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視頻課題：（西師版）四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3，練習二十三第1-4題可能性_重慶市 - 渝中區
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（西師版）四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3，練習二十三第1-4題可能性_重慶市 - 渝中區
可能性
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3，練習二十三第1-4題。
教學目標：
1．能在活動中初步體驗有些事件的發生是可能的，有些則是確定的。 2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。
3．體驗數學與生活的聯系，培養學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。
教學重難點
【教學重點】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。 【教學難點】能用比較規范的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述。
教學準備
硬幣、裝乒乓球的盒子等。 教學過程
課前交流：說身高體重，姓名，學校、愛好，學生自我介紹。 一、情境激趣，導入新知。（例1改編）
1．教師：同學們，喜歡賽跑嗎？瞧，有兩位小朋友正在進行50米短跑比賽，你覺得誰會贏呢？（抽學生回答）
2.學生猜。可能有不同的意見、
預設一：可能是王強贏，也可能是陳宇贏。師：能說說你是怎么想的嗎？掌聲。是的，當比賽結果還不知道的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。（板書：可能）今天這節課我們就一起來學習可能性。（板書課題）
預設二：王強？能說說你是怎么想的嗎？好像有點道理，那肯定王強贏嗎？為什么？你的意思說陳宇也---可能贏。說的真有道理，掌聲。在他的發言里，我聽到了一個詞--可能（板書），這個詞用的好，這樣說來，贏得比賽的可能是王強，也有可能是陳宇。今天這節課我們就一起來學習可能性。（板書課題）
預設三：王強？能說說你是怎么想的嗎？好像有點道理，那肯定王強贏嗎？為什么？（如果學生沒有出現“可能”，只談到陳宇后面加速就會贏）你的意思是陳宇也—可能贏。
二、自主探索
1.教學例2（初步感知事件發生的不確定性。） （1）同學們對1元的硬幣熟悉吧！誰來介紹一下它？ 引導學生說出有正反兩個面。以及正反兩面的規定。
學生回答后，你們聽明白了嗎？好的，那我們一起再來說一次，標有1元字樣的一面稱為正面，有國徽或菊花的一面稱為反面。
（2）如果老師把它放入瓶里，搖一搖。猜猜看，停止后是哪面向上呢？（先不放）
（3）教師示范游戲過程。正面？反面？到底是怎樣的呢？（到底是不是這樣呢？）來看老師做一次吧！仔細看了喲，我開始用勁搖了！猜猜看這次是哪面向上呢？哪些同學猜對了呢？如果繼續玩，情況又是怎樣的？好的，我們再來做一次吧！這次哪些同學猜對了？ （4）學生小組活動。
你們想玩這個游戲嗎？好的，為了活動開展得更順利，讓我們先來看看要求吧！這位女孩來讀一讀吧！
（1）小組內，每人輪流搖兩次。（2）每次搖前每人都先猜一猜，停止后會是哪面向上呢？（2）每次搖完后，再看看猜想的結果是否正確。聽明白要求了嗎？
教師：請組長拿出抽屜里的盒子吧！檢查一下你們是否有硬幣。好了，下面就比一比哪個小組最會合作，活動開展得又快又好。開始吧！小組活動，教師巡回指導。
（5）游戲情況分析。
師：完成了嗎？用行動告訴老師吧！同時組長把盒子放入抽屜里。同學們，在剛才玩的過程中，每次都猜對的同學舉舉手呢？誒，這么多的同學猜錯呀？知道為什么會出現猜錯的情況呢？請把自己的想法和同桌交流交流吧。（如果學生不會，問，你能否從硬幣本身的角度分析下呢）（多抽幾個學生來說。）
教師小結：是的，搖一枚硬幣時，因為硬幣有正反兩面，所以停止后可能是正面向上,也可能是反面向上，像這樣的事先不能確定結果的現象我們把它叫做“不確定現象”，我們就用“可能”來描述它。（板書不確定現象、可能） （6）鞏固練習。（練習二十三1題。） 學生讀信息，說可能出現的結果。
下面我們再來看一看這個游戲,青蛙跳水.想想看,會有哪些結果呢?（乒乓球可能在盆里，也可能在盆外）贊同嗎?
