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視頻標簽：Our animal,friends
所屬欄目：小學英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：譯林版小學英語五年級上冊Unit3 Our animal friends南京
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：譯林版小學英語五年級上冊Unit 3Our animal friends南京市民生實驗小學
Unit 3Our animal friends
單元教學目標：
1. 掌握并使用have和has的肯定句I/We/They have...和一般疑問句Do you/they have„?Does he/she have„?
2. 能聽懂、會說、會讀、會寫的句型:I/We /They have...., He/She/It has... 3. 能聽懂、會說、會讀單詞和詞組one...,the other..., body, or,wing,rabbit,finger；
4. 能聽懂、會說、會讀、會寫單詞no,leg,foot,give； 5. 能知道字母U在單詞中的讀音。 單元教學重點：
1. 句型：I have animal friends. It’s/They’re „. It/They can .... It has/They have „.here„?
2. 詞匯： animal, leg, body, arm, other, tail, wing 3. 語音：字母U在單詞中的讀音。 單元教學難點：
1. 句型：能掌握并使用have和has的肯定句I/We/They have...和一般疑問句Do you/they have„?Does he/she have„? 2. 詞匯：no,leg,foot,give。 3. 語音：字母U在單詞中的讀音。
第一課時
教學內(nèi)容： Story time 教學目標：
1、理解文章內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀課文，并初步復述。
2、正確運用日常交際用語I have animal friends.It’s/They’re... It has.../They have...
3、能正確聽說讀寫單詞：animal, leg, body, arm, other, tail, wing. 4、能通過學習培養(yǎng)學生對動物的熱愛。 教學重點：
理解文章內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀課文，并初步復述。
教學難點：
能正確聽說讀寫單詞：animal, leg, body, arm, other, tail, wing 教學準備： 課本 PPT 作業(yè)紙 設(shè)計意圖：
本課時的主要話題是介紹動物特征，通過學習小動物的外貌特征和行為能力，學習運用身體部位名詞、形容詞、動詞和They have„They can„等句型，并將自己喜愛的動物特征用一個完整的語段描述出來。在課前我布置學生搜集與動物相關(guān)的信息、玩具等，同時在導入課文時我也結(jié)合了學生四年級上冊Unit8的五官和體貌特征的詞匯，以舊引新。文本中的長句 It has„ and„They have no„or „but they have„是學生表達的難點，所以在鞏固拓展環(huán)節(jié)我用到了“情景劇”，讓學生嘗試對課文進行改編并表演，鼓勵學生綜合運用所學詞匯描述自己的動物朋友。 教學過程：
Step 1 Greeting &Warm up 1. Greeting
T: Hello, boys and girls. S: Hello, Anny. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. 2. Sing a song
T: Animals are our good friends.Right? S: Yes.
T: We can keep pets at home, such as dogs or cats. Do you like your pets? S: Yes!
T: OK, let’s enjoy a song and answer the question together:What animals can you see?
你看到什么動物了? (播放歌曲一遍) T: Do you like the song?
What animals can you see?
你看到什么動物了? S: We can see...
T: Great! Look at these animals, What can they do? Why? 它們會做什么? 為什么？
S: The cat can... The bird can...
T: Good! According to the song, can you answer these questions? S: OK.
T: 順便教授tail, leg, wing以及復數(shù)形式。 S: 學生口頭練習。 T: Let’s chant together. S:OK.
【設(shè)計意圖】：通過歌曲，帶動學生在課堂開始時的學習熱情，邊看邊回答問題，通過問題再進行進一步思考和練習，提高了歌曲的運用率，教授了生詞，練習了學生的口語，也為下一步學習進行鋪墊。
Step 2 PresentStory time
T: Just now, we talked about the animal friends in the song. 揭題，帶讀課題。
S:學習animal詞匯的發(fā)音。
T:Our friends are talking about their animal friends,too. Who are they? S:They are...
T: Let’s watch and tick: What animals friends? S: Watch and tick.
T: Read and match. 閱讀課文，將人物與相對應(yīng)的動物朋友連線。 S:Read and match. T:Read and underline.
默讀課文，用“__”劃出它們的特征（It has/They have„） 用“﹏”劃出它們的能力(It can/They can„) S:Read and underline.
T:Let's talk: Nancy has two fish...根據(jù)圖上的表格，來仿照例子說句子。 S:Nancy has two fish. They have...
T:讀課文，跟著錄音讀，跟著老師讀。選擇你喜歡的方式讀課文。 S:選擇你喜歡的方式讀課文。
【設(shè)計意圖】：幫助學生整體感知課文，通過整體感知，幫助學生把課文的重難點各個擊破，由簡到難逐層遞進的教學過程使得學生學得輕松，強調(diào)讀說的能力，讓學生多讀多練，高效利用課堂的每一分鐘。
Step 3Practice and prolongation
1. T: Think and right. 完成書上28頁的練習。 S: 學生做練習。
T: Check the answer together. S: 學生對答案。
2. T: 你喜歡哪種動物呢？選擇1種動物介紹一下吧！
（學生分小組選擇自己喜愛的動物朋友，采用情景劇的形式，把每個人的動物朋友串連成一個小劇本并表演出來。） S: My Good Friend
I have an animal friend. It is _______________. It has ____________. It can ____________. It can„
