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視頻標簽：第十四屆全國
所屬欄目：小學英語說課視頻
視頻課題：天津市Unit 5 Lesson 29崔靚靚說課實錄（附課件+教學設計）第十
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天津市Unit 5 Lesson 29崔靚靚說課實錄（附課件+教學設計）第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例
小學（精通）英語五年級上冊Lesson 29教學設計
天津市濱海新區大港實驗小學 崔靚靚
一、 教學內容分析
㈠ 從立體整合角度分析本課：
1．單元內分析：
本冊書包括六個授新單元和兩個復習單元，本課從屬于第五單元。本單元話題圍繞物品歸屬展開，前幾課創設了下課后學生隨意擺放物品和手工作品展的情景，師生之間利用句型Is this your…?和 Is that your …?展開了關于物品歸屬的對話, 本課在單元位置靠后，是前幾課的拓展和延伸，故事圍繞孩子們在海濱游玩后離開時忘記隨身物品的真實情景展開，句型難度升級，除了利用前兩課的演變句式Is it your…? 來提問外，另加入了特殊疑問句Whose …is this?來直接詢問物品主人。本單元6課內容緊密相關，句型由易到難，逐層遞進。
２．跨單元分析：
學生早在三年級下冊第六單元中，就已經初步學習了運用句型Is this your...?來詢問衣物歸屬，而本單元是繼續這一內容進行的深入學習，話題更廣，句型更復雜，符合教材的循序漸進原則。
㈡ 結合編者意圖進行深入分析：
本課為Just talk 對話課，編者意在培養學生說的能力。本課的主要目標語言如下,其中，Is it your fan?是25課中Is this your...?的演變句式和同義句式，因此學生學習起來較為輕松，而另一目標語言Whose...is this?及答句則在學生之前的所有知識體系中從未有過涉及，因此需要著重練習。本課其他學生未曾學習的句式有Come back.和Here we come.但都不作為學生應掌握的重點語言，只做簡單的練習，達到能夠進行口語表達的要求即可。學習過本課之后，要求學生能夠輕松與他人進行對話交流，詢問物品歸屬。并且培養學生的良好生活習慣，做到物品擺放有序，不丟三落四。
二、教學對象分析
本課的物品歸屬話題貼近學生日常生活，學生經常遇到丟失物品或找不到物品歸屬的情況，因此較為熟悉。在知識方面,對于本課的目標語言Is it your...?句式，在本單元25課學習了Is this you schoolbag?等，三年級下冊第28課中學習過相似句型Is it a chick?，因此我在本課的Warming up復習環節首先讓學生利用Is this your…?句式進行提問，接著拋出問題，Is this your…?中的this可以用哪個詞進行替換，有了之前的知識儲備，學生會輕松得到答案，掌握句式。針對學生從未接觸過的句式Whose...is this?將采取學生課前預習，課堂游戲中大量操練的方式使學生牢固掌握。
三、教學目標
課程標準要求教師要讓學生通過圖片、課件、情景，去理解，模仿，游戲，最終達到讓學生能夠用目標語言進行交流的目的，能夠養成良好的生活習慣、學習習慣，將生活物品、學習用品分類整理，有序擺放。根據以上的分析及課標要求，我制定了如下教學目標：
㈠ 知識與技能：１.能夠聽說讀寫單詞umbrella, fan和句型Is this your...?及其否定回答No, it isn’t.
