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視頻標簽：我的情緒
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：小學二年級心理輔導課《我的情緒我做主》天津市優課
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心理健康輔導課教學設計方案
我的情緒我做主
一、設計理念
小學階段是學生人格健全發展的關鍵期之一，情緒是一種重要的心理活動，如何使小學生保持健康快樂的積極情緒，我認為是學校心理健康教育的重要內容之一。我所教班級的學生盡管是三年級的小學生，在班級生活中，我觀察到有的孩子遇到難題或者困難，能夠用積極的情緒對待，而有的學生則不能用積極面對，為此，我決定以我的情緒我做主為班會主題，召開此次班會課。
二、 輔導目標
1.幫助學生認識情緒、理解情緒是什么？ 2.學會判斷積極情緒和消極情緒。
3.聯系自己的實際學習讓自己保持積極情緒的方法。
三、輔導概述
1.輔導形式：講授、問答、討論 2.輔導對象：小學三年級 3.輔導時間：35分鐘
4.輔導準備：準備幫助學生理解“情緒”的動畫片和相關資料；準備各種關鍵詞的卡片。
四、輔導過程
起始活動、主題活動、結束活動及拓展活動等各個環節的具體活動安排、實施程序、設計意圖；需要特別說明的教師引導語；每個環節所需時間的估計。
（一）、做 “馬蘭開花”游戲，體驗情緒（5分鐘） 1、師：我們今天就來做一個小游戲，叫《馬蘭開花》。 （ppt：馬蘭開花）
（游戲規則：老師站在中間，8位同學圍在一圈，大家一起說“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，老師老師您說說，馬蘭開了幾朵花？”然后老師說：“開了x朵花？”開一朵就一個人在一起，開兩朵就兩個人包在一起，開幾朵就幾個人抱在一起）（一組指明2個同學做游戲，開始一個人、兩個人、三個人）
2、贏的同學2人，談贏后心情怎么樣？做游戲時不知道結果心情怎樣？
輸的同學2人，談輸后心情怎么樣？心情不好怎么辦？ 3、師小結：剛才同學們在游戲中感受了高興、失望、緊張…等等不同的心情就是情緒。大家也知道情緒是好是壞都掌握在我們自己的手中，我的情緒我做主。今天就讓我們一起去揭開情緒的神秘面紗。 （設計意圖：這一環節用《馬蘭開花》的游戲來熱身，活躍課堂氣氛。通過同學們在游戲中感受到的不同心情，引出主題“我的情緒我做主”。）
（二）、認識情緒，對號入座（10分鐘）
1、師：我們的情緒也會變化莫測，就像天氣一樣，有時晴空萬里，
但有時也會陰云密布。要想了解我們的情緒為什么會變化，首先必須了解這個精彩的情緒世界。
2、師：老師請來了大家幾個大草原上的好朋友，他們每個都代表不同的情緒，你來猜猜是什么，你什么時候會有這種情緒呢？ （出示：開心、憤怒、驚恐、難過、興奮、害怕） 3、這六種情緒中你最喜歡哪一個？為什么？
4、 師：我們一起把這六種情緒分一下隊伍吧。哪些情緒是好的情緒？可以給人們帶來快樂。而哪些情緒是不好的？讓人們心情低落。 5、師：這些能帶給我們幸福、快樂的感覺，對我們的生活、學習起到積極的推動作用，就是積極情緒。而讓我們對生活感到很灰暗，很煩惱，我們把這些情緒稱之為消極情緒。 6、你喜歡積極情緒，還是消極情緒？
7、師：消極情緒如果出現了，我們怎么辦？消極情緒不加以控制的話，往往會帶來不良的后果，要想辦法把它解決了！
（設計意圖：這一環節我借助可愛的的喜羊羊，生動地幫助同學們認識6種主要情緒。并引導大家聯系同學間發生的事，體驗不同情緒。通過給情緒分組，引導同學區分積極情緒和消極情緒。深扣主題“我的情緒我做主”。）
(三)看動畫，掌握消除消極情緒方法（10分鐘）
師：這不，有兩位小朋友在課間發生了一些小故事，我們一起來看看他們情緒怎么樣。 （放視頻《課間小故事》）
1、（放A劇）他們有沒有控制好自己的情緒？哪兒有消極情緒了？ 2、就因為他們沒有控制好自己的情緒，所以后面情況越來越糟。（放B劇）
3、誰有好方法幫他們解決問題？
4、如果嘟嘟還一直糾纏當當，當當應該怎么樣勸說嘟嘟呢？ 5、下面我們請兩位同學來表演一下，大家看是不是這樣會更好？ 6、師：既然是我的情緒我做主，當你有其他的消極情緒時，你有什么好的方法來調節自己的情緒嗎？
8、老師也總結了一些調節情緒小妙招，推薦給大家好不好？（請不同情況同學示范）
9、師：是啊，當我們遇到一些消極情緒時，我們可以通過各種方法來調節自己的情緒，轉移自己的注意力，會發現事情并沒有我們想象得那樣糟。只有把消極情緒轉化為積極情緒，才能讓我們心情開朗，愉快地生活，快樂地成長！把你最喜歡的調節情緒的方法寫出來，貼在后面。時刻警示自己如何正確調整我們的情緒。
（設計意圖：這一環節我利用平時經常發生在身邊的《課間小故事》動畫來幫助學生理解消極情緒。并引導同學認識消極情緒的不良影響，需要調節好情緒，才能建立同學間的友善關系。） (四)、分享心得（10分鐘）
1、師：關于情緒的知識我們學了這么多，誰來分享現在的想法？（針對解決特別問題）
2、師：同學們，情緒像一個調味盒，讓我們的生活充滿了喜怒哀樂、
酸甜苦辣。相信大家采用正確的方法來調節自己的情緒，你的生活一定會充滿七彩的陽光。
（設計意圖：活動課最后通過孩子們的分享起到畫龍點睛的作用。希望同學繼續堅持我的情緒我做主，把積極的情緒帶給他人，用自己掌握的好辦法來調節情緒，一同建造文明、和諧、友善的班級氛圍。)
五、輔導評價與效果反思
本課面向低年級學生，尊重每一個學生，以學生為主體，以活動為主線，教給學生：什么是情緒，如何調節自己的情緒。生動有趣的教育形式，精彩簡練的教學內容，避免低年級學生由于認知不足，而產生的對情緒的不理解。從而使學生對情緒有了初步的認知，有效避免消極情緒的產生對學習、生活的影響，達到了輔導的目的。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
