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視頻標簽：教學基本功,Friends
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2017十一屆小學英語教學基本功大賽及教學研討會視頻附課件PEP小學英語四年級Friends遼寧
教學設計、課堂實錄及教案：2017十一屆小學英語教學基本功大賽及教學研討會視頻附課件PEP小學英語 小學英語四年級Friends遼寧
教 學 設 計
遼寧省沈陽市實驗學校 李嘉
| 課文標題 | Friends | ||||||||||
| 單元名稱 | Unit 5 | ||||||||||
| 教材版本 | 上海教育出版社出版三年級起點 | ||||||||||
| 授課年級 | 五年級 | ||||||||||
| 上課類型 | 閱讀課 | ||||||||||
| 整體設計思路 | |||||||||||
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本課教學設計是基于《課標》的要求，以學生為主體面向每一名學生進行教學的。從學 生的學情和認知水平出發，以教材文本為藍本，以培養學生綜合語用能力及核心素養為目地，以學生感興趣的綜藝節目《朗讀者》為主線，開展了情境教學。新授環節主要通過三個朗讀者展開，再構了三個朗讀者的文本，在推進過程中，通過呈現新知、鞏固操練、自主閱讀三個層次，不斷復現教學的重難點，形成了語言的積累和有梯度的遞進。通過創設語境、關注語用，利用文本再構、進行情感升華，培養學生的綜合語言運動能力及核心素養。 |
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| 教材分析 | |||||||||||
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本課是上海教育出版社出版的《牛津英語》五年級上冊第二模塊第五單元的內容。第二 模塊的話題是Relationship，介紹自己的家人，好朋友，及家庭生活，本單元以Friends主題，核心句型是We both like...描述自己與朋友的共同愛好，向他人介紹自己的好朋友。 本課是本單元教學的第一課時，學生在三年級時已經學習掌握了用like doing...介紹自己和他人喜歡做的事情，本課是在此基礎上引入句型We both like...描述自己與朋友的共同愛好。為了讓教材的內容更加生動有趣，提升學生的閱讀能力，本節課創設了學生們感興趣的《朗讀者》的真實情境，設置了三個朗讀者展現的不同閱讀任務的文本，由淺入深的習得新知，通過聽、說、讀、寫不同形式的學習，學生學會了怎樣去介紹自己的好朋友。結合學生已有知識水平，為學生提供更多語言素材，提高學生的綜合語言運動能力及核心素養。 |
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| 學情分析 | |||||||||||
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對于五年級的學生來說，他們已經具備了一定的英語基礎知識，喜歡上英語課，上課時能專心聽講，積極發言。英語知識儲備比較扎實，也具有一定的自主學習能力。所以在教學設計時要充分發揮學生的主體地位，突出培養學生自主學習的能力。 本課采用情境教學方式，以《朗讀者》為主線貫穿全課，展開教學活動，可以充分調動學生的學習熱情及積極性。設置不同的教學活動，通過聽一聽，猜一猜，說一說等不同形式，促進學生自主學習獲得新知的能力，同時增強學生的自信心，根據學生已有知識水平，進行適度的擴展活動，提供更為廣泛的環境讓學生描寫自己的好朋友，全面提升學生的英語核心素養。 |
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| 教學目標 | |||||||||||
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◇語言知識目標 1、在語境中學習、理解、運用詞匯及詞組same, different, both, cross the street, carry heavy bags 2、在語境中學習、理解、運用句型We both like...描述自己與朋友的共同愛好。 ◇語言技能目標 1、能正確運用核心語言來描述自己與朋友的共同愛好。 ◇學習策略目標 通過本課設計的活動對學生的認知策略（聽的策略、說的策略、語法學習策略、閱讀策略和寫作策略）進行指導，以及培養學生在活動中用英語與他人交流的交際策略； ◇情感態度目標 讓學生體會志同道合的友誼，感受與朋友一起的快樂。 ◇文化意識目標 通過三個朗讀者為自己的朋友朗讀，讓學生意識到朋友的廣泛性，同學，家人，老師，甚至是動物都是我們的朋友，從而培養學生的互助互愛的意識。 |
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| 教學重點及難點 | |||||||||||
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◇教學重點 1、正確地理解、運用詞匯及詞組same, different, both, cross the street, carry heavy bags 2、正確地理解、運用句型We both like...描述自己與朋友的共同愛好。 ◇教學難點 1、正確區分運用the same和different的用法。 2、正確運用句型We both like...描述自己與朋友的共同愛好。 |
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| 教學過程 | |||||||||||
| 教學環節 | 教師活動 | 預設學生活動 | 設計意圖 | ||||||||
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I． Pre-task preparation |
1. Greeting. 2. Free talk. |
