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視頻標簽：認識分
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視頻課題：“小學數學課堂教學展示評比活動”展示課例《認識分》課例--東莞
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“小學數學課堂教學展示評比活動”展示課例《認識“分”》課例資料--東莞市常平第二小學 李吳英
《認識“分”》教學設計
教學內容：新人教版數學二年級上冊第90頁例1及相關內容。
教材分析：本節課主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系，為學生下節課學習“認識幾時幾分”打下基礎。教材中先呈現了學生熟悉的上課起立圖，由8：05的鐘面引入本單元的學習。引入教學后，教材設計了“數一數、填一填”和“撥一撥”兩個數學活動，讓學生在多樣的活動過程中直觀地認識時間單位“分”，以及“時”與“分”這兩個時間單位間的關系。
學情分析：“時間”對于二年級學生來說并不陌生,學生已經學習了關于時間的一些知識(整時,半時),每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表,何況二年級的學生天天要按時起床、上學、吃飯、睡覺,這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的。
設計理念：小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數學學好，把抽象的數學知識直觀化、形象化是至關重要的。教學時，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的走動情況，進而發現1時=60分。
教學目標：
1.認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，知道1時=60分。
2.經歷體驗1分鐘、撥分針游戲等數學活動，培養學生的觀察、操作能力。
3.培養學生珍惜時間的意識。
教學重點：知道1時=60秒，會從鐘面上讀出“多少分”。
教學難點：會從鐘面上讀出“多少分”。
教學準備：（教具）實物鐘、課件，（學具）鐘面模型、學習單
教學過程：
一、創設情境，激趣揭題
（一）聽聲辨物
師:同學們,今天老師給你們帶來了一位好朋友,它就藏在禮物盒里，想知道什么嗎？來，聽聽它的聲音。是什么?
師:真會猜。時鐘會告訴我們什么？(時間)你們會看時間嗎?老師來考考你們。
（二）復習設疑
師：圖中的小朋友幾時在讀書？你怎么看的？（課件出示：學生早讀的圖片及8時的鐘面）
師：他們又是幾時在做操呢？（課件出示：學生做操的圖片及10時的鐘面）
師：放學的時間到了，他們背著書包回家了。咦，鐘面上的分針還指著12嗎？（課件出示：學生放學的圖片及5時10分的鐘面）
師：是的，生活中分針常常不是指著數字12，那怎么看呢，是多少呢？這節課我們先來認識“分”。(板書：認識“分”)
【設計意圖：課的開始以停止聲音猜物的形式導入，可以調動學生的感官。之后讓學生說出早讀、做操和放學的時間，明白時間和生活息息相關。放學時間不是整時還為接下來的學習做好鋪墊。】
二、觀察操作，學習新知
（一）認識鐘面
師：同學們，在認識分之前，我們先認識鐘面，鐘面上都有什么？和同桌一起在你們的鐘面上找一找吧。
師：找到了嗎？誰來說一說。
預設1：鐘面上有時針、分針。
預設2：鐘面上有1-12。
預設3：鐘面上有大格。
……
（當學生說到大格、小格說要追問哪里到哪里有大格）
師：對，鐘面上有大格，從12到1是1大格，1到2是1個大格，你還能說說從哪到哪也是一大格嗎？
師：鐘面上一共有幾個大格呢？我們一起來數一數。(板書：鐘面上有12個大格。)
師：那每個大格里有幾個小格呢？我們一起數數從12到1之間有幾個小格？（5個）其它每個大格里也有5個小格嗎？
