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視頻標簽：第十四屆全國
所屬欄目：小學英語說課視頻
視頻課題：《巧用思維導圖，落實語言運用Chinese Festivals》鄧曉梅（附課
教學設計、課堂實錄及教案：《巧用思維導圖，落實語言運用Chinese Festivals》鄧曉梅說課實錄（附課件+教學設計）第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例
教學設計
| 學校 | 貴州省貴陽市南明區青山小學 | 設計人 | 鄧曉梅 | |
| 課題 |
Unit 11 Chinese Festivals |
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| 教材 |
英語學科 五年級 下冊 版本：上海外語出版社 |
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| 設計課時 | 第1課時 | 實施教學班級 | 五年級 1 班 | |
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學情分析 |
五年級的學生，生性活潑好動，思維活躍，喜歡直觀形象思維，同時學生經過了兩年的英語學習，有了一定英語基礎。而本課Chinese festivals是上海教育出版社英語五年級下冊的Unit 11，其生動地呈現了中國的傳統節日——春節。這一課基本沒有新的語言點，注重在話題和詞匯上的拓展，因此幫助學生復習已經學過的句型，了解舊句型在新語境中的運用，并了解一些中國傳統節日的英文表達和節日文化是本課教學的重點以及難點。 |
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學習目標 |
1.學會單詞festival、important，了解relatives、fireworks的含義，并能在語境中正確運用本單元的核心詞匯。 2.結合思維導圖，能綜合運用各種句型介紹中國的春節。 3.通過調查問卷活動，在真實的語境中交流自己喜愛的中國節日，感受中國的傳統文化。 |
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學習資源 |
1. 上海教育出版社英語五年級下冊教材。 2. 多媒體課件（PPT形式，內含圖片，flash)。 3. 實物展臺。 4. 思維導圖以及調查表。 |
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| 教學過程設計 | |||
| 教學階段 | 學生活動 | 教師活動 | 設計意圖 |
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活動一 |
猜一猜:引領學生聆聽《春江花月夜》、《春節序曲》等樂曲，讓學生通過聯想猜一猜這是哪個節日通常會聽到的音樂，讓學生在悠揚或歡快的樂曲中聯想起中國的傳統節日中秋節、春節，同時并利用圖片突破重點詞匯,學習本課的重點詞匯 festival，important,以及幾個傳統節日中秋節（the Mid-Autumn Festival)、重陽節(the Double Ninth Festival)、端午節(the Dragon Boat Festival)、春節(the Spring Festival)的英文表達 |
Do you like the Spring Festival? What do you usually do during the Spring Festival? What food do you eat during the Spring Festival? ... |
讓學生結合學過的知識，疏理和春節有關的詞匯，并為下一步的春節話題的展開和學習打下一定的基礎。 |
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活動二 |
看一看:觀看Listen and say視頻The Spring Festival |
 When is it?\What to eat?\What to do?\Do you like it? |
讓學生整體感知中國春節，并理清話題所包含的內容。 |
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活動三 |
練一練:結合圖片完成選擇練習Can you try? |
Can you try? 結合語篇中出現食物的fish和dumplings進行文化拓展。 |
檢測學生是否理解課文的內容 |
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活動四 |
 說一說:以小組合作形式完成思維導圖，并結合思維導圖在小組內嘗試介紹中國春節。 |
The Spring Festival comes in … It is an … festival. On Chinese New Year’s Eve, we … We eat … At the Spring Festival, we visit … I often get … We … at night. I like … |
利用思維導圖，進行話題的疏理，知識的重現與歸類，有效地落實了語言運用 |
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活動五 |
 問一問: |
課后延伸的調查活動，在活動中創設語景，讓學生在真實的調查中運用語言，并更多地了解中國的傳統節日。 |
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分層作業設計 |
★ 背誦本課的重點詞匯festival、important并能說出幾個傳統節日中秋節（the Mid-Autumn Festival)、重陽節(the Double Ninth Festival)、端午節(the Dragon Boat Festival)、春節(the Spring Festival)的英文表達。 ★★ 熟練朗讀課文。 ★★★完成Survey, 在小組內交流并展示匯報 |
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課后反思 |
在本課的教學中，教師利用精簡的語言、精美的課件介紹了春節的來歷，很好地為學生拓寬了知識面，增強了學生探尋知識的好奇心，課堂氣氛活躍，讓學生在感愛、體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣。學生們通過在不同的語言情境中進行口語交際，在真實的語境中進行知識的遷移，有效提高了口語運用能力。 小學階段也是學生思維技能發展的關鍵時期，教師在本課的教學中充分地利用思維導圖，進行話題的疏理，知識的重現與歸類，有效地落實了語言運用，在今后的教學中，我們還將不斷探索出更多有利于學生促進高級思維技能發展的教學活動。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