Greeting. |
上課伊始，老師通過free talk介紹自己的個人情況，拉近師生間的距離，充分調動學生的學習熱情，老師最后介紹自己喜歡周末看電視，巧妙的導入本課新授內容。 | ||||||||
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II. Presentation |
1. Introduce the program<Readers> Show some pictures about: What is friend? 2. Introduce the mottos of friends. 3. Listen to the first reader.---Angie 4. Look at the photo. Teach: the same Pay attention: before same we use “the”. 5. Show a picture. Teach: different 6. Practice. 7. Ask: What does Angie/Ella like doing? Teach: both/all 8. Let’s say. 9. Talk about your friends in pairs. 10. Read their story. Friends are like.... 11. Introduce the second reader. 12. David is a guide dog. Watch a video about their story. 13. Read and judge the sentences. Teach: cross the street/carry heavy bags 14. Say a rhyme. 15. Read the story. Friends are like.... 16. Introduce the third reader. Share the passage about her friend. 17. Talk about her Friend. |
Watch a video. Listen and enjoy. Listen. Learn the word. Talk about the other children in the program. Talk in pairs. Read the story. Guess the riddle. Watch a video. Read and judge. Learn the phrases. Say a rhyme. Read the passage. Talk about her friend. |
從談論當下最熱門的娛樂節目《朗讀者》導入并引出本課主題，貼近學生的實際生活，很好的調動了學生的學習熱情。 以《爸爸去哪兒》里學生們喜歡的安吉來介紹他的朋友，能夠充分的調動學生的積極性。通過聽的形式，讓學生整體感知文本年，進一步培養學生的聽力能力。 通過談論《爸爸去哪兒》里的其他小朋友，強化操練the same/different。 讓學生根據自己朋友的實際情況來說一說，培養學生自主運用語言的能力，同時，向學生滲透，無論是否愛好相同，都可以成為朋友。為最后的文本輸出做鋪墊。 以猜謎的形式，巧妙引出導盲犬。培養學生自主閱讀的能力。 通過判斷，引出新授詞組：cross the street/carry heavy bags 通過韻律十足的rhyme將文本中的重點容巧妙的整合在一起，讓枯燥無趣的機械操練，變得生動活潑。 閱讀短文獲取答案，培養了學生自主閱讀的能力。 |
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III. Post-task activities |
18. Summary: Classmates/animals/ teachers/families can be our friends. Read a poem. 19. Share your friends in groups. 20. Write down sth. about friends. |
Read a poem. Talk in groups. Write. |
采用小組合作式學習，促進學生之間的交流與合作，使學生在互幫互助中都能獲得成功的體驗。 為學生創設真實的語境，鼓勵學生大膽開口說英語來介紹自己的朋友，培養學生的英語綜合運用能力。 |
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IV. Summary & Homework |
21. Sing a song. 22. Share the mottos of friends. 23. Homework. |
Sing a song. | 對課上分組評價進行總結，巧妙的拓展與本課相關的朋友格言，進一步對學生進行情感教育。 | ||||||||
| 學生學習活動評價設計 | |||||||||||
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依據課程標準，本課教師探索促進學生發展的多種評價方式，注重評價的多元化，評價方式的多樣化。在學生學習活動中采用以下評價方式： 1. 在課堂教學過程中，通過語言對學生的學習情況即時評價，面向每一個學生，鼓勵學生積極主動的學習，幫助學生樹立學習自信心。 2. 在學習過程中，通過分組的形式，在每組組長處都有朋友的格言，每組同學回答問題后，組長都可以獎勵他們一個朋友的格言，對學生的課堂表現做出評價，激發學生的學習興趣。最后，教師總結時，讓學生將自己得到的朋友格言進行分享，可見評價形式與上課內容緊密的聯系在一起，可謂一舉多得。 |
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| 板書設計 | |||||||||||
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Unit 5 Friends |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