師：每個大格里面都有5個小格。(板書：每個大格里有5個小格。)
師：那一圈有多少個小格？請你們數一數，看誰最快數出來？你是怎么數的？
請學生來黑板前帶著全班數一數。(板書：鐘面上有60個小格)
師：同學們真細心，把鐘面上的60個小格都數得清清楚楚的。
【設計意圖：學生是課堂的主體，課堂上應該放手讓學生去觀察去發現。】
（二）認識幾分
師：這60個小格和誰的關系最好呢？請看屏幕——課件演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。你發現了什么？（分針走了一小格）
師：分針走一小格就是一分。（齊讀：分針走一小格就是一分）2小格呢？3小格？4小格？當分針走到數字1是多少分？（5分）
追問：為什么說是5分？
師：分針從12起走到數字2，走了多少個小格，又是多少分？你是怎樣想的？
師：分針走到3呢?說說你的想法。
師：那分鐘從12起走到4、5、6等其他數字是走了多少個小格，又是多少分呢？你們能寫出來嗎？寫完的同學可以和同桌說一說你是怎么想的？
一生來講臺上寫，其他學生完成學生單的活動一。
學生匯報分針從12起走到其他數字是多少分。（強調分針走到數字6時的鐘面，分針走一圈是幾分。）
齊讀分針從12起走到每個數字是幾分。
【設計意圖：本環節老師先引導學生認識分針從12起走到1、2、3是幾分，再放手讓學生自主去學習從12起走到其他數字是幾分，先引后放的形式最大程度地體現了學生在課堂主體地位，學生去探索新知更能體會成功的滋味。】
（三）撥分針游戲
撥分針游戲一：老師撥學生說
師：同學們，老師撥分針，你能很快地說出是幾分嗎?
撥分針游戲二：老師說學生撥
師：老師說幾分，你來撥分針，好不好？
【設計意圖：撥分針小游戲竟能活躍課堂氣氛，又能檢測學生掌握情況，還能讓學生感受分針的轉動。】
（四）發現：1時=60分
1.初次觀察
（1）觀看分針時針轉動情況
師：看來同學們關于分的知識掌握得不錯。其實啊，在生活中，時針和分針是一對好朋友，分針走，時針也走。現在時針、分針指著幾？請你觀察屏幕上的時針和分針走了多少？（播放時針和分針轉動的動畫）
（2）同桌討論
時針走了多少，是____時？
分針走了____，是____分？
（3）學生匯報
時針走了____，是____時。（課件相機出示）
分針走了____，是____分。（課件相機出示）
2.再次觀察
師：那1時和60分有什么關系呢？我們再來看一遍，這次看的要求不一樣，請男生觀察分針，分針停的時候，男生就喊停，女生觀察時針，當時針停的時候，女生就喊停。聽明白要求了嗎？
師：你們發現了什么？（引導學生發現時針、分針同時開始同時結束，用的時間是一樣的。）
師：是的，1時=60分。（板書：1時=60分）
師：60分=1時，那30分呢？（播放分針走半圈的、時針走半大格的動畫）
【設計意圖：1時=60分是本節課的重難點，讓學生兩次觀察鐘面，由淺入深，調動學生的感官，培養學生的觀察能力。】
三、感官體驗，深入認識
師：你們能發現1時=60分真的太了不起了，老師忍不住要把大拇指送給你們。 接下來，老師想考考你們有沒掌握這一節課的知識。
（一）填空題
獨立思考，指名回答。
（二）選擇題
同桌交流，集體匯報，并說說想法。
（三）體驗1分鐘
師：分針在鐘面上走1小格的時間是1分，那同學們知道1分有多長？可以在1分里做些什么呢？
播放一分鐘的音樂，學生分組活動。（第一組：寫字；第二組：口算；第三組：讀課本；第四組：數數。(預先印好題)）
一分鐘結束后,提問一分鐘做了多少。（每組二人匯報。）
師：一分鐘時間，我們可以寫字、可以計算、可以數數，現實生活中，1分鐘還可以做很多事呢!我們一起來看一下：一分鐘的時間里，中央電視臺播音員播800個字……（出示課件）
師：同學們，體驗完1分鐘。你有什么想說的？
總結：1分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。所以我們平時要珍惜每1分鐘，抓緊時間學習,做時間的小主人。
【設計意圖：通過讀、寫、算、數等活動，親身體驗1分鐘有多長，培養學生珍惜時間的意識。】
