂趣。]
5.學習有關0的加減法。 活動五：鞏固練習 智力闖關
1.寫一寫（自主練習第1題） 看圖寫數。 [設計意圖：通過數數、寫數，鞏固10以內數的認識，并且培養學生認真寫數字的學習習慣。]
2. 看圖寫算式 進行加減法練習。 3. 摘蘋果 做對計算題的得到1個蘋果
4. 能力提高題, ( )里可以填幾? [設計意圖：發揮孩子的想象空間,為優等生提供思考平臺] 活動六：總結
同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