２.能夠自如運用目標語言Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名稱進行交流。
㈡ 過程與方法: 能夠在游戲、比賽等活動中，感知、鞏固本課出現的句型和詞匯，復現、運用曾經學過的部分詞匯，逐步形成與同伴合作學習的意識。
㈢ 情感態度價值觀: 教師及時教育引導學生養成良好的生活習慣，離開時注意攜帶隨 身物品，不要丟三落四。
四、 教學重難點
㈠ 教學重點：使學生牢固掌握本課新授詞匯umbrella, fan以及句型Is it your...? No, it isn't. Whose... is this? It's ...'s+物品名稱。
㈡ 教學難點：目標語言Is it your...? No, it isn't. Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.的靈活運用。
四、教學方法、過程及整合點
| 步驟 | 目標與內容 | 教學方法 | 整合點與軟件 |
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㈠ Warm-up 歌曲導入 復習舊知 二、 Presentation游戲教學 初步感悟 三、 Practice 整體呈現 趣味操練 四、 Consolidation 拓展應用 培養能力 五、 Homework梳理建構 鞏固提升 六、Blackboard design 七、反思 |
㈠首先介紹本課的評價機制：將全班分成男、女兩大組，在黑板畫釣魚的簡筆畫，獲得小魚多即獲勝。 （設計意圖：這一評價體制可以不停地給學生鼓勁，并培養學生的競爭意識。） ㈡課堂伊始，首先讓學生sing a song，歌曲內容涉及本課所學句式Is this your…?之后根據歌曲內容提問：Is this Tony' s dog? Is this Tony' s pig? （設計意圖：使學生回憶舊知Is this your...及其答句，并讓學生對本課所學內容有初步感知。） ㈠ 引入情境：教師拿著手機和奧巴馬進行電話通話，由于人們的粗心，紐約的失物招領處有很多丟失物品，奧巴馬邀請全班同學當偵探，設置闖關模式，完成3個任務，找到失物的主人。如果行動成功，他將帶領全班參觀他的家——白宮。 （設計意圖：興趣是最好的老師。所以我以激發學生的學習興趣為突破口進行了整體的設計，讓學生以飽滿的精神投入到學習中來。） ㈡ T：“It's time to finish task one—who is the owner” 引導學生回答“Ok, here we come!” (設計意圖：在之后的幾個環節都會先進行這樣的對話，一是為了調節氣氛，二是為了讓學生理解here we come的用法，并掌握它的讀法。) １.此環節為人機對話，PPT上面出現Peter等五個人物和三樣物品，學生利用句型“Is this your...?找到失物主人。 ２.學習新單詞umbrella和fan ３.在前兩種物品被找到失主之后，出現探究問題Is this your...? 中的this可以換成哪個單詞以表達相同意思？學生小組合作，自主探究，得出答案it. 并在之后的人機對話中用it取代this, 完成本課新授句型Is it your...?的學習。 （設計意圖：此環節的人機對話可以增加事件的神秘性和課堂的趣味性，調動學生的積極性。） ㈢ T：“It's time to finish task two—Mirror, mirror!” Ss: “Ok, here we come!” T: There are some pets in the lost and found office, let’s find their owners, look, this is a magic mirror, it can help us to find. ⒈ 教師做示范： T: Mirror, mirror, tell me please, is it Li Chen’s dog? Mirror: No, it isn’t. T: Is it Baby’s dog? Mirror: No, it isn’t. T: Whose dog is this? （魔鏡中此時出現失主鄧超） T：Oh, it’s Deng Chao’s dog. ⒉學習本課目標語言Whose dog is this? ⒊ 學生模仿教師找到剩余寵物的主人，完成任務二。 （設計意圖：這一環節教師意在讓學生操練語言Is it your…?并引入重難點Whose…is this?句式，把枯燥的句型操練變成深受孩子們歡迎的魔鏡游戲，遵從漸進性和趣味性原則，同時培養了學生樂于幫助他人解決問題的良好心態。） ㈠ Play a game. 轉盤游戲：隨著學生go, go, go 和stop 的口令，轉盤開始和停止，搭檔之間利用本課目標語言進行對話交際。