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視頻標簽：身高的情況
視頻課題：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元第三節(jié)《身高的情況》
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元第三節(jié)《身高的情況》
《身高的情況》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元第三節(jié)《身高的情況》 二、教材分析
1.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點
在第一學段，主要引導(dǎo)學生經(jīng)歷用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的過程，但還沒有學習正式的統(tǒng)計圖。在第二學段，學生有學習了三種統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，并能用它們直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
2.在教材中的地位和作用
本節(jié)課起到了承上啟下的連接作用。學生在學習了三種常見統(tǒng)計圖的不同特點基礎(chǔ)上，進一步學習的。本課旨在學生經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)整理和描述的過程，填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表，從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征。為學習下一課《身高的變化》復(fù)式折線統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。 三、學情分析
1.學生的認知基礎(chǔ)
本節(jié)課《身高的情況》是學生在學習了三種常見統(tǒng)計圖的不同特點基礎(chǔ)上，進一步學習的。學生能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀有效地表示數(shù)據(jù)。在五年級時，學生已經(jīng)掌握了繪制條形統(tǒng)計圖的方法。這些都為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
2.學生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)
我們平日里經(jīng)常使用Ipad上課，學生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學生對Ipad的操作較為熟練，且具備了一定的動手操作能力、自主學習能力以及小組合作學習的能力。本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一移動終端”下進行教學的,學生的學習興趣濃厚,有強烈的求知欲,本班的學生具有較高的信息素養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,能自主、合作完成學習任務(wù)。
3.學生學習遇到的困難
當教材中呈現(xiàn)出一組較多的、雜亂的原始數(shù)據(jù)時，學生很自然地想法就是把這些數(shù)據(jù)進行整理。那么，怎么整理這些雜亂的數(shù)據(jù)？學生可能會遇到困難，會出現(xiàn)不同的方法，有的學生可能會想到把這些數(shù)據(jù)排序，有的學生可能會想到將身高分段整理。教師在處理這一難點時，可以啟發(fā)學生思考如何整理數(shù)據(jù)？再把不同的方法進行交流、比較，進而得出分段整理數(shù)據(jù)的必要性。 四、教學目標
1.知識與技能
結(jié)合身高情況，應(yīng)用信息技術(shù)經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分組整理和描述的過程，會填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表。
2.過程與方法
結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表，繪制條形統(tǒng)計圖，進一步體會條形統(tǒng)計圖的特點。
3.情感態(tài)度與價值觀
會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。五、教學重點難點
1.教學重點
經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分組整理和描述的過程，并以此選擇統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)。
2.教學難點
會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 六、教學方法
本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一移動終端”下進行教學的,以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，數(shù)字化學習資源為支撐，利用Ipad為認知工具，在教師的引導(dǎo)下，由學生自主的構(gòu)建知識，實現(xiàn)了數(shù)字資源與文本教材的深層融合。 七、媒體資源
本節(jié)課是在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一移動終端”下進行教學的,運用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板、ipad手機移動終端、鏡像投屏、PPT課件等媒體資源進行教學。 八、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動 學生行為 設(shè)計意圖
（一） 收集數(shù)據(jù)、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，引
導(dǎo)學生思考做校服前，需要收集哪些信息？
2.引導(dǎo)學生思考這些信息中，哪個信息最為關(guān)鍵?