那想不想玩一玩呢？結果是？再來一次吧。繼續玩有可能跳入盆里嗎？ 看來這個游戲的結果還真是不確定的。其實正因為結果的不確定，我們才感受到無窮的樂趣。
2. 教學例3（確定性事件和不確定性事件） （1）操作學具盒一（6個黃色乒乓球）
剛才我們了解了不確定現象，接下來我們再做一個摸球的活動，看看又會有什么收獲呢？這需要大家積極參與喲！請看，這個盒子是怎樣放球的呢？真會觀察，是的，盒子里放入了6個黃色乒乓球。想想看，如果從這個盒子里任意摸出一個球，結果會是怎樣呢？讓我們用行動來說話吧！
①依次請幾個學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復幾次。誰先來？看看他摸出了什么顏色的乒乓球呢？誰再來？這次呢？再來一位吧！這次他摸出的會是。。。果真如此，如果繼續這樣摸下去，摸出的會是什么情況呢？
②你們能得出什么結論？
學生回答的是肯定等詞時，師：贊同嗎？我們還可以換個說法，在第一個盒子里任意摸一個球，摸出一定是黃球。（板書）來，我們一起說一遍吧。誒，知道為什么嗎？是呀，在全是黃球的情況下，任意摸一個球，摸出一定是黃球。誒，還會摸出白球嗎？藍球呢？也就是說在這個盒子里摸出的球不可能是其他顏色的球。（板書）
（2）學具盒三（6個白色乒乓球）
師：再看看這個盒子里又是怎樣放球的呢？如果也在這個盒子里任意摸出一個，結果又怎樣呢？來摸摸看吧，這次我請表現積極，又坐的端正的來。
①依次請幾個學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復幾次。看看他摸出了是？你再來，誒，這次他摸出的還是白色乒乓球。
②如果繼續下去，這次你又有什么發現呢？能用剛才學到的詞說一說嗎？還可以怎么說？（兩人說） （3）歸納確定性事件。
師：同學們，對于剛才這兩個摸球活動的結果，（把兩個盒子放在一起）你有什么想說的？
教師小結：像這樣結果只有一種情況的現象我們把它稱為確定現象，（板書）就用“一定”、“不可能”來描述它。 （4）不確定現象。
出示學具盒三（3個黃色，3個白色）
師：現在活動繼續吧！大家看看，這個盒子里又是怎么放球的呢？誒，如果也在這個盒子里任意摸一個球，結果又會是怎樣呢？
①依次請幾個學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復幾次。誰先來摸？看看摸到什么顏色的乒乓球了？繼續吧！這次你先握緊了，同學們看好了喲？再來吧。揭秘的時刻到了，猜對的同學舉舉手呢？這次會是什么顏色呢？哈哈
②通過這次活動，你又有什么發現？為什么會出現這樣的情況呢？ 說得真好！當摸出的球有兩種情況時，就是不確定現象，我們用可能來描述它。（指著板書引導學生小結） （5）試一試。
現在你們能判斷我們身邊哪些是確定現象，哪些是不確定現象嗎？請大家拿出題單，迅速完成第1題吧。反饋連線情況。
你還能舉出身邊哪些是確定現象，哪些是不確定現象嗎？ 三、鞏固拓展。
看來大家學得還不錯。接下來，我們就用所學知識，再來判斷下面幾位同學的說法吧！請大家仔細讀信息，認真思考喲。 1.練習二十三第4題。
①出示信息，學生獨立思考。
②讓學生判斷說法是否正確？說理由。還可以怎么說?想好了嗎?誰先來判斷?別忘了說說理由喲.繼續?最后一個? ③放鉛筆。
看來大家對剛才學習的知識掌握得非常好了,那如果讓你們自己按要求在盒子里放6支鉛筆，能正確說出放法嗎？
(2)任意摸1支，一定摸到藍色鉛筆，怎么放？為什么你要這樣做呢？ 任意摸1支，不可能摸到藍色鉛筆，你將怎么放？還有不同的放法碼？也就是說，放入的6支鉛筆里只要不放藍色鉛筆就可以了。
任意摸1支，可能摸到紅色鉛筆，怎么放？為什么呢？還有不同的放法碼？？也就是說，放入的6支鉛筆里只要有部分紅色鉛筆部分其他顏色的鉛筆就可以了。
小結：真棒!看來呀只要開動腦筋，就能運用所學知識想出完美的方法，達到自己的需要。
2.練習二十三第2題。
下面讓我們再走進生活,把這些現象和相對應的說法連起來吧。有信心完成？請大家拿出題單，完成第2題。 （課件出示信息，讓學生完成在題單上） 匯報，并說一說是怎樣想的。
小結：看來要判斷得正確與否與是與自己的經驗、知識聯系得非常緊密的。 四、綜合運用
現在你能也象這樣用一定、可能、不可能等詞說說身邊的事吧! 把自己的想到的和你的同桌先說一說吧！
如：一天24小時是一定的。劃石頭剪子布，有可能….地球每天都在轉動，吃飯時有人用左手，出生到現在我沒有吃過飯，太陽從西邊升起…… 對于學生說到的，自己又不能立即解決的，則如下處理：你所講的，老師現在還真不能確定，課后我們再學習探討吧。
師小結：看來大家真是生活的有心人，發現了我們身邊如此多的確定和不確定現象！誒，同學們，前不久我們重慶有人買彩票中了幾千萬，知道嗎？課后
呢，老師想去買彩票，打算中個幾千萬，不知道對這個事有什么看法？你們說的真有道理，能用數學的眼光去觀察生活，了不起，老師在這謝謝你們的建議了。今天大家學習得愉快嗎？該我和大家說再見的時候了，你能用今天學習的詞說說看，我們還能再見嗎？
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