3. Finish the animals’file of our class.
【設(shè)計意圖】：通過編排“情景劇”并表演的形式，讓學生對所學語言更加熟練，并且本課的學習能培養(yǎng)學生對動物的熱愛。 個性化作業(yè)設(shè)計：
1. Follow the tape and imitate the pronunciation. 2. Finish the personalized homework . 3. Finish your animal's file. 板書設(shè)計：
Unit 3 Our animal friends
課后自我反思：
當學生經(jīng)常會遇到無法將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實際的口語交際的問題，本節(jié)課我嘗試從兒童的興趣特點出發(fā)，采用兒童喜歡的“情景劇”的形式，確立以學為中心，使口語交際也變得富有趣味。同時在實際教學的過程中，我也有以下幾點思考：
一、抓住興趣點，激發(fā)學生改編劇本的欲望
通過對于心理學的學習，我知道了：“興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探究外界的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探究真理的重要動機。”但是伴隨年級的增長，教材難度的增加，部分學生對學習英語不再充滿興趣。學生是英語學習的主體，在學習過程中要抓住學生的興趣點，采用學生喜歡的學習形式，而想要創(chuàng)編一個好的情景劇并表演出來，恰恰要求學生要不斷提高自己的語言功底和口語交際的能力。《英語課程標準（2011年版）》也指出了：“豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。”“英語情景劇”的表演形式為學生提供了用英語進行實際的口語交際的機會，為學生創(chuàng)造了真實的生活情境，營造了足夠的英語口語交際的氛圍。同時，一個成功的情景劇對于劇本的要求很高，這樣也極大地調(diào)動了學生們的學習積極性，激發(fā)了小組中的每個人改編劇本的欲望，課堂氣氛也變得越來越活躍了。學生在分組上臺表演的時候，都積極參與，同時再配上自己制作的小道具，使得每個人的興趣倍增，可見，情景劇的形式能夠激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。
二、捕捉生長點，展示學生綜合才藝的風采
《英語課程標準（2011年版）》中的課程總目標指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。”]將“情景劇”作為課堂的日常教學活動，既復習鞏固了課堂所學的知識，為實際的口語交際提供機會外，又抓住了學生的
生長點，增加了他們的學習興趣。情景劇的內(nèi)容除了可以使用課本上的內(nèi)容進行表演外，還可以讓學生捕捉生長點嘗試用課堂學過的知識自編自演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生熟練課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位全體參與，創(chuàng)編自己的情景劇，制作合適的道具，同時又能讓他們學會在小組內(nèi)互相幫助、互相配合。在小組排練的過程中，學生都能根據(jù)自己的實際能力擔任“情景劇劇組”中的某項角色，承擔一定的任務(wù)。活動中不僅能訓練學生的口語交際能力，同時表演的時候要投入一定的情感，并且只有在理解的基礎(chǔ)上，才可能將劇本成功創(chuàng)編并表演出來，展示自己綜合才藝的風采。。因此，情景劇教學不僅調(diào)動了學生的學習英語的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，同時也體現(xiàn)了英語學習的工具性和人文性的特點，有利于學生發(fā)展語言運用能力和思維發(fā)展能力，從而全面培養(yǎng)小學生對于英語的綜合運用能力。
三、引入競爭點，提高學生口語交際的水平
世界著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”而我國著名教育家陶行知先生也指出：“生活教育是以生活為中心之教育。”在日常教學中，以學生的日常生活情境作為劇本的來源，在對所學語言理解的基礎(chǔ)上改編成情景劇本，通過表演情景劇逐漸過渡到學生間的自由交流。在排演的過程中和表演結(jié)束的時候，在小組間適當?shù)匾胍恍└偁帣C制，針對不同的表演給予贊揚和鼓勵，能更有效地促進他們下次表演的質(zhì)量。這樣既能提高學生學習的積極性，降低學習難度，讓他們更積極更有興趣地參與到學習中。通過表演來熟悉語句，在熟練表演后又能在實際情境中自由使用相關(guān)詞匯和語句進行口語交際，既復習了新知又加深了對新知的理解。利用情景劇的表演，能促使學生主動地復習鞏固所學知識，并能運用到實際生活中。同時適當?shù)母偁帣C制，也能夠充分調(diào)動每一個學生的表演欲望，讓學生學會用所有的感官去感受英語、領(lǐng)悟英語、運用英語，提高了學生口語交際的課堂效率。
《小學英語教學法教程》指出：“孩子在進行各項討論、扮演各種角色或資料查詢時，因為要表達、要溝通，加上有教師在語言上的引導及輔助，便自然地將詞匯及句型再加以運用。這樣的效果，遠超過傳統(tǒng)式的教學。”排演情景劇的形式，不僅有效地提高了教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中充分展示自己，克服了課文過長無法進行口語交際的困難，同時提高了學生在課堂上進行口語交際的效率，給口語交際增添了濃厚的情趣。難怪孩子們都說：“我們喜歡英語，因為英語課上我們可以表演屬于自己的情
景劇。”
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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