1.分析出訂做校服時需要收集的信息。
2．通過對比發(fā)現(xiàn)，要先測量出身高，根據(jù)身高來確定服裝的尺碼。
1.創(chuàng)設(shè)定做校服的情境、導(dǎo)入新課
2.體現(xiàn)社會主義核心價值觀（友善）的滲透和融入。
3.板書課題。
小結(jié)
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生思考做校服前，需要收集的信息。引導(dǎo)學生對比思考，要先測量出身高，根據(jù)身高來確定服裝的尺碼。順勢導(dǎo)入了新課，激發(fā)學生探究的興趣。
（二） 合作探究、分段整理 1.利用Ipad呈現(xiàn)
出淘氣班級的身高記錄單，引導(dǎo)學生觀察并說說從中獲取了哪些數(shù)學信息？ 2.引導(dǎo)學生談?wù)勗谟^察這些數(shù)據(jù)的時候有什么感受？ 3.啟發(fā)學生思考如何整理數(shù)據(jù)？再進行交流、比較。 4.引導(dǎo)學生思考整理數(shù)據(jù)時需要注意什么？ 5.組織學生利用不同的方法分小組整理數(shù)據(jù)，并填寫統(tǒng)計表。 6.組織學生展示整理的成果。 1.在Ipad中觀察
表格并思考問題。
2.發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的雜亂
無章，引出整理數(shù)
據(jù)的必要性。
4.思考整理數(shù)據(jù)的
不同方法，并確定
了以身高的每5厘
米為一段來分組整
理數(shù)據(jù)。
4.體會出整理時需
要注意不能重復(fù)、
也不能遺漏數(shù)據(jù)。
5.小組活動。
6.利用學習工具
Ipad，通過畫正字、
畫符號、電子表格
等方法展示交流分
段整理的過程。
1.體會分組整理數(shù)據(jù)的必要性。
在Ipad中呈現(xiàn)出班級身
高記錄單，學生熟練地
使用墨跡功能勾畫出發(fā)
現(xiàn)的數(shù)學信息，激發(fā)了
學生的探究興趣。
2.遇到不懂的問題時，
學生能隨機的、熟練的
上網(wǎng)查詢，從網(wǎng)絡(luò)中找
到解決問題的方法。
3.學生運用不同的方法
來分組整理數(shù)據(jù)。有的
學生在題卡上采用“畫
符號”的方法來整理，
并運用Airplay功能，
將Ipad畫面投射到電子
白板中，進行全班的交
流展示。
4.有的學生則是采用
“畫正字”的方法在
Ipad中運用墨跡的功能
分組整理數(shù)據(jù)，并刷屏
進行匯報展示。
5.有的學生則是利用
Ipad中電子表格的功能
先把數(shù)據(jù)排序，再分組
整理。學生在輕松愉悅
的自主學習環(huán)境下，有
效的解決了本課的重
點。
小結(jié)
課前，教室將淘氣班級身高記錄單傳入到了學生的Ipad中。教學時，首先引導(dǎo)學生在Ipad中仔細觀察、使用墨跡功能在表格中隨機的勾畫出發(fā)現(xiàn)的
數(shù)學信息。在組織教學分段整理時，課堂中隨機生成的問題，學生能熟練的通過上網(wǎng)查詢功能找到解決問題的答案。
在組織學生交流分組整理數(shù)據(jù)的方法時學生運用了不同的方法來整理。在題卡“畫符號”、在Ipad中“畫正字”、在Ipad中使用“電子表格”的升序功能，先把數(shù)據(jù)排序，再分組整理。
由于每個學生的學習水平和信息技術(shù)水平各不相同，我根據(jù)學生實際，引導(dǎo)運用不同的學習工具來構(gòu)建知識，既尊重了學生的思維方式，又激發(fā)了學生的探究興趣。此環(huán)節(jié)中Ipad的運用，使整個學習過程變得生動、直觀、高效，幫助學生成了新知，完成了預(yù)設(shè)的教學目標。
（三） 制統(tǒng)計圖、分析數(shù)據(jù) 1.引導(dǎo)學生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，選擇條形統(tǒng)計圖，分析統(tǒng)計圖中橫軸縱軸表示的含義。 2.組織學生獨立繪制條形統(tǒng)計圖。 3.組織學生交流：你是怎么繪制條形統(tǒng)計圖的？ 4.引導(dǎo)學生比較：這三種方法都能清晰表示條形統(tǒng)計圖，你們感覺哪種方法更簡便、更高效呢？ 5.引導(dǎo)學生在觀察統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行思考，回答下列問題。 6.引導(dǎo)學生回憶并小結(jié)統(tǒng)計的一般步驟。 7.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學生說說在生活中哪些地方運用到分1.根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，選擇條形統(tǒng)
計圖，并分析橫軸
縱軸表示的含義。
2.學生運用常規(guī)手
段和電子表格等方
法獨立繪制條形統(tǒng)
計圖。
3.進行交流、展示
繪制的方法，進一
步體會“數(shù)形結(jié)合”
的數(shù)學思想。
4.體會運用電子表
格方法的省時、高
效。
5.觀察統(tǒng)計表，根
據(jù)統(tǒng)計表中的信
息，分析數(shù)據(jù)、回
答問題。
6.師生共同小結(jié)。
1.結(jié)合分組整理的統(tǒng)計表，利用常規(guī)手段和
excel電子表格繪制條
形統(tǒng)計圖，進一步體會
條形統(tǒng)計圖的特點。
2.學生在繪制條形統(tǒng)計
圖環(huán)節(jié)時，有的學生在
題卡上進行繪制，將
Ipad畫面同屏到電子白
板中，利用攝像功能進
