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視頻標簽：求一個小數的,近似數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學四年級下冊《求一個小數的近似數》吉林省
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學四年級下冊《求一個小數的近似數》吉林省
《求一個小數的近似數》教學設計
學習目標：
1.夠運用學過的知識來解決今天遇到的新問題。 2.能夠根據要求用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。
3.主動學習，主動參與，認真傾聽老師的提問，學生的發言，爭當課堂上優秀的學習小主人。
教學重點：能正確的求一個小數的近似數。 教學難點：怎樣準確的求一個小數的近似數。 學習過程： 一、 目標引領：
（一）創設情境，引出小數近似數在生活中存在的必要性
（二）復習較大數的近似數。
1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2．下面的□里可以填上哪些數字？
32□645≈32萬 47□05≈47萬 學生填完后，說一說是怎么想的。
【設計意圖：為了實現學生已有知識的正遷移，通過聯系生活中的事例，復習四舍五入法取較大數的近似數，同時對學生進行思想情感教育。】
你們知道我們在日常生活和計算中為什么要把整數改寫成近似數嗎？（為了方便，不必說出準確數），在實際生活中小數有時也不必說出的準確數，只要說出它的近似數就可以了。那怎么求一個小數的近似數呢？這就是今天老師要教給你們的另一個學習本領。你們想學嗎？
（二）、認定目標，導入新課。
我們學過求一個整數的近似數。在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了。那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容。
【設計意圖：數學知識間有著緊密的聯系，教師要相信學生能夠通過已有知識的遷移解決新的問題，這樣，學生在體驗知識的實用性的同時，還能體驗到嘗試、探索的樂趣。】
[板書課題：求一個小數的近似數] 二、互動交流 （一）初學交流
1、師：同學們，我們學校每學期要給你們進行體檢，那你知道我們要體檢的目的是什么嗎？（指名說）豆豆的學校也非常關心他們的健康成長，她正在進行第一項身高的測量，我們去看一看好嗎？
【設計意圖：把生活中的實際問題拋給學生，在推想解決方法的過程中感受求小數近似數的應用價值，并對學生進行德育教育。】
2.出示主題圖：
（1）從圖中你得到了哪些數學信息？
A、指名說 B、要我們解決的問題什么？ （2）那0.984是怎樣得到0．98的呢？ A、思考:要保留到哪個數位,觀察哪個數位? B、你的想法和同桌分享一下. C、說你是怎么想的,其他學生做補充. D、共同完成板書內容
(3)總結:你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數的?(也就是說小數的近似數也可以用”四舍五入”法來求) 你們太棒了，能運用我們學過的知識來解決新的問題。
（二）合作引領
既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰嗎?
1. 0．984保留一位小數是（ ） 0.984保留整數是( )
(1)獨立思考：保留一位小數時應保留到哪個數位？觀察哪個數位？保留整數呢？
(2)獨立完成表格
(3)小組交流自己的想法:(如果你的錯了,你一定弄明白錯在哪里了)
(4)小組選代表匯報,其他組員做補充.
(5)觀察比較一下1.0和1有什么不同?( 總結出盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數時，要想保留整數，小數末尾的零不能去掉。)
【設計意圖：1與1.0的區別是學生理解的難點，通過趣味性的實例可以讓學生直觀地感受到，結果精確到十分位要更接近實際情況，進而引出并理解“精確”這一詞語。】
2.板書：觀察，比較一下我們在求小數的近似數時需要注意什么呢?
3.小結：導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：
①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