四、回顧梳理，總結升華
（一）暢談收獲
師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？
（二）齊唱時間小兒歌
師：用一首時間小兒歌結束我們這一節課吧!（邊拍手邊唱）
【設計意圖：時間小兒歌涵蓋了本節課的知識點，在學生在快樂的情境中再次鞏固了本節課的知識。】
板書設計 ：
認識“ 分 ”
《認識“分”》的三點思考
認識“分”是新人教版二年級上冊第七單元例1的內容，主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系，為學生下節課學習“認識幾時幾分”打下基礎。學生對于時間并不陌生，每天上學、放學吃飯都能感受到，但對于“幾分”是模糊的，課堂上要盡可能地聯系學生的生活實際，使用鐘表模型等教具學具，讓學生在實際觀察、操作中體驗時間的長短，掌握有關“分”的知識。以下是我在多次修改、反復實踐的過程中的三點主要思考。
一、教學內容的思考
以往在認識時間這一單元的教學設計中，我是把認識分和認識幾時幾分放在一個課時教學的，也查看了很多教學設計和和錄像課，他們也是如此操作。這次設計這一節課前，回看自己當時的設計，發現自己在趕著學生學習，沒有給學生太多的體驗和思考時間。這一次想多設計一些活動讓學生去認識分、感受分，多些時間讓學生探索1時=60分的關系，最后反復翻閱教參，確定選“認識‘分’”作為教學內容。
二、課堂導入的思考
好的開頭是成功的一半。很多教學設計都會采用猜謎、或者5個5個地報數語作為這節課的導入。猜謎語導入在很多課堂上都用過了，已經不能很好地吸引學生的興趣了。雖然5個5個地報數導入課題與本節課其中一個知識點“5分5分地數”相關，但是在認識小格的時候也是5個5個地數，我覺得重復了，在實際教學中發現5個5個地數對于學生來說并不難，不需要在導入時提前數一遍。基于以上思考，我在第一次設計導入時，采用了故事導入，烏龜和兔子在同一個圓環上跑，跑得軌跡和鐘面上時針、分針跑的軌跡是一樣的，從而引出鐘面。這個導入很新穎，可惜第一次試課后，評課老師給的建議是把簡單問題復雜化了，會讓別人以為“龜兔賽跑”和這節課的學習還有什么關聯。反復思考后，我設計了先讓學生聽“滴答滴答”的聲音猜出鐘表，再讓學生讀出早讀、做操和放學的時間，前兩個時間都是整時。放學的時候不是整時，那怎么看呢，從而引出這節新課——認識“分”。這樣導入起到了復習和設疑的作用，更好地激發了學生的求知欲。
三、1時=60分的思考
“1時=60分”是本節課的重難點，以往都是讓學生觀看時針和分針跑得動畫，就問學生發現了什么，往往學生比較難答得上，只能說到皮毛，最后不得由老師來告訴學生。這次在設計這一環節時候，把問題更細化一些，初次觀察，先讓學生觀察時針、分針還沒轉動時都指著幾（都指著12）；播放動畫后，同桌討論時針走了多少，是幾時，分針走了多少，是幾分。再次觀察，要求男生觀察分針、女生時針，當分針、時針停的時候就喊停。讓學生體會時針、分針是同時開始，同時喊停的，用的時間是一樣的，感受1時和60分是相等的關系。這樣的設計，調動了學生的感官，培養了學生的觀察能力。
小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數學學好，把抽象的數學知識直觀化、形象化是至關重要的。本節課，我還設計了觀察鐘面、撥分針、體驗一分鐘等多個活動，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識，在活動中理性和感性地認識分。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的走動情況，進而發現1時=60分。
當然，本節課的設計還不是盡善盡美的，還存在很多不足，課前可以給學生做個測試，了解學情再設計可能課堂會更高效些。回顧整個設計和磨課過程，一次次的質疑、一次次的思考、一次次的進步就是我最大的收獲。
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