行直觀地展示。
3.有的學生則是在Ipad
中使用墨跡功能繪制條
統(tǒng)計圖并使用同屏鏡像
功能，進行全班展示交
流，真實地再現(xiàn)了學生
的思維過程。
4.有的學生利用Ipad電
子表格自動成圖的功能
繪制，節(jié)省了時間提高
了效率。
5.學生能從統(tǒng)計圖中獲
取信息，經(jīng)歷對數(shù)據(jù)進
行解釋的過程。
段整理。
7.舉例說明生活中用到分段整理數(shù)據(jù)，進一步體會“數(shù)學來源于生活、又應(yīng)用于生活”的思想。
小結(jié)
在組織交流繪制條形統(tǒng)計圖時，學生采用了不同的方法來繪制，有的學生在題卡上進行繪制，將Ipad畫面同屏到電子白板中，利用攝像功能進行直觀地展示。有的學生則是在Ipad中使用墨跡功能繪制條形統(tǒng)計圖，再交流展示。而有的學生利用Ipad電子表格自動成圖的功能繪制，既節(jié)省了時間，又提高了效率。
在以往傳統(tǒng)教學中，學生只能用單純的語言來匯報，看不到學生的思維過程，很難在頭腦中形成表象。或者只能使用一個實物展臺小組間輪流進行交流展示。本環(huán)節(jié)中，Ipad的有效運用，相當于人手一個實物展臺，學生直接可以通過同屏鏡像功能進行直觀展示，縮短了學生到實物展臺的時間，能隨時隨需地展示自己的思維過程，提高了課堂效率。個性化教學、分層次教學在這里得到了完美的展現(xiàn)。
（四）
鞏固練習、
加深理解
1.實踐運用，引導(dǎo)學生思考：如果我們班也定做一批校服，該怎么辦呢？ 2.組織學生現(xiàn)場測量身高，并將測量身高的數(shù)據(jù)利用Ipad傳輸?shù)桨嗉壠脚_中。 3.匯總形成班級身高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖，啟發(fā)學生觀察從中得到了哪些信息？ 4.引導(dǎo)學生結(jié)合自己的身高，說說處在班級身高的什么位置？ 1.先測量出我們班同學的身高，然后再把這些數(shù)據(jù)分組
整理好后傳給廠家。 2.同桌互相測量身高，并將測量好的數(shù)據(jù)利用Ipad傳輸?shù)桨嗉壠脚_中。 3.觀察統(tǒng)計圖，思考從中獲得的數(shù)學信息。 4.根據(jù)測量后的身高，分析自己的身高處在班級的位置。
1.學生現(xiàn)場測量出身高，利用Ipad的掃一掃軟件將自己的身高發(fā)到班級平臺中。學生再次經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程。
2.在平臺中自動匯總了班級身高的數(shù)據(jù)，更加的省時高效。從而引導(dǎo)學生從統(tǒng)計圖表中獲取更多的信息。 小結(jié)
在此環(huán)節(jié)中，讓學生再次經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，我組織學生以小組為單位現(xiàn)場測量身高，并利用Ipad二維碼掃一掃功能上傳數(shù)據(jù)，將自己的身高發(fā)到平臺中。
就這樣，我在班級的管理平臺中，搜集匯總了班級身高的數(shù)據(jù)，利用軟件
自動生成了統(tǒng)計圖。再順勢引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖，思考從中獲得的數(shù)學信息。
鞏固練習與信息技術(shù)的深度融合，使練習更加的省時高效，促進了師生、生生深層次互動。
（五）
暢談收獲、
全課總結(jié)
1.啟發(fā)學生談?wù)劊竟?jié)課的收獲。 1.學生暢談收獲。 體現(xiàn)社會主義核心
價值觀（友善）的滲透
和融入。
小結(jié)
啟發(fā)學生回顧本節(jié)課的學習收獲、全課總結(jié)。 板書設(shè)計：
身高的情況 收集數(shù)據(jù)
分組整理 畫符號、畫正字、電子表格 制統(tǒng)計圖 分析數(shù)據(jù)
教學反思：
本節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一對一移動終端教學，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，數(shù)字化學習資源為支撐，利用Ipad為認知工具，在我的引導(dǎo)下，由學生自主的構(gòu)建知識。本課中，多處使用了Ipad攝像功能，墨跡勾畫功能，隨機上網(wǎng)查詢功能，電子表格的排序、自動繪圖的功能，利用二維碼掃一掃上傳身高數(shù)據(jù)等功能，這些功能的使用，學生的學習興趣更為濃厚,有強烈的求知欲,學生在輕松愉悅的自主學習環(huán)境下，有效的解決了本課的重難點。
縱觀整個課堂，同傳統(tǒng)的教學相比，無論是學生學習的方式，還是教師教學的方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式都發(fā)生了重大的變革。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下移動終端的有效使用，突出了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主體，教師則是整個課堂的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下學與教方式的轉(zhuǎn)變。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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