如： S1：Is it your dictionary, Peter? S2: No, it isn’t. S1：Whose dictionary is this? S2: It’s Gao Wei’s dictionary. (設計意圖：趣味操練，鞏固單詞，內化語言，突出重點，突破難點。) ㈡ T：“It's time to finish task three—I’m the 007!” Ss: “Ok, here we come!” ⒈ 全班扮演007尋找失物招領處丟失的服裝及主人，全班一邊說衣物名稱一邊尋找，衣物被找到后，隨即出現一扇緊緊關閉的門，敲開門才能找到失主，如:全班齊說“Whose cap is this?”，門被打開，失主出現，學生齊說Oh, it’s Guang Touqiang’s cap. ⒉ 拓展句型：Whose cap is this?= Whose is this cap? 并在接下來的游戲中引導學生用兩種句型來尋找dress, T-shirt等衣物。 （設計意圖：這一環節教師意在讓學生深入練習本課重難點句型“Whose...is this?”，把枯燥的句型操練變成深受孩子們歡迎的I’m the 007 游戲，極大的調動學生的積極性，使學生在玩中學，在收獲快樂的同時鞏固新知。） ㈢ 回歸課文 ⒈ Listen to the text and answer the question. Question: ⑴ Whose umbrella is this? ⑵ Whose fan is this? ⒉ Listen and read the text. 將自己仍有疑惑的問題記錄在課前下發的My question表上，然后同桌互換，幫助彼此解答問題，最后教師對普遍難理解的問題做全班性講解。 （設計意圖：這樣做體現了學生為本，教師起主導作用這一理念。） ⒊學生分角色再現課文場景。 ⒋根據提示完成課文復述。 奧巴馬出現邀請學生參觀他的家，認識他的家人Mrs. Obama 和兩個女兒Lily and Lucy，之后利用本課所學語言進行綜合對話并完成連線題。 如：Whose umbrella is this? It’s Lily’s umbrella. Is it Lily’s watch? No, it isn’t. It’s Lucy’s watch. （設計意圖：每個人都有去別人家做客的經歷， 通過這一活動，讓學生懂得在日常生活中如何應用英語進行實踐和交流。） 在課堂的最后，讓學生做本節課的summary，建立知識樹，并將此作為課后的第一項基礎作業，另外，本著因材施教的原則，我又為學生布置了選做的提升作業。 ㈠基礎作業：梳理本課的知識樹（必做）。 ㈡提升作業：自己創設情景，利用所學目標語言，適當加以拓展，創編小故事（選做）。 (設計意圖：分層布置作業，讓所有學生體會學習與成功的快樂)  在本節課的教學中，我在多媒體信息技術的幫助下，采用歌曲、游戲、人機對話、設置任務等活動形式，讓學生在有趣的任務中體驗語言，在多樣的游戲中輸入語言，在輕松愉快的交際中應用語言。同時，我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既發展學生個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互交流的能力。讓每個孩子意識到：English, I can! |
采用競爭機制法，培養學生的競爭意識和團隊合作精神。 歌曲導入法，使學生在歡快的氣氛中復習舊知，活躍課堂氣氛。 采用情景教學法和任務型教學法，為學生布置三個任務，讓學生在完成任務的同時體驗成功的樂趣。 在此環節會采取小組合作交流、匯報展示,、小老師領讀等方法學習新單詞和新句型。 此環節采用任務型教學法和游戲教學法操練已學句型，導出新句型，符合循序漸進原則，讓學生在玩一玩、說一說的過程中不知不覺習得語言。 利用游戲教學法和交際法，將原本枯燥的對話操練加工成充滿樂趣的交際，使學生爭先恐后的參與課堂，突破本課重難點。 采用游戲教學法，學生通過點擊PPT屏幕來尋找物品，通過齊說“Whose …is this?”來尋找失主，不僅趣味性強，同時能夠很好的完成本課教學目標。 采用視聽法進行教學，通過讓學生帶著問題看視頻、跟讀并自讀課文、梳理并互相解答疑問、分角色表演和完成課文復述等一系列活動，使學生由淺入深的掌握課文。 采用交際法和視聽法，學生觀看介紹奧巴馬家人房間的視頻，之后根據視頻內容進行物品歸屬的對話，訓練學生的記憶能力和語言表達能力。 |
網絡下載與本課教學內容相關英文歌曲，為歡快的課堂氣氛奠定基礎。 事先利用錄音軟件的變聲功能錄制奧巴馬的電話錄音，虛擬現實人物，課堂上讓學生面對面與人物溝通，激發學習興趣，開闊視野，增加英語學習的樂趣。 事先利用錄音軟件的變聲功能錄制幾個小朋友的語音，課堂上，讓學生上臺在白板上操作，進行人機對話，導出新單詞和新句型的學習。 利用變聲軟件錄制魔鏡聲音，利用PPT的動作路徑設置等功能制造神秘感和真實感。 利用flash制作轉盤，插入“甩蔥歌”音樂，趣味操練本課所學句式。 利用PPT的觸發器功能制作遮蓋效果，學生點擊白色屏幕的不同位置即出現物品；利用動作路徑功能打開關閉的門；同時插入手機游戲“找你妹”的音樂，為學生營造真實的游戲感。 課件中插入課文視頻。 利用視頻軟件制作模擬家庭視頻，使學生有身臨其境之感。 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
